【摘 要】
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21世纪以来我国开始关注学生发展核心素养问题,取得了许多突破性研究成果,但研究中也存在许多问题,如对核心素养的价值定位存在分歧,概念理解含糊不清,核心素养的层级不明,与
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21世纪以来我国开始关注学生发展核心素养问题,取得了许多突破性研究成果,但研究中也存在许多问题,如对核心素养的价值定位存在分歧,概念理解含糊不清,核心素养的层级不明,与学科核心素养关系不清,忽视对核心素养评价体系建构和培育途径的研究等。学生发展核心素养的提出是我国教育改革的必然选择,是新时期基础教育的顶层设计,核心素养应是"核心的"、"关键的"素养,不能分解为学科核心素养,其落实需转变评价范式,其培育需多途径共同作用。
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