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摘要：阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，已成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且还可以让学生积累丰富的语文知识，丰富他们的精神世界。
关键词：小学语文 课外阅读 措施
《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”在教学中要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
一、营造良好的阅读氛围
小学生的课外阅读要与其心理需求达成一致，这样学生在阅读过程中才能从心理上感受到阅读的乐趣。每个小学生的认知水平是不一样的，其阅读的兴趣和对课外阅读书籍的理解也会不尽相同。因此，小学语文教学者在对小学生的阅读指导中，要从各个层面满足学生的需要，为学生准备好不同的阅读材料。在这方面，笔者注重收集学生的意见，利用课余时间帮助学生从学校的图书室借取他们需要的书籍，同时，也给学生的家长提出建议，让家长在这方面也引起重视，让学生的课外阅读由学校延伸至家庭，创造出良好的阅读氛围。很多的学生还把自己读过的书拿到班级中来，与其他同学一起分享。分享的过程中交流阅读心得， 不知不觉中，课外阅读所获得的知识就对学生产生了潜移默化的影响，这对他们成长来说无疑是一笔宝贵的财富。
二、加强引导
读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生的名句欣赏、歇后语等可用精读；文学作品、寓言故事等可用略读；而日常生活中的一些网络新闻等面很广的可用浏览。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
1. 圈点勾画。即用自己喜欢的符号在书上记录下自己阅读时碰到的好词、佳句或生疏的词语，通过查字典或询问把不会的直至弄懂；把优美的词语或者哲理比较深刻的句子好好地品读，提高自己的文学水平和人生的境界。
2.作批注。三年级学生年龄还小，真的要让他们头头是道地写心得体会，可能有点困难。因此，我们可以在文章的旁边写出自己的见解和感受，可以是一个词、一句话或者一段话，当然优等生我们还是提倡他们写写对整本书或整篇文章看后的感想。
3.写读书笔记。教师让每个学生准备一本笔记本，随手摘抄好词佳句、古诗、精彩文章、经典语句等，这些都是积累的好材料。
4.作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把佳词妙句、精彩片断、名言警句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
5.进行再创作。碰到一篇比较有感觉的文章，可以续写、扩写、缩写和改写。
三、开展丰富多彩的读书活动
通过各种丰富多彩的读书活动督促学生们的读书热情，也更好地创设孩子们展示自己才能的机会。具体可以实施以下几种类型的活动。
1.开展讲故事比赛。参赛同学可以自己选择故事，这些故事的获得都是通过课外阅读中所得，他们若是想表现自己，获得奖励，就会大量的阅读和挑选文章，还会讲得滔滔不绝，观众听得津津有味。所以，开展这项活动，会非常有利的激发孩子们读书的劲头。
2.养成背古诗的习惯。古诗是我国文化璀璨的瑰宝，它凝聚着中华文化的结晶，古诗有着押韵，读起来会朗朗上口，所以孩子们非常喜欢读诵古诗。通过诵读古诗不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。每周背一诗（词）。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。
3.可以组织学生板报。这样孩子们会关心社会的热点和焦点，会积极扑捉那些有意义的信息，更会阅读多的新闻文章。他们为了办好报，还会进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。
