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摘要：2020年初新冠肺炎疫情暴发，教育受到极大影响，传统教育方式面临更大的挑战，教师面对小学语文教育教学方式、教学地点的转变，应该主动适应疫情下的这些转变，通过提升自身的教学技巧和教学水平，掌握更多多媒体教学方式的应用，将语文课堂上的知识更加灵活、生动、有效率、准确地传达给学生。笔者以疫情期间亲历的小学语文教学为例，总结教学过程中的宝贵经验，分析小学语文如何更有效率地开展，进一步总结成果，为后疫情时代的语文教学提供新的思路。
关键词：疫情;小学语文;教学方式
受到突如其来的新冠肺炎疫情影响，2020年社会各领域面对严峻挑战，各大企业行业遭遇停工停产，全国乃至世界经济社会发展陷入停滞期。教育行业涉及人数众多，传统课堂教学形式受到较大影响，学校不能正常开学，学生无法回到课堂上课。教育部办公厅及时印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，为保证学生通过学校课堂以外的方式获得教育资源，为小学生在家学习提供了思路和保证。
但是小学语文面对教学模式的转变，传统的教学方法明显不再适用于特殊情景，在教学过程取得一定成效的同时，笔者也发现一些存在的问题，并总结解决问题的过程和个人的思考，提出初步的应对策略。
一、线上教学面临的问题分析
（一）应急措施下的准备不充分
为贯彻落实各级教育部门对小学教学开展的工作部署，笔者在第一时间便着手了解线上小学语文教学的具体方式方法，思考如何应对疫情更有针对性地备课教学。开展线上教学期间，总体采用了“直播 录播”的形式，至恢复返校教学，网课取得相当成效，但要认识到，因为突如其来的模式转变，师生双向都缺乏必要的准备，在一定程度上影响了原有的学习效果，小学语文注重语言与文字的教学，如古诗词等教学涉及培养学生有感情朗诵，线上教学准备不充分往往不能达到既定的学习目标。
（二）效率较低，检验成果困难
由于教师缺乏使用在线教学模式经验，教师无法即时把握学习的成效。传统课堂通过提交作业等方式即时检验学习成效，但网络教学存在一定的延时性，不能及时有效反馈学习的进度和成效。在没有教师监督的在线课堂上，即使家长协助监督，学生的注意力也依旧大打折扣，影响课堂效率。
（三）缺失课堂教学内容以外的思想教育
和传统线下教学方式相对比，线上教学缺乏教师与学生之间面对面的沟通交流，极大程度影响了品行教育的开展，无法真正做到“言传身教”。对一些平时学习习惯和思想品德较差的学生，无法第一时间监督发现。笔者同时作为班主任，深感班会课的缺失对做好班级阶段性总结和教学安排、与学生保持良好的师生关系、向学生传递正能量影响较大。
二、具体应对措施
（一）重视思想先行，认真理解贯彻教育方针和政策
秉持全心全意带好班级、带好学生，通过精心、爱心、潜心的教育培养学生的优秀道德品质和良好的学习习惯的教育理念，在面对突然转变的教学模式和教学任务时，沉着应对，及时整理教学内容，厘清教学思路，确定教学方针，了解新模式。
（二）做好疫情期间教学方式的转变
周密精准地加强学生疫情防控、居家安全、心理健康教育和疏导等工作。督查并解决学生在网课过程中遇到的困难，真正转变了教育教学观念，保证疫情防控期间的教育教学质量。强化学法指导，提高教学质量，在新冠肺炎疫情期间，积极响应“停课不停学、停课不停教”的工作部署，考虑到学生在家学习的实际情况，进行定期集中解答疑难问题。
（三）配合疫情防控，不忘品行教育
统筹课程学习和战“疫”专题教育，强化爱国主义教育引领，注重将战“疫”先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容，引导学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事，培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。
