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【摘要】很多同学都畏惧学习物理，如何提升初中物理的教学成效呢？笔者在教学中采取用导入艺术激发学习兴趣、用演示艺术引领规范操作、用实践艺术体验科学探究、用媒体艺术强化视听感官、用展览艺术促进技能提升、用活动艺术拓展知识应用等方法进行教学，获得了较满意的效果。
【关键词】艺术 提升 物理教学 成效
在全国的一项关于中学生对学习课程的具体感受调查中发现：同学们最不喜欢上的学科中，排在第二位的是物理学；内容偏多的学科中，排在第二位的也是物理学；内容太难的学科中，排在第一位的是物理学；压力最大的学科中，排在第二位的还是物理学。[1]面对如此现状，我们如何才能提升物理教学的成效呢？可用多种“艺术”打造出令人满意的物理教学成效。
艺术，根据《辞海》的第一释义，即为才能；技艺。[2]艺术无处不在，每一行职业，每一个动作，每一句语言，每一种形态都可拥有艺术的成份。物理教学当然也要讲究艺术。现在，我把我的一些物理教学艺术与大家一起分享：
1.用导入艺术激发学习兴趣
高尔基在谈创作经验时说过：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”我们当教师的同样也应该精心设计好课堂教学中的导语，学生对新知识的渴望、参与教学的程度及其学习的效果与教师的导语有很大关系。提纲引入，开门见山，和盘托出，使学生心中有数，起到统领全课的作用；演讲引入，抑扬顿挫的语调、丰富渊博的知识把学生带入一个特定的环境中；故事引入，扣人心弦，让学生积极参与学习；有意制造疑问，创造悬念引人深思，这种方法可培养学生追根究底的习惯。
不论采取什么方法导入，导语都要“精”、“巧”、“准”，使学生思维顺势进入新的课堂。只要我们认真、严肃地对待每一节课的导语，并善于学习和研究，一定能更好地发挥导语应有的作用，激发学生学习的兴趣。
2.用演示艺术引领规范操作
通过灾后重置实验仪器设备，无论是乡镇中学还是县城单设中学，各校的物理实验室配齐配足了教学实验仪器设备。在物理教学过程中，老师应该有目的、有计划地做好演示实验。对演示实验最基本的要求就是实验的直观性。实验设备应该大型化和简单化。显示的物理现象要让全班同学看清楚，实验的装置结构不要太复杂，要让观察的主要部分突出，集中学生注意力，收到明显的演示效果。教师演示实验操作的示范性主要表现在规范、熟练和灵巧等方面，这是培养学生良好的习惯和实验技能不可缺少的。[3]
例如：我们在演示连接电路时，每次都要强调“接线时断开开关”，电路连接好后，都必须要有“检查电路连接无误”，正式闭合开关前，都必须要有“试触”开关的过程，如果电路中要用到滑动变阻器，每次把电路连接好，闭合开关前都要强调把滑片置于“最大阻值端”，让孩子们耳濡目染，不知不觉地受到规范操作的影响，形成良好的实验习惯。
3.用实践艺术体验科学探究
在初中物理课程中，实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用。因此，在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。[4]成功的物理教学要使学生既能学到物理概念又能发展科学思维能力。物理课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。探究式学习方法是学习物理学科的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
第一，科学探究是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。[1]
第二，科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在物理学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。
第三，科学探究还是一种精神，是一种求实、求真和理性怀疑精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容。这点是科学探究的灵魂，尤为重要。
4.用媒体艺术强化视听感官
传统教学手段，受到时间和空间的限制，如果教学内容涉及到学生无法看清的事物和现象，问题就难以得到解决，成为教学的难点。教学中的重点和难点，借助于多媒体，便可以使其直观化、具体化、简单化。巧妙应用多媒体与传统教学手段的优势互补，从而大大提高教学质量。[5]
例如：我们在教学分子动理论时，讲到“分子”及“扩散”之后，除了可以演示蔗糖与纯水之间的扩散实验之外，还可以充分利用计算机的辅助教学功能，编辑出一组有声有色的动画场景，惟妙惟肖地展现在学生面前：逐渐放大的烧杯，烧杯中清水也逐渐被放大成许多蓝色的小球（即为水分子模型），红色的小球（即为蔗糖分子模型），当把纯水与蔗糖混合时，一些红色的蔗糖分子便钻到蓝色的水分子的间隔中……这时，一幅幅生动、形象的微观世界的画面，立体地、多方位地显现出来，形象直观，给学生留下深刻的印象，强化了记忆，使教师的教学更加形象、生动富有感染力。媒体艺术是发展学生智力和提高能力的有效方法，也是增强课堂教学效率的重要途径。
