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摘 要：习作，是语文学科教学过程中不可忽视的教学环节，它是学生综合能力的体现。然而，在当前的课堂模式下，有关习作的教学还存在着相当多的问题，这些问题有待于我们去解决。本文就农村小学高年级习作教学进行研究。
关键词：农村;小学高年级;习作教学;写作习惯;写作技巧;评价机制
众所周知，习作能力的培养需要学生在不断的阅读的积累中才能够得到不断的提高。但是，在农村，学校没有资金去购买较多的课外阅读作品，这就导致了学生无法通过丰富的阅读来提升自己。与此同时，高年级的学生也即将要面临小升初的考试的压力。作为农村语文教师，一定要合理利用现有的教学资源，努力创新教学方式，优化教学的每一个环节，从而提升学生的写作能力。本文就如何提升小学高年级习作教学进行探讨。
一、培养良好写作习惯
一个良好习惯的养成，是通往成功的捷径。只有在一点一滴不断积累的过程中，才能够不断的接近自己的理想目标。在研究中发现，当我们把一个宏大的目标转化为一个又一个具体而真实的目标时，会获得更大的成就感与获得感。作为语文教师，要根据学生的能力和水平为学生设置明确的作业，让学生每天都进行习作训练，从而让学生在不断的写作中积累素材。例如，教师可以以“同学们，在我们的生活中每天都会遇到各种各样的事情，即使是每天走同一条道路也会遇到不一样的人从而发生不一样的故事，重要的是要有一双善于发现的眼睛。你有没有什么想要记录的瞬间呢？”这个问题为导入，让学生写100—300字的生活中的小故事。对于学生来说，300字以内的字符比较短小不会占用学生大量的时间，还可以锻炼学生的逻辑思维能力。教师可以让学生每天都用文字记录下自己的生活，培养学生每天进行写作的习惯，从而在潜移默化中提高学生的写作素养。学生在每天写作的过程中也能够学会感受美，享受美，领悟美。
二、开展多样教学活动
在传统的教学中，大多是“教师讲，学生听”的教学模式，课堂活动比较单一，学生对习作难以有很大的兴趣，这就导致了学生学习效率低下。然而，游戏是一项很好的激发学生学习兴趣的工具。在现代化的教学环境下，教师要努力把游戏融入在课堂教学中，探索不同的教学方式，让课堂变得更有活力，学习变得更有乐趣，让学生变得更加主动。只有丰富多彩的活动，才能够激发学生的学习兴趣，让学生在书中感悟生活。例如，在农村，学生常常没有写日记的习惯，这就导致了他们的写作水平比较差。教师则可以引导学生做一些游戏，感受游戏时的喜悦与快乐，并且让学生以“游戏内容”为主题写一篇日记。教师要在游戏的过程中，让学生说出自己在每个环节的内心感受，激发学生内在的情感体验。与此同时，教师要给学生们讲授写日记的技巧以及写作方式。比如，日记的开头要简明扼要地点出描写的主体;日记的中心内容不能够杂乱无章，而要描写出游戏的内容并且融入自己的真情实感;日记的最后，可以写这次活动的意义以及内心的感受。教师要让学生在多样的活动中掌握文章写作的技巧。
三、提高学生写作技巧
对于小学生来说，他们的思维能力与认知水平还不太完善，并且也刚刚接触作文的写作，这就导致学生总是拿着笔而迟迟不下笔。学生不知道究竟应该怎样将自己的话语转化为文字书写下来，这是在习作教学中经常见到的一种现象。其实，模仿常常是我们刚接触写作时的捷径。作为语文教师，要引导学生在平時阅读的过程中摘抄文章中的美的句子或者自己有感触的句子;同时，教师可以让学生背诵自己喜欢的段落。在模仿的过程中，学生则会逐渐的了解写作的方式与其存在的意义，从而形成自己的文章写作风格。例如，在《蝴蝶的家》一课中，教师可以让学生标出并且背诵“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”这个句子，让学生学习使用排比与反问的修辞手法来增添文章的魅力。
四、创新教学评价机制
在学生学习的过程中需要教师对其进行适当的评价与指正。小学生常常对于教师有一种崇拜的心理，他们希望得到教师的赞赏与尊重。与此同时，学生有着很强的自尊心与好胜心，他们容易受到他人的影响，当受到鼓励与赞扬时会激励自己不断进步。作为语文教师，在习作教学中也要积极的对学生进行正面的评价，树立学生的自信心。例如，在习作“——让生活更美好”中，教师让学生自己思考文章的题目并且说出自己选择这个题目的理由。在交流中，学生发表了自己的看法，如“音乐让生活更美好，因为音乐让人感受到力量”“微笑让生活更美好，因为爱笑的人会把所有的悲伤转化为喜悦”“节俭让生活更美好，因为勤俭节约是中华民族的传统美德”。面对学生多姿多彩的想象，教师一定要及时的鼓励学生的创造性，促进每一个学生健康成长。
综上所述，提高农村小学高年级学生的习作能力，是当前教师所要面临的主要问题。教师要了解先进的教育方式和教学理念，不断充实与完善自己，将理论与课堂实际相结合，全面提升学生的写作能力，打造高效课堂。
参考文献：
[1]佚名.农村小学低年级语文作文教学策略研究之我见[J].科学大众（科学教育），2018，1076（12）：76.
