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〔关键词〕 幼儿教育；绘画兴趣；环境创设；绘画工具；绘画内容；示范讲解；想象空间；评价
〔中图分类号〕 G613.6 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0075—02
幼儿的绘画过程，是幼儿依照自己的意愿，运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我，不断创新的过程。幼儿在还没有学会写字，甚至还没有学会连贯说话时，绘画就成为了他们表达思想和情感的重要途径。幼儿的原始美术创作冲动，并非模仿成人而获得，它源自幼儿对客观世界的感悟。现实生活为幼儿的美术创作提供了丰富的源泉。可以说，主动的绘画活动是幼儿步入人生的早期精神活动。那么，该如何激发幼儿的绘画兴趣，让他们在绘画活动中感受美、表现美、创造美呢？
一、环境创设艺术化
美术是一门视觉艺术。要想激发幼儿的绘画兴趣，必须为他们创设艺术化的环境。幼儿感受环境的能力非常强，环境的变化能够充分激发他们的探究欲望。由于幼儿的大部分活动是在活动室进行的，教师在布置幼儿活动室环境的过程中，不仅要注重童趣性，而且要考虑审美价值，应根据幼儿的年龄特点，有目的、有选择性地布置活动室，努力营造一种愉悦、富有情趣的艺术氛围，丰富幼儿的审美体验。
幼儿园周围的环境和外部的新鲜事物，是幼儿绘画创作的重要题材，是他们进行绘画活动的主要源泉。教师要让幼儿走出活动室、走出园门，接触大自然，了解大自然，尽情去感受生活中的美和自然环境中的美，并在生活中积累资料，创造美，让幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，增强感性认识。
游戏是幼儿实现全面发展的重要形式，教师应力求将美术教育活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。要先让幼儿用眼睛去观察，用大脑去思考，通过自身的体验，积累起大量的感性经验，而后再引导他们大胆地去表现，这样其画出来的画会更有特点、更好看。如，在“美丽的春天”绘画活动中，我就带幼儿到户外去看草坪，参观植物园，引导幼儿观察春天里花草、树木的形状与色彩，把握春天的特征，让自然的美净化幼儿的心灵，引发他们对周围事物的兴趣，并引导他们随心所欲地将观察和想象的内容画出来，使幼儿体验到了绘画的乐趣。
二、绘画工具拟人化
德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在绘画活动中，教师要注意创设教学情境，要引起幼儿的有意注意，让他们积极参与到活动中，提高幼儿活动的兴趣和主动参与的意识。如，油画棒是幼儿作画的主要工具。在他们最初接触油画棒时，我利用油画棒上漂亮的包装纸，引导幼儿认识包装纸就是每支油画棒的衣服，盒子则是油画棒的家。油画棒喜欢在纸上跳舞，于是我在纸上画出了各种美丽的花纹，这样不由自主地引起了幼儿也想画一画的欲望。通过启发、引导，创设教学情境，充分地调动了幼儿的各种感官，激发了他们的求知欲，使幼儿在整个绘画过程中兴趣盎然，他们的绘画兴趣得以提高。
三、绘画内容生活化
一般来说，幼儿的知识和能力源自生活。绘画活动贴近幼儿的现实生活，更离不开现实生活。所以我注重引导幼儿运用自己的感官观察、感受生活，获得丰富的体验。在绘画活动中，幼儿生活中接触的事物、感兴趣的物品都可以选择作为他们绘画的内容，因为这些内容贴近幼儿，吸引幼儿，幼儿会很乐意表达自己的感知和体验。如，要画长长的直线，教师可以引导幼儿想象妈妈的长发；为引导幼儿画出曲线，可请幼儿帮小熊接通电话；还可以引导幼儿画感兴趣的食品图案，如，棒棒糖、蛋糕等，以及幼儿喜欢的玩具，如气球、布娃娃等。此外，母亲节、教师节期间，可让幼儿通过绘画的形式为母亲、老师送上一份节日礼物。这些生活化的绘画内容，会极大地激发幼儿的绘画兴趣。
四、示范讲解情趣化
