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摘 要： 有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成学习任务，获得预期的进步和发展。初中体育教学更注重社会性，更体现个体的主体价值，可使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面获得实实在在的进步、发展。
关键词： 初中体育教学 有效教学 有效评价
有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成学习任务，获得预期的进步和发展情况。现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。可以使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展。体育课的有效教学表现在课堂上为：学生积极参与，乐于体育活动，教师上课轻松，组织有条理；有效利用器材和场地，并作有效评价。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得收获。
一、激发兴趣，有效教学
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果一个学生对体育课不感兴趣，就会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，就会精神饱满，积极主动，从“要我练”变为“我要练”，课堂教学效果好。怎样才能培养学生的兴趣呢？苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”要培养学生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。兴趣与成功是相辅相成的，不可分割的。兴趣可促使学生从被动学习变为主动学习，从“要我学”变为“我要学”。
怎样才能使学生体验成功的喜悦，从而产生兴趣呢？教师可以提出较低的要求，尽量让绝大部分学生尝到成功的喜悦，激发他们的练习兴趣，再逐步提高要求，让学生在学习过程中不断进步，体验到成功感。对体质差的个别同学，可以适当照顾，降低要求。如，一次，初一（3）班王同学不能连贯地跳绳，每跳一次总是习惯性地颠一下地，大部分同学1分钟能跳150左右，而她尽全力跳只能跳70、80个，总是达不到老师提出的要求。我先肯定她学习态度好，跳绳认真，并指出达不到老师要求是因为跳绳动作有问题，建议她分步完成：第一步不用绳子跳，只做双脚连续跳。第二步一手各拿一根折叠的绳，按照连续跳的节奏练习甩绳。第三步把前两步结合在一起练习。第四步跳绳完整练习，做到连续跳绳。第五步1分钟跳绳个数从100个逐步接近和超过150个。王同学熟练做到一步了，体验到了成功后才提出下一步要求。一个多月过去了，王同学1分钟跳绳的成绩稳定在150以上。经过努力，有了这么大的进步，她练习兴趣就更高了。
通过这样的教学，每个人都有一个基础层次，可上升可下降，尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。采用分层教学，以学生发展为中心，面对全体学生，可以充分调动学生的学习积极性，促使学生学会学习，激发学生的运动兴趣，掌握技能，更好地实现体育教学目标，提高课堂教学有效性。
二、运用体育游戏，有效教学
1.准备活动运用体育游戏，有效教学。在教学中，我们可根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑，让学生有兴趣地跑；专项准备活动是针对与那些技能学习有关而设置的各肌肉群、关节、韧带和器官的专项运用，让系统机能做好充分的准备，为此可创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏。如把跑圈改成“螺旋跑”，腹部运动可以说是“水中摸鱼”，跳跃运动可以换成“模仿明星投篮”等，可以集中学生的注意力，激起学生的活动欲望，从而使课堂气氛活跃。一般性准备活动和专项性准备活动是全面活动肢体、克服机体惰性、刺激大脑皮质的兴奋，为基本技能技术的学习做准备。
2.基本部分运用体育游戏，有效教学。基本部分主要是为达到教学目标而服务的。恰当运用体育游戏，可改善教学气氛，使技术练习变得生动有趣，在变化中求强化。如中长跑练习，可以赋予它一定的情境、情节。如“迎接奥运”、“奔向新世纪”……使学生在快乐的气氛和丰富的想象中实现目标。
3.整理活动中做体育游戏，有效教学。整理活动可以使学生的身心器官得到放松与恢复，转移大脑皮层运动神经的兴奋。在具体运用游戏过程中，要根据学生的年龄、性别特点选用一些节奏慢、动作舒缓的带有舞蹈动作的游戏和放松性智力竞赛游戏。如“组字、摆图案游戏”等，既放松身心，又具有一定的“兴趣迁移”，为以后教学做准备。
三、重视情感交流，有效教学
师生关系是一种情感交流的过程，也是一个相互学习的过程。在体育教学中，教师和学生良好沟通是激发学生学习动力的基础，因此，体育教师应该和学生建立信任和合作的关系，只有这样才可以使学生积极参与到体育学习中。除此之外，由于一些性格内向的学生，对体育不感兴趣，甚至一上体育课就厌烦，教师要尽力营造和谐的气氛，使集体的情绪处于适度的兴奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相容，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，使学生处于积极的心理状态之下，提高了教学有效性。
四、合理选用场地、器材，有效教学
场地和器材对提高课堂教学有效性有重要的作用。随着学生的发展，体育场地和器材的不断丰富，体育教学内容更丰富。我们要结合教学内容，合理选用场地和使用器材，强化课堂的教学效果，增强学生的练习欲望，促进学生学习。在选择场地和器材时，教师应因地制宜，选用器材；课前检查器材，确保安全。只有这样才能取得良好的教育教学效果。
五、重视课堂评价，有效教学
有效的课堂教学评价能激活课堂教学气氛，提高教学效率，使课堂更具活力。不管教师运用什么样的教学方法，都需要进行及时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂教学评价有多种形式，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价时可以是赞赏、批评或者点拨。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。恰当地及时地评价可以提高课堂教学的有效性。
