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1. 提出高中数学作业批改方式应当尽快进行改革的背景
教学改革正在如火如荼的进行，教师都忙着研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等热门课题时，却忽略了对教学中的一个重要环节的研究：批改作业。正因为没有受到重视，所以传统的数学教学模式：老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，数学作业天天交，天天改。多少年来一直是这样延续着。特别在普通高中，学生的知识基础和自觉性都有待提高的情况下，作业布置和上交是必不可少的环节。关键是面对上交的作业，教师应如何对待呢？目前据调查，普通高中数学教师批改作业方法多采用“全收全改”。 如果一个教师教两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。那么教师探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。另外，据教师反映，认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生没有订正，效果不佳。这种事倍功半的做法正违背了教学改革的初衷。可见，目前的这种批改作业的方法存在着较大的问题。改进工作是客观的需要，也是教学改革和素质教育的需要。
2. 对当前的数学作业批改方式进行改革的意义
2.1 课程改革的需要。国家教育部根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合数学学科自身的特点，制定了数学新课程标准。新课程包含以下理念:面向全体学生;突出学生全体:学生的发展是数学新课程的出发点和归宿;倡导体验参与;关注学生情感;注重过程评价，作业批改是这一评价的主要形式。
2.2 树立正确的作业观。作业不仅锻炼学生的学生能力，巩固学生所学的知识与技能，同时激发学生的成长、培养积极的情感、态度和价值观。在作业的过程中，不断地生成问题，又不断地解决问题。学生正是在作业的过程中，通过对知识的不断应用，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长的。所以，作业应当成为学生的一种生活过程和生活方式，这就需要我们探索出一种合理高效的作业批改新模式，让学生在作业的过程中体验劳动的艰辛与劳累，更体验到获得的幸福与快乐。
2.3 提高学生学习数学的兴趣。教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒与鼓舞，学生的学习兴趣是学生学习的内在动机。好的作业批改方式恰能能激励、唤醒和鼓舞学生，提高学生学习数学的兴趣。
3. 可供参考的当前数学作业的批改方式
3.1 重点抽查。这种方式既能能重点了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类指导；又可以提高教学质量，有效的减轻教师的过重负担，以腾出更多的时间钻研教材、改进教法。但这种方式也自有它的缺点：学生容易钻空子，了解不全面，信息不准确。
3.2 集体订对。这种方式的优点在于效率高，学生能够知道题目错在那里，怎样做才对，正确答案是什么，了解解题思路及方法。这种方式的缺点是对个别基础较差的学生照顾不到。不能体现个别差异。
3.3 学生自改、互改、组长检查。这种方式的优点是能有效的减轻教师的无效劳动，培养学生的自主意识、创新意识，探索精神，取长补短，开阔思路；其缺点是个别学生互相“照顾”，偷懒，钻空子，检查了解不全面。
3.4 由科代表和几名同学组成信息小组，汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅；收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流；每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。这种方式的优点是能减轻教师的过重负担，能调动部分学生的积极性，其缺点在于过度增加了部分学生的学习负担，未做到全面照顾学生。
4. 对作业批改方式进行改革过程中应当注意的几个问题
4.1 作业的布置与批改要考虑学生的差异。在进行作业批改中，我们发现，因为学生的差异阻碍了作业批改的进程，一是学生的知识水平高低不同，导致做作业速度快慢不一；二是学生的评价能力不同，特别是差生对别人的作业批改不了。我们在实验中根据学生的差异对学生实施分层教学，优差生布置不同内容和要求的作业，差生在作业数量和难度上适当降低要求，优生可以布置一些具有思考性的题目来弥补。学生在进行作业批改时教师可以有目的地走到差生跟前，帮学生批改，解决差生批改不了的问题。此外也不要顾虑学生对别人的作业批改有错误，出现错误后，通过学生对作业的交流，使批改错了的学生能对作业有一个深刻的印象。
4.2 业题目的展示要灵活、内容要恰当。学生做作业特别是做数学作业时，大部分时间用在不必要的书写上，使学生做作业时间延长，无法在一堂课当中完整的进行讲授新课、做作业、批作业、改作业。我们在实验中推行了活页数学作业，有效的解决了这一问题。也就是，教师事先把作业内容打印成活页作业，学生把作业的答案直接填写在活页作业纸上，这样就避免了学生用大量的时间来进行不必要的书写的问题，有效的节省了时间。教师要对活页作业认真设计，作业内容既要能有效的反映学生对本堂课知识的掌握情况，还要让学生能在有限的时间内完成，因此要注意作业布置的质和量的要求。
4.3 学生作业簿本要整洁，作业书写要认真。我们进行作业批改方式改革的一个主要目的就是培养学生良好的学习习惯，学生作业簿本的保持、书写的规范程度是学生良好学习习惯的表现，因此要教育学生对作业的簿本保持整洁，作业书写要规范，给别人批改作业时态度要端正，批改符号使用要正确，评语等级书写要规范。
