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摘要：中学教育中，班主任不仅作为班级的管理者，而且还是学生在学校的精神支柱。现如今的学生不断的追求个性化，追求自我认知能力，这也就意味着中学班主任不能再以传统的方法进行班级管理，而以改变以往的教育方法班主任可以通过情感教育方法，不断的关注学生的自我成长，加强与学生之间的交流沟通，从而帮助他们树立一种健康的独立个性。本文重点分析了初中班主任情感教育方法。
关键词：初中班主任;情感教育;方法探讨
一、引言
随着我国现代化进程的推进，教育教学改革逐渐深化，情感教育教学作为培养孩子情感认知以及道德情操的重要方式，对学生的学习和成长方面起着至关重要的作用，现阶段，传统的情感教育教学模式已经不适应教育潮流的发展，教师在进行情感教育时，内容单调刻板不够丰富，不利于抓住学生的注意力，影响课堂良好学习氛围的建立。使得情感教育教学的时效性大打折扣。这就需要广大教师能够及时捕捉教育发展新动态，不断完善自身教学知识储备，根据学生学习自身特点，打破传统授课模式的禁锢，进行改革创新，探索适合学生发展的多样化情感教育模式，为其注入新鲜血液，贯彻落实新课改的需求，为我国教育教学事业建设贡献一份力量。
二、初中班主任情感教育方法的现状
初中学生情感教育教学为学生，教师的发展都起着一定的促进作用，为我国教育事业的发展提供了前进的动力，然而现阶段，由于情感教育教学大环境还处于发展阶段，教师的教育模式改革创新还不够完善等因素，情感教育创新教学面临着挑战与困难。
1、教师对于情感教育教学创新的不重视
随着文化多元化的发展趋势以及我国对于人才的需求，我国教育重心逐渐转移到高素质人才的培养上，随着新课标改革的发展推进，教育课程创新成为新课改下强有力的优化举措。然而现阶段，一些教师对于情感教育教学创新意识较弱，固步自封，不紧跟教育发展的脚步，忽视对于学生情感思维的培养，不利于学生个人个性化的发展以及人格的健全，阻碍了学生更快更好的发展。
2、教学模式与教学手段较为落后
教师与学生都是课堂的重要参与者，二者相辅相成才可以高效的进行情感教育知识的学习。现阶段一些教师不顺应教育的改革，依旧沿袭传统的教学模式，没能充分利用新媒体教育技术，使得课堂内容单调枯燥，授课形式缺乏生气，只注重知识的讲授，缺少与学生的互动交流，没有坚持“以学生为主体”的教学理念，不利于学生更好的掌握情感教育知识学习，降低了教学课堂的时效性。
三、初中班主任情感教育方法的探讨
1、了解学生的心理情感特点
初中生正处于青春期，其在心理以及心理上都在不断变化着，有些学生正处于叛逆期，心理状况起伏比较大，初中班主任要密切关注学生在校期间的心理变化动态，积极采取相对应的心理疏导措施，进行合理化的变通，每一个学生的心理动态变化都是不一样的，其周期的长短以及情绪波动的幅度都存在着差异，对于情感变化带来的负面情绪也存在不一样的敏感程度，班主任应结合每一位学生的自身性格特点以及情绪调控的好坏进行客观评价，最大限度的幫助学生调整好心理动态变化，建立正确的情感认知。
基于情感教育工作的特殊性以及实际难度，在校期间，中学班主任应该针对不同学生，因材施教，制定适合留守学生个人易于接受的情感教育辅导方案，充分发挥心理辅导的应用价值，帮助孩子在这个特殊的时期调整好心态，用一个健康，平稳，自信的心态积极面对生活以及学习中的困难，让情感教育辅导达到预期的效果与标准。
2、借助新教育技术，创新情感教育教学模式