4.开展读书交流活动。从学生选取的阅读素材各有不同这一角度，为了扩展学生的阅读面我们开展了读书交流活动，让学生推荐自己喜欢的书。在活动中有些同学介绍了书的大致内容，有些同学交流了自己阅读书籍给他带来的好处，还有些同学介绍了看书之后的启示。通过交流看到很多同学在互相借阅。
5.展示阅读记录卡。为了更好的激励学生对本次活动我们进行了评比，根据阅读记录卡的内容和美观的优秀作品在学习园地中展出。还如制作书签：学生们在几年的学习积累中已经熟悉、背诵出很多格言了。通过这些活动，让大家与经典好书交朋友，在古诗文的浸润下学知识、明事理、受熏陶、增涵养。全体学生养成了热爱读书，博览群书的好习惯。
四、定好目标
实践证明；无论是课内阅读还是课外阅读，目标明，则效益高。但小学生受自身年龄特点和认知水平的限制，在课外阅读时往往漫无目的或只追求生动的故事情节。这种课外阅读中存在的“盲目性”严重制约着课外阅读质量的提高。因此，教师应发挥课外阅读指导过程中的主导作用，帮助学生确定适当的阅读目标，并引导学生运用课内学到的方法，自定步调完成目标。
制定阅读目标，应体现先扶后放的原则。即在老师引导下，师生共同确定阅读目标，逐步过渡到学生自行定立。如学完《松鼠》一课，引导学生阅读《喜鹊》一文，读时和学生一起制定此文的阅读目标；一读搞清文章描写对象；二读理清文章顺序；三读弄清喜鹊的外形特点、食性、人们喜欢它的原因；四读品描写事物的评议特色，在各自的积词本上，记下好词佳句，丰富自己的词汇。并要学生运用在《松鼠》一课中学到的方法有的放矢地学习。有了这次成功的课外阅读经验，再遇到此类文章，学生大都知道学习目标，以及如何完成并检测目标了。
另外，还要给学生制定时间目标，要求学生一天看半小时课外书，什么时间看，可根据自己的习惯灵活安排；数量目标，每周阅读不少于一万字；书籍是目标，开书目给学生，每学期完成哪几部书，平时阅读哪几本杂志，在阅读课中进行检查。这样，久而久之，学生能自觉地找书看了，在读书时就必然会发现能打动他们心弦的文章或令他们久久难忘的语段、情节。
参考文献:
[1]林玲利. 小学语文课外阅读的策略[J]. 新课程(中), 2011,(03)
[2]李淑芝. 小学课外阅读指导探析[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2009,(03)
[3]温丽英. 让书成为孩子的最爱[J]. 中国校外教育, 2011,(09)
[4]林碧航. 课外阅读指导初探[J]. 教师, 2011,(21)
关键词：小学语文 课外阅读 措施
《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”在教学中要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
一、营造良好的阅读氛围
小学生的课外阅读要与其心理需求达成一致，这样学生在阅读过程中才能从心理上感受到阅读的乐趣。每个小学生的认知水平是不一样的，其阅读的兴趣和对课外阅读书籍的理解也会不尽相同。因此，小学语文教学者在对小学生的阅读指导中，要从各个层面满足学生的需要，为学生准备好不同的阅读材料。在这方面，笔者注重收集学生的意见，利用课余时间帮助学生从学校的图书室借取他们需要的书籍，同时，也给学生的家长提出建议，让家长在这方面也引起重视，让学生的课外阅读由学校延伸至家庭，创造出良好的阅读氛围。很多的学生还把自己读过的书拿到班级中来，与其他同学一起分享。分享的过程中交流阅读心得， 不知不觉中，课外阅读所获得的知识就对学生产生了潜移默化的影响，这对他们成长来说无疑是一笔宝贵的财富。
二、加强引导
读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生的名句欣赏、歇后语等可用精读；文学作品、寓言故事等可用略读；而日常生活中的一些网络新闻等面很广的可用浏览。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
1. 圈点勾画。即用自己喜欢的符号在书上记录下自己阅读时碰到的好词、佳句或生疏的词语，通过查字典或询问把不会的直至弄懂；把优美的词语或者哲理比较深刻的句子好好地品读，提高自己的文学水平和人生的境界。
2.作批注。三年级学生年龄还小，真的要让他们头头是道地写心得体会，可能有点困难。因此，我们可以在文章的旁边写出自己的见解和感受，可以是一个词、一句话或者一段话，当然优等生我们还是提倡他们写写对整本书或整篇文章看后的感想。