（四）及时检验成果确保教学质量
返校复学后，短时间内迅速组织归纳学习内容，让学生总结网课所学，结合学习成果加强课堂教学，进行正常的学习和评测，对网络学习内容进行巩固，形成学生学习兴趣浓厚的良好班风、学风，教育教学成绩优秀。
三、总结经验创新方式方法，为后疫情时代做好铺垫
面对此次新冠肺炎疫情带来的各方面影响，教师应该及时意识到教学方式的改变，特别是在提升自身新媒体使用技术、完善学生线上学习条件等方面要形成长效的体制机制，为今后更好地应对突发状况对教育领域的负面影响和日常教学中的效率提高做好充分准备。
（一）做好紧急情况下的教学模式管理
面对疫情等带来的突如其来的消极影响，教师要根据情况及时做出正确合理的反应，将防疫知识之类的生命教育和公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容，及时引导学生做好防控措施，首先确保学生身心健康。教师要及时调整教案教学设置，结合线上等形式采取补救措施，充分了解线上学习特点和学生实际需要，在保证学习目的不变的前提下，区别于正常课堂教学方式、时长和教学安排，定制适合当下的教学安排，保证教学的效率。
（二）合理调配资源，根据现状解决问题，最大化实现教学目的
在日常教学中加强对学生家庭环境、网络教学条件等的了解，针对条件限制无法正常开展在线教学的学生，要及时统筹相关资源做到优势互补，争取全面覆盖，同时要规范，尽量减少因打印作业或学习资料而造成的家庭经济负担。
（三）针对语文教学特点在新环境下转变教学侧重点，突破局限性
教师要认识到在这个新媒体迅猛发展的时代，学生处于核心位置，新媒体在教学课堂的应用使碎片化和移动化的学习模式成为一股新兴的力量，对学生的学习生活已经产生不可忽视的影响。
语文是基础型和应用型的知识，除了背诵课本内容打好基础外也在于实践，让学生通过各类新媒体手段学习书面知识，结合视频、音频，能更好地提升课堂学习效率，录播等资源也使学生可以在课外有效率地学习知识，同时在教师的规范下更好地完成教学任务。通过线上教学和传统课堂教学的对比，可以明显发现线上教学在面对一些零散知识点传授时体现的优势。要注重通过在教学过程中更加科学地安插练习，比如课堂练习和课后练习等，同时结合互联网技术，完善提交形式，增强课堂的有效参与度。
（四）增强在线教学的互动性
借助新媒体和互联网的发展，教师在精简教学内容，输出微课等形式的教学资源后，在直播教学中应培养与学生的交流意识，不局限于传统课堂面对面的形式。在新媒体的支持下形成良好的互動性，让线上教学成为学生吸收知识的重要途径，传统课堂也可以作为查漏补缺答疑的重要场所。发挥教师的规范作用，保证汉语知识获取的正确性，通过及时有效的互动保证语文知识偏误，在范围小且对象群体有针对性的一所学校或一个年级实施，在投入的人力物力有限的情况下也能保证其质量标准。
四、结语
新媒体环境下教学方式本身就体现着无限的变化和革新，此次疫情也是对教育界和广大教育工作者的一次考验和挑战，要牢牢把握“变压力为动力、化危机为生机”的深刻内涵，做好教育领域的应对方式和教学方式转变。基于新媒体技术深厚的应用基础，在固有的教学模式下，提升革新意识，不断发掘、实践、改造。要充分意识到小学语文教学方式的转变是教师、学生、技术等因素多向互相促进的过程，不只是要通过新型的教学方式改变学习方式，同时，也要通过在新媒体环境下的学习方式不断改进教学方式。要扬长避短，弥补传统教育的缺陷，也要注重培养学生学习自主性。
■参考文献
[1]李得玲.疫情期间小学语文教学面临的问题与对策[J].散文百家（新语文活页），2020（06）.
[2]徐婵英，李玉文.小学疫情防控与语文教学的整合策略探索[J].天津教育，2020（24）.
