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摘 要：数学在教育工作中的重要性无需多言，在课堂中，教师想要教好数学，却苦于没有有效的方法。在实际教学工作中，很多学生会产生不愿学、没有正确的学习方法等状况，成为教师教学工作中的“拦路虎”。本文将根据个人教育经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步探讨教好小学数学的方法。
关键词：小学;小学数学;教学方法
课程改革工作的“一路飚红”促使了教学方法的转变，同时，由于教学方法的改变，学生的学习方式相应的产生改变。在新式课堂当中，教师必须以学生为中心，以培养学生综合素质为根本教育目标，构建学生积极向上的人格为教育核心。同时要注意培养学生学习兴趣，尊重个体差异，对每个学生抱有期望，激发其学习与创造潜力，让数学学习与教学变得轻松愉快，给数学课堂赋予生命力。
一、激发学习兴趣
兴趣是学生在面对任何科目知识与技能学习时的基础动力来源，也是学生在学习过程中最重要的非智力因素之一。因此，教师想要提升教学效率，构建高效课堂，从学生的学习兴趣入手，是非常正确与必要的。
（一）趣味课程导入，培养学生学习兴趣
教师在日常的教学工作中需要根据小学生的心理来开展教学工作，我们都知道，小学生的天性爱玩，让他们安静的在教室中安静的学习相对来说比较困难。鉴于此，教师可以利用他们爱玩的天性来进行课程导入，将与教学内容相关的游戏巧妙的加入到课程导入中，吸引学生的注意力，在吸引学生注意力的同时，也将学生在课间玩耍过后的亢奋状态快速调整为对学习的兴趣。要注意的是，教师开展游戏教学之前，要注意游戏的目的性，不能为了做游戏而做游戏，始终明确游戏教学是为进行趣味课程导入而服务的。同时注重游戏内容与形式的及时更新，保证学生对教学游戏长久的新鲜感，从而保持学生对于教学游戏的兴趣，从而进一步将学生对教学游戏的兴趣逐渐转化成对数学的兴趣，达到提高教学效率的目的。
（二）巧妙设置疑问，培养学生学习兴趣
在日常教学工作中，巧妙设置疑问也是提高学生学习兴趣以及提升课堂教学效率的重要方法之一。教师在上课时精心设置的疑问能够让学生产生强烈的好奇心与猎奇心理，从而使学生的好奇心与猎奇心理逐渐转变为对认知的渴望，也就是我们常说的求知欲。例如，在学习“年、月、日”相关的知识时，教师可以运用“平年”与“闰年”二月份日期的变化以及二者之间的间隔周期为学生设置疑问，从而让学生在课堂上产生激烈的讨论，以此让学生引发主动思考的行为，达到提升学生学习兴趣，提高课堂效率的目的。
二、积累错误资源
为了进一步提升教学效率与教学效果，教师采用正确的方法帮助学生建立错题集，从而更加有效的利用错题资源，对学生的数学学习起到帮助的作用，让学习更加轻松高效。
（一）分析错因
在建立错题集是，教师要帮助学生对错因进行正确分析，使学生认识到错在哪里，同时，对于那些由于计算失误、审题不清的错题要酌情省略，着重记录自己确实不会的题目与理解不到位的题目，通过教师的讲解对题目有更深入的认识，从而规避下一次犯同样的错误。
（二）及时摘抄
无论是平时的课后练习还是考试的试卷，都要做到及时记录，不让存在的漏洞保留过长时间，使学生在平时整理错题的过程中养成及时处理问题的良好习惯，并把整理错题当作学习数学的必经之路。
（三）归纳总结
在进行整理时，要进行恰当的归纳总结，把同样的错题放在一起，把内容相似、类型相似的题型整理在一起，并将不同时期阶段的错题用作明显标注，把错题集分成不同的部分，也可已使用比较薄的几个笔记本，便于学生分类整理。
三、培养学生数感
数学来源于实际生活，又会运用到实际生活当中去。因此，教师想要培养学生良好的数感，从实际生活入手是非常有必要的。引导学生通过对生活中实际事物的观察，初步产生数感。
（一）通过观察初步形成数感
观察生活中常见的事物是初步形成数感的重要步骤。为什么这么说呢？我们都知道，在日常生活中需要用到数学计量单位如长度单位“厘米、米、千米”的物品数不胜数，学生由于对计量单位没有明确的认识，从而出现前文中提到的令人哭笑不得的错误。因此，教师在教学过程中要善于利用教室中常见的物品对学生开展计量单位教学，比如，粉笔的长度有7厘米，水杯的高度为20厘米，学生就会对厘米这个计量单位产生“长度比较短的物品要用厘米来计量”的心理暗示，从而初步形成数感。
（二）积累生活经验形成数感
生活经验的积累是学生形成数感的决定性因素，小学阶段的学生年龄较小，他们的生活经验严重不足，不能准确的对生活中常见的物品进行计量。在日常的教学当中，教师对于小学数学的教学要更加贴合实际生活，让学生将在课堂中学到的知识转化成为能够在生活中灵活运用的技能，在这个过程中，学生会对生活中的各种物品形成定性认识，能够对长度不同的物品使用正確的计量单位，从而形成数感。
总而言之，数学的教学方法多种多样，教师只有灵活运用，才能将数学课堂的生命力显现出来，为学生带来更加精彩纷呈的课堂。
参考文献：
[1]胡秀清.提高小学数学教学有效性的探索[J/OL].宁波教育学院学报，2019（02）：135-136[2019-04-28].