3.写读书笔记。教师让每个学生准备一本笔记本，随手摘抄好词佳句、古诗、精彩文章、经典语句等，这些都是积累的好材料。
4.作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把佳词妙句、精彩片断、名言警句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
5.进行再创作。碰到一篇比较有感觉的文章，可以续写、扩写、缩写和改写。
三、开展丰富多彩的读书活动
通过各种丰富多彩的读书活动督促学生们的读书热情，也更好地创设孩子们展示自己才能的机会。具体可以实施以下几种类型的活动。
1.开展讲故事比赛。参赛同学可以自己选择故事，这些故事的获得都是通过课外阅读中所得，他们若是想表现自己，获得奖励，就会大量的阅读和挑选文章，还会讲得滔滔不绝，观众听得津津有味。所以，开展这项活动，会非常有利的激发孩子们读书的劲头。
2.养成背古诗的习惯。古诗是我国文化璀璨的瑰宝，它凝聚着中华文化的结晶，古诗有着押韵，读起来会朗朗上口，所以孩子们非常喜欢读诵古诗。通过诵读古诗不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。每周背一诗（词）。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。
3.可以组织学生板报。这样孩子们会关心社会的热点和焦点，会积极扑捉那些有意义的信息，更会阅读多的新闻文章。他们为了办好报，还会进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。
4.开展读书交流活动。从学生选取的阅读素材各有不同这一角度，为了扩展学生的阅读面我们开展了读书交流活动，让学生推荐自己喜欢的书。在活动中有些同学介绍了书的大致内容，有些同学交流了自己阅读书籍给他带来的好处，还有些同学介绍了看书之后的启示。通过交流看到很多同学在互相借阅。
5.展示阅读记录卡。为了更好的激励学生对本次活动我们进行了评比，根据阅读记录卡的内容和美观的优秀作品在学习园地中展出。还如制作书签：学生们在几年的学习积累中已经熟悉、背诵出很多格言了。通过这些活动，让大家与经典好书交朋友，在古诗文的浸润下学知识、明事理、受熏陶、增涵养。全体学生养成了热爱读书，博览群书的好习惯。
四、定好目标
实践证明；无论是课内阅读还是课外阅读，目标明，则效益高。但小学生受自身年龄特点和认知水平的限制，在课外阅读时往往漫无目的或只追求生动的故事情节。这种课外阅读中存在的“盲目性”严重制约着课外阅读质量的提高。因此，教师应发挥课外阅读指导过程中的主导作用，帮助学生确定适当的阅读目标，并引导学生运用课内学到的方法，自定步调完成目标。
制定阅读目标，应体现先扶后放的原则。即在老师引导下，师生共同确定阅读目标，逐步过渡到学生自行定立。如学完《松鼠》一课，引导学生阅读《喜鹊》一文，读时和学生一起制定此文的阅读目标；一读搞清文章描写对象；二读理清文章顺序；三读弄清喜鹊的外形特点、食性、人们喜欢它的原因；四读品描写事物的评议特色，在各自的积词本上，记下好词佳句，丰富自己的词汇。并要学生运用在《松鼠》一课中学到的方法有的放矢地学习。有了这次成功的课外阅读经验，再遇到此类文章，学生大都知道学习目标，以及如何完成并检测目标了。
另外，还要给学生制定时间目标，要求学生一天看半小时课外书，什么时间看，可根据自己的习惯灵活安排；数量目标，每周阅读不少于一万字；书籍是目标，开书目给学生，每学期完成哪几部书，平时阅读哪几本杂志，在阅读课中进行检查。这样，久而久之，学生能自觉地找书看了，在读书时就必然会发现能打动他们心弦的文章或令他们久久难忘的语段、情节。
参考文献:
[1]林玲利. 小学语文课外阅读的策略[J]. 新课程(中), 2011,(03)
[2]李淑芝. 小学课外阅读指导探析[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2009,(03)
[3]温丽英. 让书成为孩子的最爱[J]. 中国校外教育, 2011,(09)
[4]林碧航. 课外阅读指导初探[J]. 教师, 2011,(21)