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摘 要：“说课”作为一种教学、教研改革的手段，能使教师在与同行及专家的业务交流中不断提升自身教学水平。高职计算机基础课程的“说课”应结合市场及岗位变化不断更新内容及形式。本文着重从高职计算机基础教学设计中说课的现状、重要性、内容与形式方面进行说明，证实其在高职计算机基础教学中的地位和作用。
关键词：高职；计算机基础；说课；作用
说课，作为一种教学、教研改革的手段，在我国教育教学研究活动中已有20多年的理论研究和实践经验。说课就是教师以教育理论和教学实践相结合的形式与同行或教研人员互相交流的一种教研活动形式。说课其实就是解决“你是怎么教的，为什么要这样教”的问题。高职计算机基础课程教学中，“说课”这项教学研究有利于教学效果的增强。
一、高职计算机基础说课现状
目前很多高职院校的“说课”教学活动或是停滞或是流于形式。一些人认为说课只是个过程，要想上好一堂课，真正备好课才是关键，其实不然。教师课堂教学流程主要包括备课、说课、上课、听课、评课。说课是备课和上课的中间环节，也是关键环节。如果一味认为备好课就可以上好一堂课，这好比闭门造车，失去了进步和自我提升的空间。说课的准备过程是备教材、备学情、备教学方法、备教学实现等内容，没有了说课很难上好一堂课。
二、说课在计算机基础课程教学设计研究中的重要性
1.选好内容来说课
在高职教育中，计算机基础课程的说课内容更加丰富，因为高职课程必须结合社会现状、岗位需求等不断调整教学目标，从而更加准确地设定每学期的教学目标、课程单元教学设计、实训项目等。与以往不同，高职计算机基础课程教学不再是单纯的公共课，而是有别于各个专业的计算机基础课程，说课成为重要的突破口。以酒店管理专业为例，在计算机基础教学Word、Excel、PowerPoint三个办公软件的说课中，要根据酒店管理专业特点，找到合适的实训项目。在word办公软件教学中可以设置实训项目“酒店求职申请表”“入店手续清单制作”“邀请函及海报制作”等。这样在整个教学过程中，教学与实际岗位结合，既激发了学生的兴趣，也进一步提高了教学质量。
2.选好时间来说课
高职院校的计算机基础教学涵盖了全校非计算机专业的所有学生，在新学期开始，每位教师在仔细研读教材、做好授课计划的同时，应进行一次说课，对整个学期的教学内容、教学目标、教学活动设计安排应有一个清晰的脉络。而不是选在学期中或者学期末进行，因为说课不是走形式，是提高教师教学水平、提高课堂教学效率最有效的方法。学期之初对整个学期教学内容进行说课，使同行之间可以互相学习，对于不足之处及时做出调整。
3.做好说课的评课
教师说课的最终目的是提高教学质量，这个环节的实现需要同行、专家和授课教师一起完成，也就是评课。说课要说清楚教什么、怎么教、为什么这样教这三个问题，要说清楚如何根据学生特点、教学要求、自身风格及教学资源状况等进行教学设计和实施，梳理自身的教学行为。评课时同行及专家也主要从以上几点考量说课是否到位，哪里需要改进需要加强，而不是说完就结束。说课活动是难能可贵的教学研究活动形式，要尽力通过说课后的评课，使所有参加的教师都受益。
三、说课在计算机基础课程中的应用形式
1.说课应是教学前的教学研究活动
高职计算机基础的专业特点可以说是瞬息万变，所以教学内容及教学目标应随着市场规律的发展而变化。对于计算机基础这门课，目前很多高职教研室将教学内容、教学方法及手段、教学活动设计等内容通过本教研室教师的说课活动，得出较为规范的课程授课标准并作为教学范本。
2.说课是先于课堂内容教学的教学活动
学生在面对一门全新的课程时，时常是无从下手，不知从哪开始学、怎么学、学了用在哪里。如果教师能在正式课堂教学前，先和学生介绍为什么要开设这门课程，以及本课程的定位是什么，作为非计算机专业的学生应该如何面对这门课程，以及本校对学习这门课程有何要求，本课程的考核方式等，学生对课程就有了一定的认知。
3.说课作为一种教学研究活动在学校不同领域開展
计算机基础课程说课，可以教研室为单位开展，或以系、院为单位开展。说课的目的在于大家在一起研究教学，“教学有法、但无定法、贵在得法”。教师在说课中把自己的优势展示出来，有助于把好的方法推广应用，使教师的教学质量与教学效果不断得到提高。笔者认为，在高职院校教学中，青年教师的说课比赛一样重要，“身正为师、学高为范”，只有在说课这样的教学教研活动中，青年教师的业务能力才会迅速提升。
参考文献：
[1]魏三强.论高职院校计算机教师的说课[J].淮北职业技术学院学报，2010（9）.
