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【摘要】听力是英语教学的重中之重，也是学生学好英语、用好英语的基础。但是在高中英语教学中，英语听力教学太难也是广大英语教师普遍反映的问题。对于高中生而言，提高听力水平不仅要掌握一定的语音知识与听力技巧，还需要一定的英语文化背景储备。传统的以写为主的英语教学模式已经不再适应时代的发展，需要采取更加多元化的模式有效提升英语听力的水平。论文结合笔者研究，从影响高中生英语听力水平的主要因素分析入手，探讨了如何有效加强高中英语听力水平的教学策略。
【关键词】高中英语 听力教学 策略
听、说、读、写是学好一门语言的不二法门，对于英语来说也同样如此。这四要素相辅相成，缺一不可。但是一直一来，“听”一直是高中英语教学中的老大难。受制于教师观念、学生语言环境与氛围、学生学习条件与积极性等因素影响，高中学生英语听力的提升较为困难。我们在教学过程中，培养出来太多的“哑巴英语”“聋子英语”，他们虽然具备较高的理论英语知识，但是却读不出、听不懂，无法真正与人们用英语进行交流，这不得不说是英语教学的悲哀与惨痛经历。也正是因为如此，如何才能真正有效提高高中学生英语听力的水平，成为每一个高中英语教师都必须重视的问题。
一、影响高中生英语听力水平的主要因素分析
1.基础知识不够牢固。学生基础知识不牢固主要表现在欠缺词汇量、掌握语法知识不多以及对基础知识无法灵活运用等几个方面。词汇是听力的基础，词汇的欠缺就可能影响学生，导致其对听力中的内容无法正确理解。而语法知识的欠缺更是限制了学生理解听力材料，致使其无法跟上听力播放的速度。对基础知识欠缺灵活运用也束缚了学生的听力，导致其不能有效理解听力材料，获取正确信息。
2.无法理清英语发音，对词义的掌握不够精确。英语毕竟不是我国高中生的母语，受制于语言环境的影响以及母语习惯的干扰，导致一部分学生在理解听力材料时逐字逐句翻译，这样自然耗费大量时间，无法快速理解听力内容。
3.注意力不集中或比较紧张，存在一定的心理障碍。部分学生心理素质较差，在听英语听力时往往存在紧张或者注意力不集中的问题。主要原因无非学生不自信，患得患失。紧张或者注意力不集中必然影响听力信息的获取，在理解听力内容时就可能出现断层，无法获取更为准确的信息，影响听力的效果。
二、加强高中英语听力水平的教学策略
1.重视常规教学，奠定学生的英语基础。基础知识是有效开展听力教学的基础，所以在高中英语课堂上英语教师就应该重视常规教学，进一步奠定学生的英语基础。为此教师应该精心组织每一堂英语课，通过认真备课，设计教学课件以及采取科学的教学模式等方式组织教学，这样一来必然形成适宜学生学习英语的氛围。常规教学中，教师应该重视词汇与短语的发音教学、固定搭配以及特殊句式的基础知识教学。尤其是引导学生进行辨别语音的系统训练，重点对辅音、长短元音以及辅音连缀等语音的训练，重视培养学生对语气、强弱、语调以及连读等语感的感知。通过多种教学方式的合理选用，从而奠定学生的英语基础。
2.不断扩大学生的语言输入，提升其对语言的感知力。不断扩大学生的语言输入，提升高中学生对语言的感知能力就是指教师要加大学生阅读量和词汇记忆量。为此教师可以通过引导的方式培养学生进行英语阅读的兴趣与爱好，确保学生在一定时间内完成阅读量。笔者认为，阅读量对于培养学生语言感知能力具有重要作用，为了能够达到既定阅读量甚至可以采用强制的方法确保学生能够完成。除此以外，教师可以搜集、查找一些具有代表性的英语文章，将其分发至早读课上进行朗读或者背诵。教师还可以播放一些学生感兴趣或者热门的英语电影引导学生体会人物语调音调的变化，并激发其学习英语听力的热情。
3.引导或督促学生多参与英语实践。教师应该引导或督促学生参与到更多的英语实践活动当中，英语教师要有意识地积极创造更多利于学生参与的英语时间活动，从而引导学生在英语实践活动中将所学知识灵活运用。比如说要求学生在课间活动、吃饭或者运动时间将感兴趣的事用英语与学生交谈，进而提升其听说能力。教师也可以以学校名义组织一些实践活动，鼓励学生参与其中。平时教师也可以播放一些经典的、发音标准的英语节目供学生观看、学习，提升其听说的学习效率。如果有条件的学校还可以组织学生与外国友人进行交流，切身实地感受纯正英语交流的氛围。
4.对于已经具备一定听力能力的学生，进行强化训练。教师要进行差异化教学，对那些已经具备一定听力基础的学生进行强化训练。对于这些学生，教师不应该再进行基础训练，而是应该采用英语听力检测、随堂测验、随机对话等形式锻炼学生。通过这些方式可以有效对学生所学、所练内容进行强化巩固，从而提升学生英语听力的水平。
结语：综上所述，提高学生英语听力水平是一项长远、复杂的工程，尤其是对于高中生而言。受到教师水平、学业负担、基础知识学习、积极性等因素的影响，高中生的英语听力教学效果不佳。但是听力是英语学习与应用中不可缺少的一环，是每一位高中英语教师都应该关注的问题。有鉴于此，必须重视常规教学、提升学生感知语言的能力，在积极引导学生参与到英语实践的基础上进行强化训练，只有这样才能有效提高高中英语听力水平，促进我国英语教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]吴雁.提高高中英语听力水平的教学策略探讨[J].西部素质教育.2015（05）.
