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摘 要：学前教育是幼儿学习启蒙的重要时期，影响着幼儿人格的树立，关系着幼儿今后的发展，因此，教师一定要注重对幼儿的培养，以核心素养为教学发展理念，将快乐教育融入课堂之中，为幼儿提供一个轻松愉快、自由的学习空间，使幼儿在一个有爱、有欢乐的氛围下学习、认知、成长，促进幼儿的全面发展。
关键词：快乐教育;快乐课程;教学策略
引言
为了帮助幼儿科学、健康的成长，首先教师要改变传统的教学理念，尊重幼儿的主体地位，在进行教学设计中结合幼儿的年龄发育特点，将认知与生活实际相结合，为幼儿创造一个舒适的学习、活动环境，在素质教育的理念下，从德、智、体、美四方面入手对幼儿进行培养，为其今后的发展打下坚实的基础。
一、创设氛围是快乐教育的基础
环境的好坏直接影响着一个人的成长及发展，因此，幼儿园要为幼儿营造一个温暖、欢乐、智慧、童趣的学习及生活环境，时刻让儿童感受到教师的尊重与关爱、同伴的温暖与友谊，给予幼儿以安全感。“让家长送孩子放心，让幼儿在园区开心”，幼儿园要结合幼儿实际，突出时代特色，构建团结和谐、乐观向上的园舍文化，加强园区的美化工作，积极创设内容活泼、色彩丰富、充满童趣、美观舒适的学习、生活环境，形成以快乐为核心的园本教育理念。
二、开发“丰富多彩”的快乐课程
从孩子需求出发，创造愉快的学习环境，唤醒幼儿的学习经验，激活幼儿思维，开发各具特色的快乐体育、快乐节日、快乐游戏、快乐阅读课程等，为他们搭建了走上幸福快乐的阶梯。从本园实际出发，创设游戏区域，提供游戏材料，改变幼儿作息时间，利用周边资源，让幼儿在活动、在操作、在探究、在交流中学习、提高，多元化地快乐成长。利用快乐体育——给孩子一个自由的童年！根据《幼儿园教育指导纲要》要求，保证幼儿户外活动时间2小时，体育锻炼1小时，合理划分场地，鼓励每位教师参与省级十二五课题“幼儿园拓展性户外体育活动的实践研究”，创设宽松愉悦、富有趣味性和挑战性的游戏环境，支持、鼓励幼儿自主选择，自由探索器械的多种玩法，孩子在快乐运动中锻炼了体质，培养了勇敢自信的品质。快乐学习——通过“情节性”“材料化”“情境式”实现教学游戏化;通过融合目标、整合内容、统合时间，实现游戏教学一体化。集体教学中，形式和内容突出综合性、游戏性，提供丰富可操作的材料，让幼儿在体验式的教学情境中操作、探究，在轻松愉悦的游戏氛围中构建知识、习得经验。同时走向自然和社会，建构大课堂观。春天里带孩子们看小草吐绿，闻油菜花香;夏天听蝉声延绵、享虫鸣之乐;秋天摘硕果累累，享收获之喜。让幼儿拥有真正意义上的学习与探索，主动建构经验。
三、创设情境，培養幼儿的乐观态度
学前时期是幼儿学习、成长的重要阶段，这个阶段的孩子离不开家庭、学校乃至社会的全面支持和配合。幼儿是树立健全人格的关键时期，因此，教师要承担起教学的重任，采取有效的措施帮助孩子树立信心，形成积极乐观的人生态度，不断提升综合素养。
在培养孩子自信心的过程中，“爱”是一个不可缺少的因素。相比其他时期，幼儿阶段是孩子最渴望关爱的时期。意识到这一点，教师在日常教学中就要充分发挥自身引导作用，多给孩子真诚的爱，而不是一味传授书本知识。要让课堂有温度，有温情。教师要清楚自身角色，不仅要照顾孩子生活的方方面面，更要关注其心理变化及发展，及时关怀与疏导，让其在爱的包围中树立自信，主动参加各项活动。
学生在成长过程中若能充分体会到爱的温暖，就能形成积极的人生态度，以此提高自信心。因此，在教育过程中，教师要加强对学生个体的关注，在其遇到心理问题时及时疏导，帮助其走出消极，走向自信。
四、利用户外活动，展开快乐实践
