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当前,话题作文是初中作文教学主流,在话题作文的教学中,教师应根据话题材料,在阅读材料基础上,不断启发学生思维,让他们的思维迸发出火花,这样他们就可以轻松的解决"怎样写"与"写什么"的难题。
1.分析题旨,打开思维
话题作文构思、起笔的关键是分析题旨。任何一类话题作文,无论其体裁、形式,都具有预定性和开放性的特点,即作文主题思想是预定的,但看问题的角度则是多方面的。在话题作文时,我们首先应引导学生读懂"话题材料"的寓意,指导学生多角度剖析,只有让学生明了题义,明确所要作文的主题要求,才可对作文内容有一个整体把握,这样才能真正解决作文的"从什么地方起笔"的问题。例如:"每个人都有过童年,童年生活丰富有趣而短暂,那份纯真,那份童趣至今令人无法忘怀,请以'童年趣事'为话题作文",在教学中,我引导学生分析了"童年时代"、"自己经历过"、"有趣的琐事"等题意要求,并举了我自身经历的一件童年趣事:一个夏天中午,跟着邻家几个小孩一起,悄悄到离家不远的邻家果树上去摘果子,不知是谁"打搅了马蜂的好梦",一群人连滚带爬,有惊无险……听到这里,同学们都被我童年的幼稚逗乐了,于是,他们也纷纷道出他们的童年"隐私",一篇篇充满真情实感的作文就这样诞生了。
2.巧妙构思,激活思维
话题作文中,对同一内容题材,思考问题的角度不同,揭示的问题也不同,得出的结论当然也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔、新颖,想前人所未想,培养学生多角度思维、多维度构思、独特的立意,这样学生就会感到思如泉涌,要写的东西很多,克服无内容可写的毛病。文学是对生活的再加工创造,写作文,离不开想象。科学家爱因斯坦说:"想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"想象力的培养有诸多途径,如在情感上拨动学生的心弦,或点燃学生的智慧火花,或捕捉偶然事件和稍纵即逝的瞬间,及时发现学生的长处,加以引导发扬。如"'美好的心灵看世界'为话题作文,文体不限",我引导学生在分析题意的基础上,组织学生讨论,同学们的思维异常活跃,有的认为"美好心灵可以是爱心"、"有益于社会的";有的认为"积极、健康的心态";还有的认为是"泰然处世,遇事不惊"等等,这就是同学们插上想象的翅膀后,迸发出的思想火花,这也就打开了作文的思路。
3.活用文体,发散思维
话题作文"一般而言都是文体不限,但作文文体实是应该弄明白且要求掌握的,学生写文章之所以感到无从写起或不知道"怎么写",原因之一是对文体知识把握不够,对文体的结构认识不明。文体不限并不是说不学、不掌握文体。在作文教学中,应就"话题"分别用不同的文体进行引导,记叙、议论、描写、说明、抒情;日记、书信、随笔,甚至文白兼杂,都应该是作文教学的训练内容,教师可用交叉训练的方法让学生根据不同的题材性质,用不同的体裁来表现,有了灵活多样的文体训练基础,学生就可以在"话题"作文时,适时信手拈来,该用什么文体、什么地方该用什么文体,可以灵活加以利用。除此之外,还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等。例如:记叙文中穿插议论可画龙点睛,深化、升华主题;说明文中点缀描写可避免单调乏味,使行文更显生动活泼;议论文中铺陈叙述可使文章有理有据等。红花还需绿叶衬,初中作文又往往离不开写人叙事,刻画人物的肖像、语言、动作、神态、心理等描写方法,环境描写对人物的衬托等都不容忽视。
总之,教师在作文教学中,不断开启学生思维,启迪学生的智慧,从而使学生形成能力,提高作文教学效果,充分发挥学生的独立思考和创造精神,我们的作文教学应该是教会学生作文的方法,使学生各人都具有独立的、特有的作文能力。
1.分析题旨,打开思维
话题作文构思、起笔的关键是分析题旨。任何一类话题作文,无论其体裁、形式,都具有预定性和开放性的特点,即作文主题思想是预定的,但看问题的角度则是多方面的。在话题作文时,我们首先应引导学生读懂"话题材料"的寓意,指导学生多角度剖析,只有让学生明了题义,明确所要作文的主题要求,才可对作文内容有一个整体把握,这样才能真正解决作文的"从什么地方起笔"的问题。例如:"每个人都有过童年,童年生活丰富有趣而短暂,那份纯真,那份童趣至今令人无法忘怀,请以'童年趣事'为话题作文",在教学中,我引导学生分析了"童年时代"、"自己经历过"、"有趣的琐事"等题意要求,并举了我自身经历的一件童年趣事:一个夏天中午,跟着邻家几个小孩一起,悄悄到离家不远的邻家果树上去摘果子,不知是谁"打搅了马蜂的好梦",一群人连滚带爬,有惊无险……听到这里,同学们都被我童年的幼稚逗乐了,于是,他们也纷纷道出他们的童年"隐私",一篇篇充满真情实感的作文就这样诞生了。
2.巧妙构思,激活思维
话题作文中,对同一内容题材,思考问题的角度不同,揭示的问题也不同,得出的结论当然也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔、新颖,想前人所未想,培养学生多角度思维、多维度构思、独特的立意,这样学生就会感到思如泉涌,要写的东西很多,克服无内容可写的毛病。文学是对生活的再加工创造,写作文,离不开想象。科学家爱因斯坦说:"想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"想象力的培养有诸多途径,如在情感上拨动学生的心弦,或点燃学生的智慧火花,或捕捉偶然事件和稍纵即逝的瞬间,及时发现学生的长处,加以引导发扬。如"'美好的心灵看世界'为话题作文,文体不限",我引导学生在分析题意的基础上,组织学生讨论,同学们的思维异常活跃,有的认为"美好心灵可以是爱心"、"有益于社会的";有的认为"积极、健康的心态";还有的认为是"泰然处世,遇事不惊"等等,这就是同学们插上想象的翅膀后,迸发出的思想火花,这也就打开了作文的思路。
3.活用文体,发散思维
话题作文"一般而言都是文体不限,但作文文体实是应该弄明白且要求掌握的,学生写文章之所以感到无从写起或不知道"怎么写",原因之一是对文体知识把握不够,对文体的结构认识不明。文体不限并不是说不学、不掌握文体。在作文教学中,应就"话题"分别用不同的文体进行引导,记叙、议论、描写、说明、抒情;日记、书信、随笔,甚至文白兼杂,都应该是作文教学的训练内容,教师可用交叉训练的方法让学生根据不同的题材性质,用不同的体裁来表现,有了灵活多样的文体训练基础,学生就可以在"话题"作文时,适时信手拈来,该用什么文体、什么地方该用什么文体,可以灵活加以利用。除此之外,还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等。例如:记叙文中穿插议论可画龙点睛,深化、升华主题;说明文中点缀描写可避免单调乏味,使行文更显生动活泼;议论文中铺陈叙述可使文章有理有据等。红花还需绿叶衬,初中作文又往往离不开写人叙事,刻画人物的肖像、语言、动作、神态、心理等描写方法,环境描写对人物的衬托等都不容忽视。
总之,教师在作文教学中,不断开启学生思维,启迪学生的智慧,从而使学生形成能力,提高作文教学效果,充分发挥学生的独立思考和创造精神,我们的作文教学应该是教会学生作文的方法,使学生各人都具有独立的、特有的作文能力。