5.用展览艺术促进技能提升
物理是一门以观察和实验为基础的科学。随着物理教学改革的不断深入，把对学生物理实验能力的考查列入了测试范畴，并把对学生实验操作能力的考查成绩作为初中毕业和高中招生成绩的一部分。因此，加强实验知识的复习，已成为物理教学中一个不可忽视的重要环节。为了搞好物理实验复习，近年来，我们以实验室为阵地，在毕业班进行物理知识系统复习的同时，举办为期半个月的物理实验展览，向学生开放实验室，让学生在老师的带领下，以“探索者”、“科学家”的身份，带着实验问题和求知欲走进实验室，在物理实验这块领域里自己动手操作、观察实验现象，分析实验结果，从而获得物理知识和实验技能。具体做法如下：
（1）常用实验仪器的展示（包括仪器说明书）。（2）教材中规定的每个分组实验的展示。（3）一些著名而重要的典型演示实验的展示。（4）设计性实验所需器材的展示。（5）综合训练展示等。[5]
事实证明，这样做，教学效果很好，不仅达到了复习物理实验知识的目的，而且也为提高学生的实验技能打下了坚实的基础。
6.用活动艺术拓展知识应用
物理课外活动能促进知识的综合化，提高学生的主体地位，培养创造能力，促进理论与实践的结合。[4]由于物理学科与学生的现实生活联系非常广泛，所以将活动与物理学科结合起来，可以促进学生的认识和社会认识的统一；认识和行动的统一，提高学生的综合素质。
开展社会调查活动，针对社会生活中的某一情况、某一事件、某一问题，进行深入细致地调查研究，然后把调查研究得来的情况真实地表述出来，以反映问题，揭示事物发展的规律，向人们提供经验教训和改进办法，为有关部门提供决策依据，为科学研究提供研究资料和社会信息等。如去环保局调查了解废旧电池对环境污染的影响，可以增强学生的环保意识；开展辩论演讲活动，可以培养同学们利用物理知识对一些社会现象或社会活动进行辩论或演讲，让同学们在活动中对相关知识的应用得到升华，如对近期我县在辑庆、兴隆镇区域打造成德电子工业园区，它的利弊何在？另外，还可以开展一些科学考察活动、科技写作、科普宣传、物理竞赛等从不同侧面培养学生的各种能力。
总之，我们在初中物理教学中只要不断研究，不断反思，充分利用各种教学艺术，就可以大大提升教学成效。
参考文献
[1] 唐果南.让“物理”成为学生最喜爱的课程[R].成都：成都师范学院，2011.
[2] 辞海编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1979.
[3] 查有梁.给学生的20把钥匙[M].成都：四川教育出版社，2010.
[4] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[5] 杨祖念.物理探究课教学设计与实践[M].北京：高等教育出版社，2010.
【关键词】艺术 提升 物理教学 成效
在全国的一项关于中学生对学习课程的具体感受调查中发现：同学们最不喜欢上的学科中，排在第二位的是物理学；内容偏多的学科中，排在第二位的也是物理学；内容太难的学科中，排在第一位的是物理学；压力最大的学科中，排在第二位的还是物理学。[1]面对如此现状，我们如何才能提升物理教学的成效呢？可用多种“艺术”打造出令人满意的物理教学成效。
艺术，根据《辞海》的第一释义，即为才能；技艺。[2]艺术无处不在，每一行职业，每一个动作，每一句语言，每一种形态都可拥有艺术的成份。物理教学当然也要讲究艺术。现在，我把我的一些物理教学艺术与大家一起分享：
1.用导入艺术激发学习兴趣
高尔基在谈创作经验时说过：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”我们当教师的同样也应该精心设计好课堂教学中的导语，学生对新知识的渴望、参与教学的程度及其学习的效果与教师的导语有很大关系。提纲引入，开门见山，和盘托出，使学生心中有数，起到统领全课的作用；演讲引入，抑扬顿挫的语调、丰富渊博的知识把学生带入一个特定的环境中；故事引入，扣人心弦，让学生积极参与学习；有意制造疑问，创造悬念引人深思，这种方法可培养学生追根究底的习惯。
不论采取什么方法导入，导语都要“精”、“巧”、“准”，使学生思维顺势进入新的课堂。只要我们认真、严肃地对待每一节课的导语，并善于学习和研究，一定能更好地发挥导语应有的作用，激发学生学习的兴趣。
2.用演示艺术引领规范操作
通过灾后重置实验仪器设备，无论是乡镇中学还是县城单设中学，各校的物理实验室配齐配足了教学实验仪器设备。在物理教学过程中，老师应该有目的、有计划地做好演示实验。对演示实验最基本的要求就是实验的直观性。实验设备应该大型化和简单化。显示的物理现象要让全班同学看清楚，实验的装置结构不要太复杂，要让观察的主要部分突出，集中学生注意力，收到明显的演示效果。教师演示实验操作的示范性主要表现在规范、熟练和灵巧等方面，这是培养学生良好的习惯和实验技能不可缺少的。[3]
例如：我们在演示连接电路时，每次都要强调“接线时断开开关”，电路连接好后，都必须要有“检查电路连接无误”，正式闭合开关前，都必须要有“试触”开关的过程，如果电路中要用到滑动变阻器，每次把电路连接好，闭合开关前都要强调把滑片置于“最大阻值端”，让孩子们耳濡目染，不知不觉地受到规范操作的影响，形成良好的实验习惯。