[3]李扬.新媒体环境下的移动学习[J].中国成人教育，2015（08）.
[4]刘明宝.后疫情时代小学语文教学策略探究[J].课外语文，2020（21）.
[5]濮志芃.融合互补促进提升浅谈疫情期间小学语文线上线下融合教学的实践[J].上海教育，2020（22）.
关键词：疫情;小学语文;教学方式
受到突如其来的新冠肺炎疫情影响，2020年社会各领域面对严峻挑战，各大企业行业遭遇停工停产，全国乃至世界经济社会发展陷入停滞期。教育行业涉及人数众多，传统课堂教学形式受到较大影响，学校不能正常开学，学生无法回到课堂上课。教育部办公厅及时印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，为保证学生通过学校课堂以外的方式获得教育资源，为小学生在家学习提供了思路和保证。
但是小学语文面对教学模式的转变，传统的教学方法明显不再适用于特殊情景，在教学过程取得一定成效的同时，笔者也发现一些存在的问题，并总结解决问题的过程和个人的思考，提出初步的应对策略。
一、线上教学面临的问题分析
（一）应急措施下的准备不充分
为贯彻落实各级教育部门对小学教学开展的工作部署，笔者在第一时间便着手了解线上小学语文教学的具体方式方法，思考如何应对疫情更有针对性地备课教学。开展线上教学期间，总体采用了“直播 录播”的形式，至恢复返校教学，网课取得相当成效，但要认识到，因为突如其来的模式转变，师生双向都缺乏必要的准备，在一定程度上影响了原有的学习效果，小学语文注重语言与文字的教学，如古诗词等教学涉及培养学生有感情朗诵，线上教学准备不充分往往不能达到既定的学习目标。
（二）效率较低，检验成果困难
由于教师缺乏使用在线教学模式经验，教师无法即时把握学习的成效。传统课堂通过提交作业等方式即时检验学习成效，但网络教学存在一定的延时性，不能及时有效反馈学习的进度和成效。在没有教师监督的在线课堂上，即使家长协助监督，学生的注意力也依旧大打折扣，影响课堂效率。
（三）缺失课堂教学内容以外的思想教育
和传统线下教学方式相对比，线上教学缺乏教师与学生之间面对面的沟通交流，极大程度影响了品行教育的开展，无法真正做到“言传身教”。对一些平时学习习惯和思想品德较差的学生，无法第一时间监督发现。笔者同时作为班主任，深感班会课的缺失对做好班级阶段性总结和教学安排、与学生保持良好的师生关系、向学生传递正能量影响较大。
二、具体应对措施
（一）重视思想先行，认真理解贯彻教育方针和政策
秉持全心全意带好班级、带好学生，通过精心、爱心、潜心的教育培养学生的优秀道德品质和良好的学习习惯的教育理念，在面对突然转变的教学模式和教学任务时，沉着应对，及时整理教学内容，厘清教学思路，确定教学方针，了解新模式。
（二）做好疫情期间教学方式的转变
周密精准地加强学生疫情防控、居家安全、心理健康教育和疏导等工作。督查并解决学生在网课过程中遇到的困难，真正转变了教育教学观念，保证疫情防控期间的教育教学质量。强化学法指导，提高教学质量，在新冠肺炎疫情期间，积极响应“停课不停学、停课不停教”的工作部署，考虑到学生在家学习的实际情况，进行定期集中解答疑难问题。
（三）配合疫情防控，不忘品行教育
统筹课程学习和战“疫”专题教育，强化爱国主义教育引领，注重将战“疫”先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容，引导学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事，培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。
（四）及时检验成果确保教学质量
返校复学后，短时间内迅速组织归纳学习内容，让学生总结网课所学，结合学习成果加强课堂教学，进行正常的学习和评测，对网络学习内容进行巩固，形成学生学习兴趣浓厚的良好班风、学风，教育教学成绩优秀。