收稿日期：2012-04-18
教学改革正在如火如荼的进行，教师都忙着研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等热门课题时，却忽略了对教学中的一个重要环节的研究：批改作业。正因为没有受到重视，所以传统的数学教学模式：老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，数学作业天天交，天天改。多少年来一直是这样延续着。特别在普通高中，学生的知识基础和自觉性都有待提高的情况下，作业布置和上交是必不可少的环节。关键是面对上交的作业，教师应如何对待呢？目前据调查，普通高中数学教师批改作业方法多采用“全收全改”。 如果一个教师教两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。那么教师探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。另外，据教师反映，认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生没有订正，效果不佳。这种事倍功半的做法正违背了教学改革的初衷。可见，目前的这种批改作业的方法存在着较大的问题。改进工作是客观的需要，也是教学改革和素质教育的需要。
2. 对当前的数学作业批改方式进行改革的意义
2.1 课程改革的需要。国家教育部根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合数学学科自身的特点，制定了数学新课程标准。新课程包含以下理念:面向全体学生;突出学生全体:学生的发展是数学新课程的出发点和归宿;倡导体验参与;关注学生情感;注重过程评价，作业批改是这一评价的主要形式。
2.2 树立正确的作业观。作业不仅锻炼学生的学生能力，巩固学生所学的知识与技能，同时激发学生的成长、培养积极的情感、态度和价值观。在作业的过程中，不断地生成问题，又不断地解决问题。学生正是在作业的过程中，通过对知识的不断应用，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长的。所以，作业应当成为学生的一种生活过程和生活方式，这就需要我们探索出一种合理高效的作业批改新模式，让学生在作业的过程中体验劳动的艰辛与劳累，更体验到获得的幸福与快乐。
2.3 提高学生学习数学的兴趣。教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒与鼓舞，学生的学习兴趣是学生学习的内在动机。好的作业批改方式恰能能激励、唤醒和鼓舞学生，提高学生学习数学的兴趣。
3. 可供参考的当前数学作业的批改方式
3.1 重点抽查。这种方式既能能重点了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类指导；又可以提高教学质量，有效的减轻教师的过重负担，以腾出更多的时间钻研教材、改进教法。但这种方式也自有它的缺点：学生容易钻空子，了解不全面，信息不准确。
3.2 集体订对。这种方式的优点在于效率高，学生能够知道题目错在那里，怎样做才对，正确答案是什么，了解解题思路及方法。这种方式的缺点是对个别基础较差的学生照顾不到。不能体现个别差异。
3.3 学生自改、互改、组长检查。这种方式的优点是能有效的减轻教师的无效劳动，培养学生的自主意识、创新意识，探索精神，取长补短，开阔思路；其缺点是个别学生互相“照顾”，偷懒，钻空子，检查了解不全面。
3.4 由科代表和几名同学组成信息小组，汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅；收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流；每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。这种方式的优点是能减轻教师的过重负担，能调动部分学生的积极性，其缺点在于过度增加了部分学生的学习负担，未做到全面照顾学生。
4. 对作业批改方式进行改革过程中应当注意的几个问题
4.1 作业的布置与批改要考虑学生的差异。在进行作业批改中，我们发现，因为学生的差异阻碍了作业批改的进程，一是学生的知识水平高低不同，导致做作业速度快慢不一；二是学生的评价能力不同，特别是差生对别人的作业批改不了。我们在实验中根据学生的差异对学生实施分层教学，优差生布置不同内容和要求的作业，差生在作业数量和难度上适当降低要求，优生可以布置一些具有思考性的题目来弥补。学生在进行作业批改时教师可以有目的地走到差生跟前，帮学生批改，解决差生批改不了的问题。此外也不要顾虑学生对别人的作业批改有错误，出现错误后，通过学生对作业的交流，使批改错了的学生能对作业有一个深刻的印象。
4.2 业题目的展示要灵活、内容要恰当。学生做作业特别是做数学作业时，大部分时间用在不必要的书写上，使学生做作业时间延长，无法在一堂课当中完整的进行讲授新课、做作业、批作业、改作业。我们在实验中推行了活页数学作业，有效的解决了这一问题。也就是，教师事先把作业内容打印成活页作业，学生把作业的答案直接填写在活页作业纸上，这样就避免了学生用大量的时间来进行不必要的书写的问题，有效的节省了时间。教师要对活页作业认真设计，作业内容既要能有效的反映学生对本堂课知识的掌握情况，还要让学生能在有限的时间内完成，因此要注意作业布置的质和量的要求。
4.3 学生作业簿本要整洁，作业书写要认真。我们进行作业批改方式改革的一个主要目的就是培养学生良好的学习习惯，学生作业簿本的保持、书写的规范程度是学生良好学习习惯的表现，因此要教育学生对作业的簿本保持整洁，作业书写要规范，给别人批改作业时态度要端正，批改符号使用要正确，评语等级书写要规范。
收稿日期：2012-04-18