在幼儿活动开展中，除了室内的教育教学外，还要开展丰富多彩的户外活动。户外活动是幼儿活动中非常重要的环节，由于幼儿正处在生长发育的关键时期，身体各器官发育还不完善，在户外活动中需要选择适合幼儿身心发展的体育活动，以便能够增强幼儿的身体素质，促进幼儿身体健康发展。例如，在《春种忙（体育）》教学中，为让幼儿运用各种材料创造性地参与锻炼活动，提高学生跳、爬、钻等基本动作的协调性，让学生养成助人为乐的优良品质，教师可以为幼儿准备相关工具，然后带领儿童在场地中伴随着音乐去模仿施肥、插秧等动作。待幼儿参与兴趣被激发后，便开展“种田忙”小游戏，借助游戏让幼儿动起来，培养学生勇敢、愿意帮助他人品质。
五、在游戏中发展幼儿的社会化能力
游戏是幼儿普遍喜爱的活动，是最适合幼儿年龄特点的教育方式，不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。游戏不仅能够提高幼儿的运动能力，还能促进幼儿感知、思维、语言能力的提高，通过游戏还能拓展幼儿的社会交往能力。例如：设计一个《我们来玩游戏吧》的小游戏，在一个小朋友家里，康康对小明说：“我们一起玩游戏吧，我来当大头爸爸，你来当小头儿子，行不行。”小明同意了，接着康康说：“你在这里玩玩具，我去给你准备吃的。”说完就去准备吃的了，老师这时可以准备好一份食物给康康。康康就拿了一份吃的（可以是面包）出来对小明说：“这是我给你准备的，很好吃的。”小明拿到食物假装吃得很香，康康说，“多吃点水果，我给准备了汤。”然后，康康可以拿起一个纸碗递给小明，小新可以假装喝完了汤。这虽然是一个很简单的小游戏，但很有助于幼儿锻炼交往能力，帮助幼儿在角色扮演中掌握人际交往的能力。
结束语
在快乐的氛围下能够有效提高幼儿的学习质量及效率，教师要结合幼儿发育的情况对教学内容进行革新，运用多元化的教学方法来改变幼儿的学习状态，把握住教育的黄金时期，让快乐融入到幼儿的学习、生活中，为国家培养更多优秀的人才。
参考文献
[1]王殷.如何让幼儿轻松快乐学数学[J].课程教育研究，2015（8）.
[2]方鲁丹.创造趣味情景让幼儿快乐学数学[J].读写算：教育教学研究，2014（12）.
关键词：快乐教育;快乐课程;教学策略
引言
为了帮助幼儿科学、健康的成长，首先教师要改变传统的教学理念，尊重幼儿的主体地位，在进行教学设计中结合幼儿的年龄发育特点，将认知与生活实际相结合，为幼儿创造一个舒适的学习、活动环境，在素质教育的理念下，从德、智、体、美四方面入手对幼儿进行培养，为其今后的发展打下坚实的基础。
一、创设氛围是快乐教育的基础
环境的好坏直接影响着一个人的成长及发展，因此，幼儿园要为幼儿营造一个温暖、欢乐、智慧、童趣的学习及生活环境，时刻让儿童感受到教师的尊重与关爱、同伴的温暖与友谊，给予幼儿以安全感。“让家长送孩子放心，让幼儿在园区开心”，幼儿园要结合幼儿实际，突出时代特色，构建团结和谐、乐观向上的园舍文化，加强园区的美化工作，积极创设内容活泼、色彩丰富、充满童趣、美观舒适的学习、生活环境，形成以快乐为核心的园本教育理念。
二、开发“丰富多彩”的快乐课程
从孩子需求出发，创造愉快的学习环境，唤醒幼儿的学习经验，激活幼儿思维，开发各具特色的快乐体育、快乐节日、快乐游戏、快乐阅读课程等，为他们搭建了走上幸福快乐的阶梯。从本园实际出发，创设游戏区域，提供游戏材料，改变幼儿作息时间，利用周边资源，让幼儿在活动、在操作、在探究、在交流中学习、提高，多元化地快乐成长。利用快乐体育——给孩子一个自由的童年！根据《幼儿园教育指导纲要》要求，保证幼儿户外活动时间2小时，体育锻炼1小时，合理划分场地，鼓励每位教师参与省级十二五课题“幼儿园拓展性户外体育活动的实践研究”，创设宽松愉悦、富有趣味性和挑战性的游戏环境，支持、鼓励幼儿自主选择，自由探索器械的多种玩法，孩子在快乐运动中锻炼了体质，培养了勇敢自信的品质。