随着互联网的高速发展以及信息化时代的到来，新教育技术逐渐成熟，衍生出例如多媒体技术，远程教育等教育辅助手段，辅助教师进行课堂教学，有效进行情感教育知识讲授。教师足不出户，只需连接互联网，就可以免费浏览学习全球优质教育教学资源，借鉴优秀讲师的教学经验，打破传统灌输式的授课模式，及时捕捉教育前沿的动态资讯，不断进行授课模式创新，例如教师在开课前，可以借助多媒体技术，为学生播放与情感教育主题相关的短视频，激发学生对于情感教育学习的兴趣，加深学生对于知识的深刻理解，从而推动情感教育教学进一步和谐发展。
3、密切与学生的日常情感沟通交流
班主任作为学生的管理者，不单单扮演着园丁的角色，更多时候，班主任更像孩子的家长，学生的心理情感进行关心与照顾，最大限度的保障每一位学生能顾健康快乐的成长。青春期孩子的生活以及学习等方面都迎接着前所未有的挑战，这时就要求班主任能够与学生们加强联系与沟通，与孩子进行日常的聊天交流，切实的了解学生每日的身体健康以及心理情感状态的变化，及时对孩子进行心理情感上的疏导，做到对孩子负责，保障孩子的个人良好状态。青春期学生心理比较敏感脆弱，班主任应该综合学生的特点，制定合理的交流方案，帮助学生缓解不良情绪影响，为学生送去一份踏实与安心。
四、小结
现阶段我国中学情感教育教学创新依旧处于发展阶段，尚不成熟。时代的发展对于事物的发展存在一定的冲击力，就像一把双刃剑，带来机遇的同时也给予挑战。创新推动社会生产力的发展，是社会制度的变革，促进人类思维和文化的发展，教育创新就显得尤为关键，面对情感教育教学创新的挑战，我们要迎难而上，积极面对，不断进行合理化的改革，密切关注孩子们的情绪变化以及心理状态，及时对留守学生进行必要的心理辅导以及帮助，注重心理辅导方案的探究，结合学生的自身特点，让心理辅导迸发出更大的能量，发挥出其应有的价值。
参考文献
[1]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨0.科技创新导报，2012，（7）：173-173.
[2]韩宝莉.初中班主任情感教育方法初探0].考试周刊，2016，（21）：181- 182.
苏逵 云南师范大学实验中学
关键词：初中班主任;情感教育;方法探讨
一、引言
随着我国现代化进程的推进，教育教学改革逐渐深化，情感教育教学作为培养孩子情感认知以及道德情操的重要方式，对学生的学习和成长方面起着至关重要的作用，现阶段，传统的情感教育教学模式已经不适应教育潮流的发展，教师在进行情感教育时，内容单调刻板不够丰富，不利于抓住学生的注意力，影响课堂良好学习氛围的建立。使得情感教育教学的时效性大打折扣。这就需要广大教师能够及时捕捉教育发展新动态，不断完善自身教学知识储备，根据学生学习自身特点，打破传统授课模式的禁锢，进行改革创新，探索适合学生发展的多样化情感教育模式，为其注入新鲜血液，贯彻落实新课改的需求，为我国教育教学事业建设贡献一份力量。
二、初中班主任情感教育方法的现状
初中学生情感教育教学为学生，教师的发展都起着一定的促进作用，为我国教育事业的发展提供了前进的动力，然而现阶段，由于情感教育教学大环境还处于发展阶段，教师的教育模式改革创新还不够完善等因素，情感教育创新教学面临着挑战与困难。
1、教师对于情感教育教学创新的不重视
随着文化多元化的发展趋势以及我国对于人才的需求，我国教育重心逐渐转移到高素质人才的培养上，随着新课标改革的发展推进，教育课程创新成为新课改下强有力的优化举措。然而现阶段，一些教师对于情感教育教学创新意识较弱，固步自封，不紧跟教育发展的脚步，忽视对于学生情感思维的培养，不利于学生个人个性化的发展以及人格的健全，阻碍了学生更快更好的发展。
2、教学模式与教学手段较为落后