总之，只有让每一个学生的体育技能、体育意识都得到增强，都体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效课堂。
关键词： 初中体育教学 有效教学 有效评价
有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成学习任务，获得预期的进步和发展情况。现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。可以使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展。体育课的有效教学表现在课堂上为：学生积极参与，乐于体育活动，教师上课轻松，组织有条理；有效利用器材和场地，并作有效评价。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得收获。
一、激发兴趣，有效教学
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果一个学生对体育课不感兴趣，就会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，就会精神饱满，积极主动，从“要我练”变为“我要练”，课堂教学效果好。怎样才能培养学生的兴趣呢？苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”要培养学生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。兴趣与成功是相辅相成的，不可分割的。兴趣可促使学生从被动学习变为主动学习，从“要我学”变为“我要学”。
怎样才能使学生体验成功的喜悦，从而产生兴趣呢？教师可以提出较低的要求，尽量让绝大部分学生尝到成功的喜悦，激发他们的练习兴趣，再逐步提高要求，让学生在学习过程中不断进步，体验到成功感。对体质差的个别同学，可以适当照顾，降低要求。如，一次，初一（3）班王同学不能连贯地跳绳，每跳一次总是习惯性地颠一下地，大部分同学1分钟能跳150左右，而她尽全力跳只能跳70、80个，总是达不到老师提出的要求。我先肯定她学习态度好，跳绳认真，并指出达不到老师要求是因为跳绳动作有问题，建议她分步完成：第一步不用绳子跳，只做双脚连续跳。第二步一手各拿一根折叠的绳，按照连续跳的节奏练习甩绳。第三步把前两步结合在一起练习。第四步跳绳完整练习，做到连续跳绳。第五步1分钟跳绳个数从100个逐步接近和超过150个。王同学熟练做到一步了，体验到了成功后才提出下一步要求。一个多月过去了，王同学1分钟跳绳的成绩稳定在150以上。经过努力，有了这么大的进步，她练习兴趣就更高了。
通过这样的教学，每个人都有一个基础层次，可上升可下降，尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。采用分层教学，以学生发展为中心，面对全体学生，可以充分调动学生的学习积极性，促使学生学会学习，激发学生的运动兴趣，掌握技能，更好地实现体育教学目标，提高课堂教学有效性。
二、运用体育游戏，有效教学
1.准备活动运用体育游戏，有效教学。在教学中，我们可根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑，让学生有兴趣地跑；专项准备活动是针对与那些技能学习有关而设置的各肌肉群、关节、韧带和器官的专项运用，让系统机能做好充分的准备，为此可创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏。如把跑圈改成“螺旋跑”，腹部运动可以说是“水中摸鱼”，跳跃运动可以换成“模仿明星投篮”等，可以集中学生的注意力，激起学生的活动欲望，从而使课堂气氛活跃。一般性准备活动和专项性准备活动是全面活动肢体、克服机体惰性、刺激大脑皮质的兴奋，为基本技能技术的学习做准备。
2.基本部分运用体育游戏，有效教学。基本部分主要是为达到教学目标而服务的。恰当运用体育游戏，可改善教学气氛，使技术练习变得生动有趣，在变化中求强化。如中长跑练习，可以赋予它一定的情境、情节。如“迎接奥运”、“奔向新世纪”……使学生在快乐的气氛和丰富的想象中实现目标。
3.整理活动中做体育游戏，有效教学。整理活动可以使学生的身心器官得到放松与恢复，转移大脑皮层运动神经的兴奋。在具体运用游戏过程中，要根据学生的年龄、性别特点选用一些节奏慢、动作舒缓的带有舞蹈动作的游戏和放松性智力竞赛游戏。如“组字、摆图案游戏”等，既放松身心，又具有一定的“兴趣迁移”，为以后教学做准备。
三、重视情感交流，有效教学
师生关系是一种情感交流的过程，也是一个相互学习的过程。在体育教学中，教师和学生良好沟通是激发学生学习动力的基础，因此，体育教师应该和学生建立信任和合作的关系，只有这样才可以使学生积极参与到体育学习中。除此之外，由于一些性格内向的学生，对体育不感兴趣，甚至一上体育课就厌烦，教师要尽力营造和谐的气氛，使集体的情绪处于适度的兴奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相容，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，使学生处于积极的心理状态之下，提高了教学有效性。
四、合理选用场地、器材，有效教学
场地和器材对提高课堂教学有效性有重要的作用。随着学生的发展，体育场地和器材的不断丰富，体育教学内容更丰富。我们要结合教学内容，合理选用场地和使用器材，强化课堂的教学效果，增强学生的练习欲望，促进学生学习。在选择场地和器材时，教师应因地制宜，选用器材；课前检查器材，确保安全。只有这样才能取得良好的教育教学效果。
五、重视课堂评价，有效教学
有效的课堂教学评价能激活课堂教学气氛，提高教学效率，使课堂更具活力。不管教师运用什么样的教学方法，都需要进行及时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂教学评价有多种形式，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价时可以是赞赏、批评或者点拨。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。恰当地及时地评价可以提高课堂教学的有效性。
总之，只有让每一个学生的体育技能、体育意识都得到增强，都体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效课堂。