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摘 要：物理实验既是高中物理学习中的一项重要组成部分，也是发散学生思维能力、培养物理学习兴趣的重要内容。本文就高中物理实验学习提出几点学习策略。
关键词：高中物理；实验学习；学习策略
物理知识是高中阶段学习中的重点与难点，特别是对高二学生而言，该年级物理知识中实验相对较多，内容难度较大，因此，学生要积极主动参与实验、探究实验内容，通过学习、开展实验，锻炼更强的分析能力和实验能力。
一、高中物理实验学习难点
高中物理实验学习主要存在着以下几个方面的学习难点。一是学生在学习过程中不愿意积极动手参与，导致学生只能学习到实验中所包含的理论知识，无法通过自身参与了解到在实验过程中可能突发的情况，降低了学生动手实践能力；二是实验难度相对较高，特别是一些与电流有关的实验，在具体操作过程中常会出现连接故障，进而打消了学生参与物理实验的积极性，不利于学生将实践过程中掌握的知识运用于实际实验中；三是学生研究深度有限，虽然在一个物理实验中包含众多知识，但由于学生只能从表面分析该实验内容，导致学生无法充分利用实验时间和实验机会，不利于学生透彻地学习物理实验知识。
二、高中物理实验学习策略
在高中物理学习过程中，实验是非常重要的学习内容。因此，学生需要调整学习心态，主动动手参与；以学生为实验主体，促使自身动脑思考；提高演示实验中学生探究深度与力度；结合实验内容，选择合理的学习方法。通过采用这几种措施，有效提高学生的物理学习质量，促进自身的长远发展。
1.调整学习心态，主动动手参与
学生学习心态不仅会影响学生参与实验的积极性，同时也会影响到学生物理实验学习效果，为此，在学习实验知识前，学生应积极调整自身的学习状态，积极参与物理实验。虽然高中物理实验安全性相对较高，但是为了全面保证自身安全，学生在动手参与实验时必须规范实验操作，既要学到正确的实验操作流程，又能够安全地完成该实验。
例如，在开展“测定电池的电动势和内阻”实验前，学生必须了解当前的学习状态，使自身能够以良好的心态参与到实验操作中，在动手参与的基础上准确地测定出电池的电动势和内阻。
2.充分发挥学生自身的主体地位
不论是在学习过程中还是在具体实验过程中，学生都應充分发挥自己在学习中的主体地位，尤其是在实验中自主动手实验非常重要。因此，学生在学习物理实验知识时，需要发挥实验过程中的主体地位，动脑思考，分析实验结果是否与相关知识规律相同，进而发现自身在物理实验过程中存在的问题。学生需要积极改变按部就班的实验模式，尽可能地将原有的演示实验转变为实际动手操作实验，使自身可以在认识高中物理实验重要性的基础上，通过动脑思考掌握该实验操作步骤以及在实验过程中需要注意的关键点和安全知识。
3.提高演示实验的探究深度与力度
实验有助于加深学生对知识的理解程度，但是学生的学习时间非常宝贵，因此，对于一些难度相对较低、演示性更强的实验，教师通过演示的方式进行教学，学生可以在课余时间自己动手实践操作，才能在实验过程中更深入地学习和理解物理知识。学生应牢记演示实验的各项内容和注意事项，总结相应的实验操作技巧，以保证后期自身在开展该实验、完成与该实验有关的题目时，能够做出正确的操作与解答。
例如，在开展“练习使用多用电表”实验时，在教师进行演示的过程中，学生应牢记电表使用的方法，并总结归纳在使用中的流程和实际操作步骤，在此基础上掌握该实验的操作技巧，从而避免在使用多用电表时出现故障。
4.结合实验内容，选择合理的学习方法
在不同实验中能够学习到的物理实验知识是不同的，如果只采用单一的学习方式，势必会影响到自身学习效率，甚至会使自身对物理实验产生抵触心理，不利于物理知识的学习。为此，笔者建议学生应根据实验内容和自己的物理知识水平，制订合理的学习方法，在完成实验后，重点分析自身在本节课的学习情况，进而为后期学习方法的选择提供更科学的数据支持。
例如，在开展“传感器的应用”实验时，由于该实验不仅与整章传感器内容有关，同时也与我们的生活密切相关，因此，为了更全面地掌握传感器的应用方向，在实验学习时，学生可以与其他同学共同探究学习，并将其与生活事件联系到一起，充分调动学习积极性，有效提高学习效率。
本文主要针对高中物理实验学习策略进行了相关分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，高中学生要拥有更强的物理实验学习能力，要提高学习自主性与有效性，就应该以学生自身为实验主体，调整学习状态，深入探究演示实验，并结合实验内容，选择更适合的方法，为提高物理实验学习效果做出更大的努力。
参考文献：
[1]张亦弛.高中物理实验学习策略探讨[J].科技资讯，2016（29）：80-81.
[2]李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥：合肥工业大学，2012.