幼儿常把美术活动当做一种趣味游戏，而美术教育的直观性特点，也容易激发幼儿的绘画兴趣。其间，生动形象、富有情趣的示范讲解非常重要。如，在小班印章画“ 漂亮的鱼宝宝”活动中我是这样示范讲解的：“今天有一位新客人要和我们小朋友见面，可是它不敢出来，为什么呢？它说自己没有漂亮的衣服。没关系，你们把它请出来吧，让我来帮助它！”于是我用正方形积木蘸上颜色印画在鱼的身上。“哎！多好看呀！”幼儿们不由自主地说。我又取出圆柱体的积木蘸色印画。“呀！这个花纹也不错！”通过教师的示范，幼儿的学习兴趣一下子被调动起来了，表现出强烈的参与热情。他们纷纷仿效用积木、纸团、手指印画鱼宝宝的衣裳，从而达到了预期的活动效果。
五、想象空间扩大化
想象是创造的基础。幼儿的心理发展水平决定了他们的想象空间和创造能力。幼儿园的艺术活动就是要激发幼儿的兴趣，引导他们体验审美的愉悦和创造的快乐。为此，教师要给幼儿预留一些创造空间，为幼儿的想象提供自由、广阔的空间，让幼儿尝试改变绘画对象的形状、颜色、功能等，不加拘束、灵活自如地运用想象来满足自我表现和创造的需要。如，在绘画活动“新奇的房子”中，我说道：“我有一个愿望，希望我的房子想到哪里就到哪里，这可怎么办？”这一问题打开了幼儿想象的大门，他们纷纷提出了为房子装上一对翅膀、轮子及喷火装置等想法。紧接着我对他们说：“你有什么样的愿望，快来说说吧！”这使幼儿沉浸在了想象之中。
六、绘画评价互动化
任何一个幼儿只要拿起笔动手画时，其创造性思维就已经启动了。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识到这一点，应从幼儿的角度去欣赏他们的绘画作品，抓住他们作品中奇特的、怪异的，不同于别人的东西，采用科学有效的评价方式，激发幼儿绘画的兴趣。针对小班幼儿的特点，我对他们的作品采取了富有童趣的评价方式，收到了意想不到的效果，同时也进一步激发了幼儿的绘画兴趣。如，“告诉小伙伴那幅是你的作品，你画的是什么？”“为喜欢的绘画作品贴上小星星”、“这幅画哪里好？”等评价方式都是非常受幼儿欢迎的。这些方式可以很好地满足幼儿对成功的渴望及体验，使幼儿更加喜欢绘画活动，更愿意通过绘画活动来表达自己的思想和情感。
总之，幼儿园的孩子年龄还小，他们的情感和行为极易受到教师的影响。要培养幼儿的绘画兴趣，教师应从多方面认真观察幼儿的需要，把握幼儿的生理、心理发展特点，使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣，进而产生浓厚的绘画兴趣。
编辑：孟 刚
〔中图分类号〕 G613.6 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0075—02
幼儿的绘画过程，是幼儿依照自己的意愿，运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我，不断创新的过程。幼儿在还没有学会写字，甚至还没有学会连贯说话时，绘画就成为了他们表达思想和情感的重要途径。幼儿的原始美术创作冲动，并非模仿成人而获得，它源自幼儿对客观世界的感悟。现实生活为幼儿的美术创作提供了丰富的源泉。可以说，主动的绘画活动是幼儿步入人生的早期精神活动。那么，该如何激发幼儿的绘画兴趣，让他们在绘画活动中感受美、表现美、创造美呢？
一、环境创设艺术化
美术是一门视觉艺术。要想激发幼儿的绘画兴趣，必须为他们创设艺术化的环境。幼儿感受环境的能力非常强，环境的变化能够充分激发他们的探究欲望。由于幼儿的大部分活动是在活动室进行的，教师在布置幼儿活动室环境的过程中，不仅要注重童趣性，而且要考虑审美价值，应根据幼儿的年龄特点，有目的、有选择性地布置活动室，努力营造一种愉悦、富有情趣的艺术氛围，丰富幼儿的审美体验。
幼儿园周围的环境和外部的新鲜事物，是幼儿绘画创作的重要题材，是他们进行绘画活动的主要源泉。教师要让幼儿走出活动室、走出园门，接触大自然，了解大自然，尽情去感受生活中的美和自然环境中的美，并在生活中积累资料，创造美，让幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，增强感性认识。
游戏是幼儿实现全面发展的重要形式，教师应力求将美术教育活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。要先让幼儿用眼睛去观察，用大脑去思考，通过自身的体验，积累起大量的感性经验，而后再引导他们大胆地去表现，这样其画出来的画会更有特点、更好看。如，在“美丽的春天”绘画活动中，我就带幼儿到户外去看草坪，参观植物园，引导幼儿观察春天里花草、树木的形状与色彩，把握春天的特征，让自然的美净化幼儿的心灵，引发他们对周围事物的兴趣，并引导他们随心所欲地将观察和想象的内容画出来，使幼儿体验到了绘画的乐趣。