[2]贺丹宏.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J/OL].学周刊，2019（15）：68[2019-04-28].
关键词：小学;小学数学;教学方法
课程改革工作的“一路飚红”促使了教学方法的转变，同时，由于教学方法的改变，学生的学习方式相应的产生改变。在新式课堂当中，教师必须以学生为中心，以培养学生综合素质为根本教育目标，构建学生积极向上的人格为教育核心。同时要注意培养学生学习兴趣，尊重个体差异，对每个学生抱有期望，激发其学习与创造潜力，让数学学习与教学变得轻松愉快，给数学课堂赋予生命力。
一、激发学习兴趣
兴趣是学生在面对任何科目知识与技能学习时的基础动力来源，也是学生在学习过程中最重要的非智力因素之一。因此，教师想要提升教学效率，构建高效课堂，从学生的学习兴趣入手，是非常正确与必要的。
（一）趣味课程导入，培养学生学习兴趣
教师在日常的教学工作中需要根据小学生的心理来开展教学工作，我们都知道，小学生的天性爱玩，让他们安静的在教室中安静的学习相对来说比较困难。鉴于此，教师可以利用他们爱玩的天性来进行课程导入，将与教学内容相关的游戏巧妙的加入到课程导入中，吸引学生的注意力，在吸引学生注意力的同时，也将学生在课间玩耍过后的亢奋状态快速调整为对学习的兴趣。要注意的是，教师开展游戏教学之前，要注意游戏的目的性，不能为了做游戏而做游戏，始终明确游戏教学是为进行趣味课程导入而服务的。同时注重游戏内容与形式的及时更新，保证学生对教学游戏长久的新鲜感，从而保持学生对于教学游戏的兴趣，从而进一步将学生对教学游戏的兴趣逐渐转化成对数学的兴趣，达到提高教学效率的目的。
（二）巧妙设置疑问，培养学生学习兴趣
在日常教学工作中，巧妙设置疑问也是提高学生学习兴趣以及提升课堂教学效率的重要方法之一。教师在上课时精心设置的疑问能够让学生产生强烈的好奇心与猎奇心理，从而使学生的好奇心与猎奇心理逐渐转变为对认知的渴望，也就是我们常说的求知欲。例如，在学习“年、月、日”相关的知识时，教师可以运用“平年”与“闰年”二月份日期的变化以及二者之间的间隔周期为学生设置疑问，从而让学生在课堂上产生激烈的讨论，以此让学生引发主动思考的行为，达到提升学生学习兴趣，提高课堂效率的目的。
二、积累错误资源
为了进一步提升教学效率与教学效果，教师采用正确的方法帮助学生建立错题集，从而更加有效的利用错题资源，对学生的数学学习起到帮助的作用，让学习更加轻松高效。
（一）分析错因
在建立错题集是，教师要帮助学生对错因进行正确分析，使学生认识到错在哪里，同时，对于那些由于计算失误、审题不清的错题要酌情省略，着重记录自己确实不会的题目与理解不到位的题目，通过教师的讲解对题目有更深入的认识，从而规避下一次犯同样的错误。
（二）及时摘抄
无论是平时的课后练习还是考试的试卷，都要做到及时记录，不让存在的漏洞保留过长时间，使学生在平时整理错题的过程中养成及时处理问题的良好习惯，并把整理错题当作学习数学的必经之路。
（三）归纳总结
在进行整理时，要进行恰当的归纳总结，把同样的错题放在一起，把内容相似、类型相似的题型整理在一起，并将不同时期阶段的错题用作明显标注，把错题集分成不同的部分，也可已使用比较薄的几个笔记本，便于学生分类整理。
三、培养学生数感
数学来源于实际生活，又会运用到实际生活当中去。因此，教师想要培养学生良好的数感，从实际生活入手是非常有必要的。引导学生通过对生活中实际事物的观察，初步产生数感。
（一）通过观察初步形成数感
观察生活中常见的事物是初步形成数感的重要步骤。为什么这么说呢？我们都知道，在日常生活中需要用到数学计量单位如长度单位“厘米、米、千米”的物品数不胜数，学生由于对计量单位没有明确的认识，从而出现前文中提到的令人哭笑不得的错误。因此，教师在教学过程中要善于利用教室中常见的物品对学生开展计量单位教学，比如，粉笔的长度有7厘米，水杯的高度为20厘米，学生就会对厘米这个计量单位产生“长度比较短的物品要用厘米来计量”的心理暗示，从而初步形成数感。
（二）积累生活经验形成数感
生活经验的积累是学生形成数感的决定性因素，小学阶段的学生年龄较小，他们的生活经验严重不足，不能准确的对生活中常见的物品进行计量。在日常的教学当中，教师对于小学数学的教学要更加贴合实际生活，让学生将在课堂中学到的知识转化成为能够在生活中灵活运用的技能，在这个过程中，学生会对生活中的各种物品形成定性认识，能够对长度不同的物品使用正確的计量单位，从而形成数感。
总而言之，数学的教学方法多种多样，教师只有灵活运用，才能将数学课堂的生命力显现出来，为学生带来更加精彩纷呈的课堂。
参考文献：
[1]胡秀清.提高小学数学教学有效性的探索[J/OL].宁波教育学院学报，2019（02）：135-136[2019-04-28].
[2]贺丹宏.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J/OL].学周刊，2019（15）：68[2019-04-28].