[3]杨洪山.高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略探讨[D].济南：山东师范大学，2011.
关键词：高中物理；实验学习；学习策略
物理知识是高中阶段学习中的重点与难点，特别是对高二学生而言，该年级物理知识中实验相对较多，内容难度较大，因此，学生要积极主动参与实验、探究实验内容，通过学习、开展实验，锻炼更强的分析能力和实验能力。
一、高中物理实验学习难点
高中物理实验学习主要存在着以下几个方面的学习难点。一是学生在学习过程中不愿意积极动手参与，导致学生只能学习到实验中所包含的理论知识，无法通过自身参与了解到在实验过程中可能突发的情况，降低了学生动手实践能力；二是实验难度相对较高，特别是一些与电流有关的实验，在具体操作过程中常会出现连接故障，进而打消了学生参与物理实验的积极性，不利于学生将实践过程中掌握的知识运用于实际实验中；三是学生研究深度有限，虽然在一个物理实验中包含众多知识，但由于学生只能从表面分析该实验内容，导致学生无法充分利用实验时间和实验机会，不利于学生透彻地学习物理实验知识。
二、高中物理实验学习策略
在高中物理学习过程中，实验是非常重要的学习内容。因此，学生需要调整学习心态，主动动手参与；以学生为实验主体，促使自身动脑思考；提高演示实验中学生探究深度与力度；结合实验内容，选择合理的学习方法。通过采用这几种措施，有效提高学生的物理学习质量，促进自身的长远发展。
1.调整学习心态，主动动手参与
学生学习心态不仅会影响学生参与实验的积极性，同时也会影响到学生物理实验学习效果，为此，在学习实验知识前，学生应积极调整自身的学习状态，积极参与物理实验。虽然高中物理实验安全性相对较高，但是为了全面保证自身安全，学生在动手参与实验时必须规范实验操作，既要学到正确的实验操作流程，又能够安全地完成该实验。
例如，在开展“测定电池的电动势和内阻”实验前，学生必须了解当前的学习状态，使自身能够以良好的心态参与到实验操作中，在动手参与的基础上准确地测定出电池的电动势和内阻。
2.充分发挥学生自身的主体地位
不论是在学习过程中还是在具体实验过程中，学生都應充分发挥自己在学习中的主体地位，尤其是在实验中自主动手实验非常重要。因此，学生在学习物理实验知识时，需要发挥实验过程中的主体地位，动脑思考，分析实验结果是否与相关知识规律相同，进而发现自身在物理实验过程中存在的问题。学生需要积极改变按部就班的实验模式，尽可能地将原有的演示实验转变为实际动手操作实验，使自身可以在认识高中物理实验重要性的基础上，通过动脑思考掌握该实验操作步骤以及在实验过程中需要注意的关键点和安全知识。
3.提高演示实验的探究深度与力度
实验有助于加深学生对知识的理解程度，但是学生的学习时间非常宝贵，因此，对于一些难度相对较低、演示性更强的实验，教师通过演示的方式进行教学，学生可以在课余时间自己动手实践操作，才能在实验过程中更深入地学习和理解物理知识。学生应牢记演示实验的各项内容和注意事项，总结相应的实验操作技巧，以保证后期自身在开展该实验、完成与该实验有关的题目时，能够做出正确的操作与解答。
例如，在开展“练习使用多用电表”实验时，在教师进行演示的过程中，学生应牢记电表使用的方法，并总结归纳在使用中的流程和实际操作步骤，在此基础上掌握该实验的操作技巧，从而避免在使用多用电表时出现故障。
4.结合实验内容，选择合理的学习方法
在不同实验中能够学习到的物理实验知识是不同的，如果只采用单一的学习方式，势必会影响到自身学习效率，甚至会使自身对物理实验产生抵触心理，不利于物理知识的学习。为此，笔者建议学生应根据实验内容和自己的物理知识水平，制订合理的学习方法，在完成实验后，重点分析自身在本节课的学习情况，进而为后期学习方法的选择提供更科学的数据支持。
例如，在开展“传感器的应用”实验时，由于该实验不仅与整章传感器内容有关，同时也与我们的生活密切相关，因此，为了更全面地掌握传感器的应用方向，在实验学习时，学生可以与其他同学共同探究学习，并将其与生活事件联系到一起，充分调动学习积极性，有效提高学习效率。
本文主要针对高中物理实验学习策略进行了相关分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，高中学生要拥有更强的物理实验学习能力，要提高学习自主性与有效性，就应该以学生自身为实验主体，调整学习状态，深入探究演示实验，并结合实验内容，选择更适合的方法，为提高物理实验学习效果做出更大的努力。
参考文献：
[1]张亦弛.高中物理实验学习策略探讨[J].科技资讯，2016（29）：80-81.
[2]李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥：合肥工业大学，2012.
[3]杨洪山.高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略探讨[D].济南：山东师范大学，2011.