【摘 要】
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工匠精神是高职教育培育技术人才的要求，课程思政是人才培育方式的创新手段。分析了工匠精神的内涵和特征，明晰了课程思政的含义。当前高职教育在课程思政实践和工匠精神培育中存在现实问题，摆脱困境需要审视两者在教育实践中的内在关联，将高职课程思政的实践目标定位为塑造工匠精神。在此基础上，高职课程思政找到了三条培育工匠精神的创新措施与策略：确立“德技并修”融合目标、构建“显隐结合”培育平台、推进“同向同行”实
【机 构】
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江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院
【基金项目】
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江苏高校哲学社会科学研究2020年思想政治教育工作专题课题“课程思政视角下高职学生工匠精神协同培育的行动研究”（2020SJB0237）；
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工匠精神是高职教育培育技术人才的要求，课程思政是人才培育方式的创新手段。分析了工匠精神的内涵和特征，明晰了课程思政的含义。当前高职教育在课程思政实践和工匠精神培育中存在现实问题，摆脱困境需要审视两者在教育实践中的内在关联，将高职课程思政的实践目标定位为塑造工匠精神。在此基础上，高职课程思政找到了三条培育工匠精神的创新措施与策略：确立“德技并修”融合目标、构建“显隐结合”培育平台、推进“同向同行”实践结合，最终实现技术与人文、知识与价值、教书与育人的融通。
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