3.用实践艺术体验科学探究
在初中物理课程中，实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用。因此，在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。[4]成功的物理教学要使学生既能学到物理概念又能发展科学思维能力。物理课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。探究式学习方法是学习物理学科的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
第一，科学探究是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。[1]
第二，科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在物理学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。
第三，科学探究还是一种精神，是一种求实、求真和理性怀疑精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容。这点是科学探究的灵魂，尤为重要。
4.用媒体艺术强化视听感官
传统教学手段，受到时间和空间的限制，如果教学内容涉及到学生无法看清的事物和现象，问题就难以得到解决，成为教学的难点。教学中的重点和难点，借助于多媒体，便可以使其直观化、具体化、简单化。巧妙应用多媒体与传统教学手段的优势互补，从而大大提高教学质量。[5]
例如：我们在教学分子动理论时，讲到“分子”及“扩散”之后，除了可以演示蔗糖与纯水之间的扩散实验之外，还可以充分利用计算机的辅助教学功能，编辑出一组有声有色的动画场景，惟妙惟肖地展现在学生面前：逐渐放大的烧杯，烧杯中清水也逐渐被放大成许多蓝色的小球（即为水分子模型），红色的小球（即为蔗糖分子模型），当把纯水与蔗糖混合时，一些红色的蔗糖分子便钻到蓝色的水分子的间隔中……这时，一幅幅生动、形象的微观世界的画面，立体地、多方位地显现出来，形象直观，给学生留下深刻的印象，强化了记忆，使教师的教学更加形象、生动富有感染力。媒体艺术是发展学生智力和提高能力的有效方法，也是增强课堂教学效率的重要途径。
5.用展览艺术促进技能提升
物理是一门以观察和实验为基础的科学。随着物理教学改革的不断深入，把对学生物理实验能力的考查列入了测试范畴，并把对学生实验操作能力的考查成绩作为初中毕业和高中招生成绩的一部分。因此，加强实验知识的复习，已成为物理教学中一个不可忽视的重要环节。为了搞好物理实验复习，近年来，我们以实验室为阵地，在毕业班进行物理知识系统复习的同时，举办为期半个月的物理实验展览，向学生开放实验室，让学生在老师的带领下，以“探索者”、“科学家”的身份，带着实验问题和求知欲走进实验室，在物理实验这块领域里自己动手操作、观察实验现象，分析实验结果，从而获得物理知识和实验技能。具体做法如下：
（1）常用实验仪器的展示（包括仪器说明书）。（2）教材中规定的每个分组实验的展示。（3）一些著名而重要的典型演示实验的展示。（4）设计性实验所需器材的展示。（5）综合训练展示等。[5]
事实证明，这样做，教学效果很好，不仅达到了复习物理实验知识的目的，而且也为提高学生的实验技能打下了坚实的基础。
6.用活动艺术拓展知识应用
物理课外活动能促进知识的综合化，提高学生的主体地位，培养创造能力，促进理论与实践的结合。[4]由于物理学科与学生的现实生活联系非常广泛，所以将活动与物理学科结合起来，可以促进学生的认识和社会认识的统一；认识和行动的统一，提高学生的综合素质。
开展社会调查活动，针对社会生活中的某一情况、某一事件、某一问题，进行深入细致地调查研究，然后把调查研究得来的情况真实地表述出来，以反映问题，揭示事物发展的规律，向人们提供经验教训和改进办法，为有关部门提供决策依据，为科学研究提供研究资料和社会信息等。如去环保局调查了解废旧电池对环境污染的影响，可以增强学生的环保意识；开展辩论演讲活动，可以培养同学们利用物理知识对一些社会现象或社会活动进行辩论或演讲，让同学们在活动中对相关知识的应用得到升华，如对近期我县在辑庆、兴隆镇区域打造成德电子工业园区，它的利弊何在？另外，还可以开展一些科学考察活动、科技写作、科普宣传、物理竞赛等从不同侧面培养学生的各种能力。
总之，我们在初中物理教学中只要不断研究，不断反思，充分利用各种教学艺术，就可以大大提升教学成效。
参考文献
[1] 唐果南.让“物理”成为学生最喜爱的课程[R].成都：成都师范学院，2011.
[2] 辞海编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1979.
[3] 查有梁.给学生的20把钥匙[M].成都：四川教育出版社，2010.
[4] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[5] 杨祖念.物理探究课教学设计与实践[M].北京：高等教育出版社，2010.