快乐学习——通过“情节性”“材料化”“情境式”实现教学游戏化;通过融合目标、整合内容、统合时间，实现游戏教学一体化。集体教学中，形式和内容突出综合性、游戏性，提供丰富可操作的材料，让幼儿在体验式的教学情境中操作、探究，在轻松愉悦的游戏氛围中构建知识、习得经验。同时走向自然和社会，建构大课堂观。春天里带孩子们看小草吐绿，闻油菜花香;夏天听蝉声延绵、享虫鸣之乐;秋天摘硕果累累，享收获之喜。让幼儿拥有真正意义上的学习与探索，主动建构经验。
三、创设情境，培養幼儿的乐观态度
学前时期是幼儿学习、成长的重要阶段，这个阶段的孩子离不开家庭、学校乃至社会的全面支持和配合。幼儿是树立健全人格的关键时期，因此，教师要承担起教学的重任，采取有效的措施帮助孩子树立信心，形成积极乐观的人生态度，不断提升综合素养。
在培养孩子自信心的过程中，“爱”是一个不可缺少的因素。相比其他时期，幼儿阶段是孩子最渴望关爱的时期。意识到这一点，教师在日常教学中就要充分发挥自身引导作用，多给孩子真诚的爱，而不是一味传授书本知识。要让课堂有温度，有温情。教师要清楚自身角色，不仅要照顾孩子生活的方方面面，更要关注其心理变化及发展，及时关怀与疏导，让其在爱的包围中树立自信，主动参加各项活动。
学生在成长过程中若能充分体会到爱的温暖，就能形成积极的人生态度，以此提高自信心。因此，在教育过程中，教师要加强对学生个体的关注，在其遇到心理问题时及时疏导，帮助其走出消极，走向自信。
四、利用户外活动，展开快乐实践
在幼儿活动开展中，除了室内的教育教学外，还要开展丰富多彩的户外活动。户外活动是幼儿活动中非常重要的环节，由于幼儿正处在生长发育的关键时期，身体各器官发育还不完善，在户外活动中需要选择适合幼儿身心发展的体育活动，以便能够增强幼儿的身体素质，促进幼儿身体健康发展。例如，在《春种忙（体育）》教学中，为让幼儿运用各种材料创造性地参与锻炼活动，提高学生跳、爬、钻等基本动作的协调性，让学生养成助人为乐的优良品质，教师可以为幼儿准备相关工具，然后带领儿童在场地中伴随着音乐去模仿施肥、插秧等动作。待幼儿参与兴趣被激发后，便开展“种田忙”小游戏，借助游戏让幼儿动起来，培养学生勇敢、愿意帮助他人品质。
五、在游戏中发展幼儿的社会化能力
游戏是幼儿普遍喜爱的活动，是最适合幼儿年龄特点的教育方式，不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。游戏不仅能够提高幼儿的运动能力，还能促进幼儿感知、思维、语言能力的提高，通过游戏还能拓展幼儿的社会交往能力。例如：设计一个《我们来玩游戏吧》的小游戏，在一个小朋友家里，康康对小明说：“我们一起玩游戏吧，我来当大头爸爸，你来当小头儿子，行不行。”小明同意了，接着康康说：“你在这里玩玩具，我去给你准备吃的。”说完就去准备吃的了，老师这时可以准备好一份食物给康康。康康就拿了一份吃的（可以是面包）出来对小明说：“这是我给你准备的，很好吃的。”小明拿到食物假装吃得很香，康康说，“多吃点水果，我给准备了汤。”然后，康康可以拿起一个纸碗递给小明，小新可以假装喝完了汤。这虽然是一个很简单的小游戏，但很有助于幼儿锻炼交往能力，帮助幼儿在角色扮演中掌握人际交往的能力。
结束语
在快乐的氛围下能够有效提高幼儿的学习质量及效率，教师要结合幼儿发育的情况对教学内容进行革新，运用多元化的教学方法来改变幼儿的学习状态，把握住教育的黄金时期，让快乐融入到幼儿的学习、生活中，为国家培养更多优秀的人才。
参考文献
[1]王殷.如何让幼儿轻松快乐学数学[J].课程教育研究，2015（8）.
[2]方鲁丹.创造趣味情景让幼儿快乐学数学[J].读写算：教育教学研究，2014（12）.