“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.著名心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都依赖于乐趣.由此可见，兴趣这一非智力因素对于学生学习的重要程度.其实，学生学习的过程，不仅是获取知识、培养能力和提高觉悟的过程，也是情感、意志和品质等因素积极参与的过程，而且这两个方面是相互影响、相互促进的.数学教学尤其如此.重视和培养学生对数学的学习兴趣，不仅是提高数学课堂教学效益的需要，也是展示数学教师个人教育教学艺术魅力的需要，而且是帮助学生树立终生学习思想的需要.那么，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、数学备课过程凸显兴趣设计
　　有些教师备课非常认真，既备教法，也备学法；既备重点，也备难点；既备内容讲授，也备练习巩固……可以说，备课不可谓不细致，但到头来，教学的效果却不尽如人意，自己也非常苦恼.这可能是教师在备课过程中忽略了一个重要环节，即没有针对性地备好有关培养学生学习兴趣的措施和手段.尽管教师在教学中百分之百地输出了知识，而且讲得眉飞色舞，津津有味，但由于没有能够充分培养学生的学习兴趣，没有激活学生的大脑机能，从而导致真正进入到学生耳中的就不知只有百分之几了.因此，课堂效果不理想也就不足为怪.这就好比一年一度的春节晚会，如果只是单一地唱歌、跳舞或者相声、小品，其结果也必然会倒了观众的胃口，更何况我们的课堂距离相声、小品的艺术境界还相差甚远.
　　二、数学教师要不断提高自身素
　　质，增强人格魅力
　　著名教育家于漪认为，在一切教学工作中，都是以教师的人格为依据；无论怎样的管理，都比不上教师的人格影响.她曾经以闻一多为例，说闻一多的课，像上音乐课一样，尤其教一些屈原的作品时，分不清他是屈原还是闻一多.由此可见，一个人人格魅力的力量，而这种吸引来自于自身素质的不断提高.
　　1.胸怀大志，志存高远
　　教师的人格魅力，首先应来自于教师伟大的追求和抱负.很难想象，一个事事斤斤计较的教师，一个没有工作责任心的教师，一个对生活较少兴趣爱好的教师，一个没有信仰和理想的教师，一个平时只喜欢打牌玩乐的教师，能给学生多大的吸引力？所以，做一个让学生感兴趣的教师，首先应有远大的理想，并有为实现理想而奋斗不止的顽强精神.
　　2.注重学习，完善知识
　　教育家苏霍姆林斯基说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”反观有些教师自以为经过大学的学习，知识已经够用，不必再去苦读圣贤书，这种固步自封的做法，长此以往，必将导致知识的严重“贫血”，导致教学观念的陈旧、古板.
　　3.兴趣广泛，寓教于乐
　　一个只掌握精深的数学专业知识和较高技能水平的数学教师，只能说合格，却不能称优秀.优秀的教师不应该只是“专家”，更应该是“杂家”.俗话说，隔行如隔山.但当教师能熟练运用不同学科的知识时，能适时地引领学生在不同学科间纵横游览时，学生第一反应是惊讶，继而是被课堂深深地吸引.很难想象，一个只会在一个道里转圈儿的教师，能争取到多少学生肯定的表情.
　　三、数学课堂教学模式不断创新
　　在教育界有一种观点，叫教学有法，教无定法.实际上都是在启发教师，只有做一个善于创新的人，才能使课堂富有生动，洋溢激情.
　　1.导入创新，引人入胜
　　“良好的开端是成功的一半”.巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向.一堂课如何开头，没有什么固定的模式，应该由教育者根据教育对象不同，以及教学内容的不同，灵活选择不同的导入方式.好的导入应该是，既能贴近学生的实际，又能尽量满足学生求新、求奇，求特的心理需要.
　　2.课堂与课外相结合
　　教学活动是个大天地，教师不能总是把学生困在狭小的教室里，只想通过理性的思维去做一次又一次的知识的旅行.教师应善于创造机会，让学生走进自然，走进社会，让学生体会到知识与现实结合的美妙.
　　3.传统教学与现代媒体相结合
　　新课程标准提出“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”.电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲、手写进行教学，能够调动学生的眼、口、手、脑等感觉器官，使学生自始至终保持着高度的注意力和兴奋点，从而避免了传统的口讲、手写教学的单调和枯燥的弱点，使学生在身心愉悦中度过45分钟，从而提高学习效果.
　　总之，在数学教学中，要让学生感兴趣，还要完成知识目标，更要让课堂精彩，这是教师的不懈追求.值得我们思考、研究和解决的问题还有很多，让我们一起思考，共同进步.