[2]潘志勇.提高高中英语听力教学水平策略研究[J].内蒙古教育：C.2014（07）.
【关键词】高中英语 听力教学 策略
听、说、读、写是学好一门语言的不二法门，对于英语来说也同样如此。这四要素相辅相成，缺一不可。但是一直一来，“听”一直是高中英语教学中的老大难。受制于教师观念、学生语言环境与氛围、学生学习条件与积极性等因素影响，高中学生英语听力的提升较为困难。我们在教学过程中，培养出来太多的“哑巴英语”“聋子英语”，他们虽然具备较高的理论英语知识，但是却读不出、听不懂，无法真正与人们用英语进行交流，这不得不说是英语教学的悲哀与惨痛经历。也正是因为如此，如何才能真正有效提高高中学生英语听力的水平，成为每一个高中英语教师都必须重视的问题。
一、影响高中生英语听力水平的主要因素分析
1.基础知识不够牢固。学生基础知识不牢固主要表现在欠缺词汇量、掌握语法知识不多以及对基础知识无法灵活运用等几个方面。词汇是听力的基础，词汇的欠缺就可能影响学生，导致其对听力中的内容无法正确理解。而语法知识的欠缺更是限制了学生理解听力材料，致使其无法跟上听力播放的速度。对基础知识欠缺灵活运用也束缚了学生的听力，导致其不能有效理解听力材料，获取正确信息。
2.无法理清英语发音，对词义的掌握不够精确。英语毕竟不是我国高中生的母语，受制于语言环境的影响以及母语习惯的干扰，导致一部分学生在理解听力材料时逐字逐句翻译，这样自然耗费大量时间，无法快速理解听力内容。
3.注意力不集中或比较紧张，存在一定的心理障碍。部分学生心理素质较差，在听英语听力时往往存在紧张或者注意力不集中的问题。主要原因无非学生不自信，患得患失。紧张或者注意力不集中必然影响听力信息的获取，在理解听力内容时就可能出现断层，无法获取更为准确的信息，影响听力的效果。
二、加强高中英语听力水平的教学策略
1.重视常规教学，奠定学生的英语基础。基础知识是有效开展听力教学的基础，所以在高中英语课堂上英语教师就应该重视常规教学，进一步奠定学生的英语基础。为此教师应该精心组织每一堂英语课，通过认真备课，设计教学课件以及采取科学的教学模式等方式组织教学，这样一来必然形成适宜学生学习英语的氛围。常规教学中，教师应该重视词汇与短语的发音教学、固定搭配以及特殊句式的基础知识教学。尤其是引导学生进行辨别语音的系统训练，重点对辅音、长短元音以及辅音连缀等语音的训练，重视培养学生对语气、强弱、语调以及连读等语感的感知。通过多种教学方式的合理选用，从而奠定学生的英语基础。
2.不断扩大学生的语言输入，提升其对语言的感知力。不断扩大学生的语言输入，提升高中学生对语言的感知能力就是指教师要加大学生阅读量和词汇记忆量。为此教师可以通过引导的方式培养学生进行英语阅读的兴趣与爱好，确保学生在一定时间内完成阅读量。笔者认为，阅读量对于培养学生语言感知能力具有重要作用，为了能够达到既定阅读量甚至可以采用强制的方法确保学生能够完成。除此以外，教师可以搜集、查找一些具有代表性的英语文章，将其分发至早读课上进行朗读或者背诵。教师还可以播放一些学生感兴趣或者热门的英语电影引导学生体会人物语调音调的变化，并激发其学习英语听力的热情。
3.引导或督促学生多参与英语实践。教师应该引导或督促学生参与到更多的英语实践活动当中，英语教师要有意识地积极创造更多利于学生参与的英语时间活动，从而引导学生在英语实践活动中将所学知识灵活运用。比如说要求学生在课间活动、吃饭或者运动时间将感兴趣的事用英语与学生交谈，进而提升其听说能力。教师也可以以学校名义组织一些实践活动，鼓励学生参与其中。平时教师也可以播放一些经典的、发音标准的英语节目供学生观看、学习，提升其听说的学习效率。如果有条件的学校还可以组织学生与外国友人进行交流，切身实地感受纯正英语交流的氛围。
4.对于已经具备一定听力能力的学生，进行强化训练。教师要进行差异化教学，对那些已经具备一定听力基础的学生进行强化训练。对于这些学生，教师不应该再进行基础训练，而是应该采用英语听力检测、随堂测验、随机对话等形式锻炼学生。通过这些方式可以有效对学生所学、所练内容进行强化巩固，从而提升学生英语听力的水平。
结语：综上所述，提高学生英语听力水平是一项长远、复杂的工程，尤其是对于高中生而言。受到教师水平、学业负担、基础知识学习、积极性等因素的影响，高中生的英语听力教学效果不佳。但是听力是英语学习与应用中不可缺少的一环，是每一位高中英语教师都应该关注的问题。有鉴于此，必须重视常规教学、提升学生感知语言的能力，在积极引导学生参与到英语实践的基础上进行强化训练，只有这样才能有效提高高中英语听力水平，促进我国英语教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]吴雁.提高高中英语听力水平的教学策略探讨[J].西部素质教育.2015（05）.
[2]潘志勇.提高高中英语听力教学水平策略研究[J].内蒙古教育：C.2014（07）.