二、绘画工具拟人化
德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在绘画活动中，教师要注意创设教学情境，要引起幼儿的有意注意，让他们积极参与到活动中，提高幼儿活动的兴趣和主动参与的意识。如，油画棒是幼儿作画的主要工具。在他们最初接触油画棒时，我利用油画棒上漂亮的包装纸，引导幼儿认识包装纸就是每支油画棒的衣服，盒子则是油画棒的家。油画棒喜欢在纸上跳舞，于是我在纸上画出了各种美丽的花纹，这样不由自主地引起了幼儿也想画一画的欲望。通过启发、引导，创设教学情境，充分地调动了幼儿的各种感官，激发了他们的求知欲，使幼儿在整个绘画过程中兴趣盎然，他们的绘画兴趣得以提高。
三、绘画内容生活化
一般来说，幼儿的知识和能力源自生活。绘画活动贴近幼儿的现实生活，更离不开现实生活。所以我注重引导幼儿运用自己的感官观察、感受生活，获得丰富的体验。在绘画活动中，幼儿生活中接触的事物、感兴趣的物品都可以选择作为他们绘画的内容，因为这些内容贴近幼儿，吸引幼儿，幼儿会很乐意表达自己的感知和体验。如，要画长长的直线，教师可以引导幼儿想象妈妈的长发；为引导幼儿画出曲线，可请幼儿帮小熊接通电话；还可以引导幼儿画感兴趣的食品图案，如，棒棒糖、蛋糕等，以及幼儿喜欢的玩具，如气球、布娃娃等。此外，母亲节、教师节期间，可让幼儿通过绘画的形式为母亲、老师送上一份节日礼物。这些生活化的绘画内容，会极大地激发幼儿的绘画兴趣。
四、示范讲解情趣化
幼儿常把美术活动当做一种趣味游戏，而美术教育的直观性特点，也容易激发幼儿的绘画兴趣。其间，生动形象、富有情趣的示范讲解非常重要。如，在小班印章画“ 漂亮的鱼宝宝”活动中我是这样示范讲解的：“今天有一位新客人要和我们小朋友见面，可是它不敢出来，为什么呢？它说自己没有漂亮的衣服。没关系，你们把它请出来吧，让我来帮助它！”于是我用正方形积木蘸上颜色印画在鱼的身上。“哎！多好看呀！”幼儿们不由自主地说。我又取出圆柱体的积木蘸色印画。“呀！这个花纹也不错！”通过教师的示范，幼儿的学习兴趣一下子被调动起来了，表现出强烈的参与热情。他们纷纷仿效用积木、纸团、手指印画鱼宝宝的衣裳，从而达到了预期的活动效果。
五、想象空间扩大化
想象是创造的基础。幼儿的心理发展水平决定了他们的想象空间和创造能力。幼儿园的艺术活动就是要激发幼儿的兴趣，引导他们体验审美的愉悦和创造的快乐。为此，教师要给幼儿预留一些创造空间，为幼儿的想象提供自由、广阔的空间，让幼儿尝试改变绘画对象的形状、颜色、功能等，不加拘束、灵活自如地运用想象来满足自我表现和创造的需要。如，在绘画活动“新奇的房子”中，我说道：“我有一个愿望，希望我的房子想到哪里就到哪里，这可怎么办？”这一问题打开了幼儿想象的大门，他们纷纷提出了为房子装上一对翅膀、轮子及喷火装置等想法。紧接着我对他们说：“你有什么样的愿望，快来说说吧！”这使幼儿沉浸在了想象之中。
六、绘画评价互动化
任何一个幼儿只要拿起笔动手画时，其创造性思维就已经启动了。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识到这一点，应从幼儿的角度去欣赏他们的绘画作品，抓住他们作品中奇特的、怪异的，不同于别人的东西，采用科学有效的评价方式，激发幼儿绘画的兴趣。针对小班幼儿的特点，我对他们的作品采取了富有童趣的评价方式，收到了意想不到的效果，同时也进一步激发了幼儿的绘画兴趣。如，“告诉小伙伴那幅是你的作品，你画的是什么？”“为喜欢的绘画作品贴上小星星”、“这幅画哪里好？”等评价方式都是非常受幼儿欢迎的。这些方式可以很好地满足幼儿对成功的渴望及体验，使幼儿更加喜欢绘画活动，更愿意通过绘画活动来表达自己的思想和情感。
总之，幼儿园的孩子年龄还小，他们的情感和行为极易受到教师的影响。要培养幼儿的绘画兴趣，教师应从多方面认真观察幼儿的需要，把握幼儿的生理、心理发展特点，使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣，进而产生浓厚的绘画兴趣。
编辑：孟 刚