教师与学生都是课堂的重要参与者，二者相辅相成才可以高效的进行情感教育知识的学习。现阶段一些教师不顺应教育的改革，依旧沿袭传统的教学模式，没能充分利用新媒体教育技术，使得课堂内容单调枯燥，授课形式缺乏生气，只注重知识的讲授，缺少与学生的互动交流，没有坚持“以学生为主体”的教学理念，不利于学生更好的掌握情感教育知识学习，降低了教学课堂的时效性。
三、初中班主任情感教育方法的探讨
1、了解学生的心理情感特点
初中生正处于青春期，其在心理以及心理上都在不断变化着，有些学生正处于叛逆期，心理状况起伏比较大，初中班主任要密切关注学生在校期间的心理变化动态，积极采取相对应的心理疏导措施，进行合理化的变通，每一个学生的心理动态变化都是不一样的，其周期的长短以及情绪波动的幅度都存在着差异，对于情感变化带来的负面情绪也存在不一样的敏感程度，班主任应结合每一位学生的自身性格特点以及情绪调控的好坏进行客观评价，最大限度的幫助学生调整好心理动态变化，建立正确的情感认知。
基于情感教育工作的特殊性以及实际难度，在校期间，中学班主任应该针对不同学生，因材施教，制定适合留守学生个人易于接受的情感教育辅导方案，充分发挥心理辅导的应用价值，帮助孩子在这个特殊的时期调整好心态，用一个健康，平稳，自信的心态积极面对生活以及学习中的困难，让情感教育辅导达到预期的效果与标准。
2、借助新教育技术，创新情感教育教学模式
随着互联网的高速发展以及信息化时代的到来，新教育技术逐渐成熟，衍生出例如多媒体技术，远程教育等教育辅助手段，辅助教师进行课堂教学，有效进行情感教育知识讲授。教师足不出户，只需连接互联网，就可以免费浏览学习全球优质教育教学资源，借鉴优秀讲师的教学经验，打破传统灌输式的授课模式，及时捕捉教育前沿的动态资讯，不断进行授课模式创新，例如教师在开课前，可以借助多媒体技术，为学生播放与情感教育主题相关的短视频，激发学生对于情感教育学习的兴趣，加深学生对于知识的深刻理解，从而推动情感教育教学进一步和谐发展。
3、密切与学生的日常情感沟通交流
班主任作为学生的管理者，不单单扮演着园丁的角色，更多时候，班主任更像孩子的家长，学生的心理情感进行关心与照顾，最大限度的保障每一位学生能顾健康快乐的成长。青春期孩子的生活以及学习等方面都迎接着前所未有的挑战，这时就要求班主任能够与学生们加强联系与沟通，与孩子进行日常的聊天交流，切实的了解学生每日的身体健康以及心理情感状态的变化，及时对孩子进行心理情感上的疏导，做到对孩子负责，保障孩子的个人良好状态。青春期学生心理比较敏感脆弱，班主任应该综合学生的特点，制定合理的交流方案，帮助学生缓解不良情绪影响，为学生送去一份踏实与安心。
四、小结
现阶段我国中学情感教育教学创新依旧处于发展阶段，尚不成熟。时代的发展对于事物的发展存在一定的冲击力，就像一把双刃剑，带来机遇的同时也给予挑战。创新推动社会生产力的发展，是社会制度的变革，促进人类思维和文化的发展，教育创新就显得尤为关键，面对情感教育教学创新的挑战，我们要迎难而上，积极面对，不断进行合理化的改革，密切关注孩子们的情绪变化以及心理状态，及时对留守学生进行必要的心理辅导以及帮助，注重心理辅导方案的探究，结合学生的自身特点，让心理辅导迸发出更大的能量，发挥出其应有的价值。
参考文献
[1]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨0.科技创新导报，2012，（7）：173-173.
[2]韩宝莉.初中班主任情感教育方法初探0].考试周刊，2016，（21）：181- 182.
苏逵 云南师范大学实验中学