[2]姚竞发，王春林.论现代青年教师不容忽视的法宝—说课[J].才智，2011（12）.
关键词：高职；计算机基础；说课；作用
说课，作为一种教学、教研改革的手段，在我国教育教学研究活动中已有20多年的理论研究和实践经验。说课就是教师以教育理论和教学实践相结合的形式与同行或教研人员互相交流的一种教研活动形式。说课其实就是解决“你是怎么教的，为什么要这样教”的问题。高职计算机基础课程教学中，“说课”这项教学研究有利于教学效果的增强。
一、高职计算机基础说课现状
目前很多高职院校的“说课”教学活动或是停滞或是流于形式。一些人认为说课只是个过程，要想上好一堂课，真正备好课才是关键，其实不然。教师课堂教学流程主要包括备课、说课、上课、听课、评课。说课是备课和上课的中间环节，也是关键环节。如果一味认为备好课就可以上好一堂课，这好比闭门造车，失去了进步和自我提升的空间。说课的准备过程是备教材、备学情、备教学方法、备教学实现等内容，没有了说课很难上好一堂课。
二、说课在计算机基础课程教学设计研究中的重要性
1.选好内容来说课
在高职教育中，计算机基础课程的说课内容更加丰富，因为高职课程必须结合社会现状、岗位需求等不断调整教学目标，从而更加准确地设定每学期的教学目标、课程单元教学设计、实训项目等。与以往不同，高职计算机基础课程教学不再是单纯的公共课，而是有别于各个专业的计算机基础课程，说课成为重要的突破口。以酒店管理专业为例，在计算机基础教学Word、Excel、PowerPoint三个办公软件的说课中，要根据酒店管理专业特点，找到合适的实训项目。在word办公软件教学中可以设置实训项目“酒店求职申请表”“入店手续清单制作”“邀请函及海报制作”等。这样在整个教学过程中，教学与实际岗位结合，既激发了学生的兴趣，也进一步提高了教学质量。
2.选好时间来说课
高职院校的计算机基础教学涵盖了全校非计算机专业的所有学生，在新学期开始，每位教师在仔细研读教材、做好授课计划的同时，应进行一次说课，对整个学期的教学内容、教学目标、教学活动设计安排应有一个清晰的脉络。而不是选在学期中或者学期末进行，因为说课不是走形式，是提高教师教学水平、提高课堂教学效率最有效的方法。学期之初对整个学期教学内容进行说课，使同行之间可以互相学习，对于不足之处及时做出调整。
3.做好说课的评课
教师说课的最终目的是提高教学质量，这个环节的实现需要同行、专家和授课教师一起完成，也就是评课。说课要说清楚教什么、怎么教、为什么这样教这三个问题，要说清楚如何根据学生特点、教学要求、自身风格及教学资源状况等进行教学设计和实施，梳理自身的教学行为。评课时同行及专家也主要从以上几点考量说课是否到位，哪里需要改进需要加强，而不是说完就结束。说课活动是难能可贵的教学研究活动形式，要尽力通过说课后的评课，使所有参加的教师都受益。
三、说课在计算机基础课程中的应用形式
1.说课应是教学前的教学研究活动
高职计算机基础的专业特点可以说是瞬息万变，所以教学内容及教学目标应随着市场规律的发展而变化。对于计算机基础这门课，目前很多高职教研室将教学内容、教学方法及手段、教学活动设计等内容通过本教研室教师的说课活动，得出较为规范的课程授课标准并作为教学范本。
2.说课是先于课堂内容教学的教学活动
学生在面对一门全新的课程时，时常是无从下手，不知从哪开始学、怎么学、学了用在哪里。如果教师能在正式课堂教学前，先和学生介绍为什么要开设这门课程，以及本课程的定位是什么，作为非计算机专业的学生应该如何面对这门课程，以及本校对学习这门课程有何要求，本课程的考核方式等，学生对课程就有了一定的认知。
3.说课作为一种教学研究活动在学校不同领域開展
计算机基础课程说课，可以教研室为单位开展，或以系、院为单位开展。说课的目的在于大家在一起研究教学，“教学有法、但无定法、贵在得法”。教师在说课中把自己的优势展示出来，有助于把好的方法推广应用，使教师的教学质量与教学效果不断得到提高。笔者认为，在高职院校教学中，青年教师的说课比赛一样重要，“身正为师、学高为范”，只有在说课这样的教学教研活动中，青年教师的业务能力才会迅速提升。
参考文献：
[1]魏三强.论高职院校计算机教师的说课[J].淮北职业技术学院学报，2010（9）.
[2]姚竞发，王春林.论现代青年教师不容忽视的法宝—说课[J].才智，2011（12）.