三、总结经验创新方式方法，为后疫情时代做好铺垫
面对此次新冠肺炎疫情带来的各方面影响，教师应该及时意识到教学方式的改变，特别是在提升自身新媒体使用技术、完善学生线上学习条件等方面要形成长效的体制机制，为今后更好地应对突发状况对教育领域的负面影响和日常教学中的效率提高做好充分准备。
（一）做好紧急情况下的教学模式管理
面对疫情等带来的突如其来的消极影响，教师要根据情况及时做出正确合理的反应，将防疫知识之类的生命教育和公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容，及时引导学生做好防控措施，首先确保学生身心健康。教师要及时调整教案教学设置，结合线上等形式采取补救措施，充分了解线上学习特点和学生实际需要，在保证学习目的不变的前提下，区别于正常课堂教学方式、时长和教学安排，定制适合当下的教学安排，保证教学的效率。
（二）合理调配资源，根据现状解决问题，最大化实现教学目的
在日常教学中加强对学生家庭环境、网络教学条件等的了解，针对条件限制无法正常开展在线教学的学生，要及时统筹相关资源做到优势互补，争取全面覆盖，同时要规范，尽量减少因打印作业或学习资料而造成的家庭经济负担。
（三）针对语文教学特点在新环境下转变教学侧重点，突破局限性
教师要认识到在这个新媒体迅猛发展的时代，学生处于核心位置，新媒体在教学课堂的应用使碎片化和移动化的学习模式成为一股新兴的力量，对学生的学习生活已经产生不可忽视的影响。
语文是基础型和应用型的知识，除了背诵课本内容打好基础外也在于实践，让学生通过各类新媒体手段学习书面知识，结合视频、音频，能更好地提升课堂学习效率，录播等资源也使学生可以在课外有效率地学习知识，同时在教师的规范下更好地完成教学任务。通过线上教学和传统课堂教学的对比，可以明显发现线上教学在面对一些零散知识点传授时体现的优势。要注重通过在教学过程中更加科学地安插练习，比如课堂练习和课后练习等，同时结合互联网技术，完善提交形式，增强课堂的有效参与度。
（四）增强在线教学的互动性
借助新媒体和互联网的发展，教师在精简教学内容，输出微课等形式的教学资源后，在直播教学中应培养与学生的交流意识，不局限于传统课堂面对面的形式。在新媒体的支持下形成良好的互動性，让线上教学成为学生吸收知识的重要途径，传统课堂也可以作为查漏补缺答疑的重要场所。发挥教师的规范作用，保证汉语知识获取的正确性，通过及时有效的互动保证语文知识偏误，在范围小且对象群体有针对性的一所学校或一个年级实施，在投入的人力物力有限的情况下也能保证其质量标准。
四、结语
新媒体环境下教学方式本身就体现着无限的变化和革新，此次疫情也是对教育界和广大教育工作者的一次考验和挑战，要牢牢把握“变压力为动力、化危机为生机”的深刻内涵，做好教育领域的应对方式和教学方式转变。基于新媒体技术深厚的应用基础，在固有的教学模式下，提升革新意识，不断发掘、实践、改造。要充分意识到小学语文教学方式的转变是教师、学生、技术等因素多向互相促进的过程，不只是要通过新型的教学方式改变学习方式，同时，也要通过在新媒体环境下的学习方式不断改进教学方式。要扬长避短，弥补传统教育的缺陷，也要注重培养学生学习自主性。
■参考文献
[1]李得玲.疫情期间小学语文教学面临的问题与对策[J].散文百家（新语文活页），2020（06）.
[2]徐婵英，李玉文.小学疫情防控与语文教学的整合策略探索[J].天津教育，2020（24）.
[3]李扬.新媒体环境下的移动学习[J].中国成人教育，2015（08）.
[4]刘明宝.后疫情时代小学语文教学策略探究[J].课外语文，2020（21）.
[5]濮志芃.融合互补促进提升浅谈疫情期间小学语文线上线下融合教学的实践[J].上海教育，2020（22）.