[2]黄杰.农村小学高年级个性化阅读教学初探[J].作文教学研究，2016（6）：76-76.
关键词：农村;小学高年级;习作教学;写作习惯;写作技巧;评价机制
众所周知，习作能力的培养需要学生在不断的阅读的积累中才能够得到不断的提高。但是，在农村，学校没有资金去购买较多的课外阅读作品，这就导致了学生无法通过丰富的阅读来提升自己。与此同时，高年级的学生也即将要面临小升初的考试的压力。作为农村语文教师，一定要合理利用现有的教学资源，努力创新教学方式，优化教学的每一个环节，从而提升学生的写作能力。本文就如何提升小学高年级习作教学进行探讨。
一、培养良好写作习惯
一个良好习惯的养成，是通往成功的捷径。只有在一点一滴不断积累的过程中，才能够不断的接近自己的理想目标。在研究中发现，当我们把一个宏大的目标转化为一个又一个具体而真实的目标时，会获得更大的成就感与获得感。作为语文教师，要根据学生的能力和水平为学生设置明确的作业，让学生每天都进行习作训练，从而让学生在不断的写作中积累素材。例如，教师可以以“同学们，在我们的生活中每天都会遇到各种各样的事情，即使是每天走同一条道路也会遇到不一样的人从而发生不一样的故事，重要的是要有一双善于发现的眼睛。你有没有什么想要记录的瞬间呢？”这个问题为导入，让学生写100—300字的生活中的小故事。对于学生来说，300字以内的字符比较短小不会占用学生大量的时间，还可以锻炼学生的逻辑思维能力。教师可以让学生每天都用文字记录下自己的生活，培养学生每天进行写作的习惯，从而在潜移默化中提高学生的写作素养。学生在每天写作的过程中也能够学会感受美，享受美，领悟美。
二、开展多样教学活动
在传统的教学中，大多是“教师讲，学生听”的教学模式，课堂活动比较单一，学生对习作难以有很大的兴趣，这就导致了学生学习效率低下。然而，游戏是一项很好的激发学生学习兴趣的工具。在现代化的教学环境下，教师要努力把游戏融入在课堂教学中，探索不同的教学方式，让课堂变得更有活力，学习变得更有乐趣，让学生变得更加主动。只有丰富多彩的活动，才能够激发学生的学习兴趣，让学生在书中感悟生活。例如，在农村，学生常常没有写日记的习惯，这就导致了他们的写作水平比较差。教师则可以引导学生做一些游戏，感受游戏时的喜悦与快乐，并且让学生以“游戏内容”为主题写一篇日记。教师要在游戏的过程中，让学生说出自己在每个环节的内心感受，激发学生内在的情感体验。与此同时，教师要给学生们讲授写日记的技巧以及写作方式。比如，日记的开头要简明扼要地点出描写的主体;日记的中心内容不能够杂乱无章，而要描写出游戏的内容并且融入自己的真情实感;日记的最后，可以写这次活动的意义以及内心的感受。教师要让学生在多样的活动中掌握文章写作的技巧。
三、提高学生写作技巧
对于小学生来说，他们的思维能力与认知水平还不太完善，并且也刚刚接触作文的写作，这就导致学生总是拿着笔而迟迟不下笔。学生不知道究竟应该怎样将自己的话语转化为文字书写下来，这是在习作教学中经常见到的一种现象。其实，模仿常常是我们刚接触写作时的捷径。作为语文教师，要引导学生在平時阅读的过程中摘抄文章中的美的句子或者自己有感触的句子;同时，教师可以让学生背诵自己喜欢的段落。在模仿的过程中，学生则会逐渐的了解写作的方式与其存在的意义，从而形成自己的文章写作风格。例如，在《蝴蝶的家》一课中，教师可以让学生标出并且背诵“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”这个句子，让学生学习使用排比与反问的修辞手法来增添文章的魅力。
四、创新教学评价机制
在学生学习的过程中需要教师对其进行适当的评价与指正。小学生常常对于教师有一种崇拜的心理，他们希望得到教师的赞赏与尊重。与此同时，学生有着很强的自尊心与好胜心，他们容易受到他人的影响，当受到鼓励与赞扬时会激励自己不断进步。作为语文教师，在习作教学中也要积极的对学生进行正面的评价，树立学生的自信心。例如，在习作“——让生活更美好”中，教师让学生自己思考文章的题目并且说出自己选择这个题目的理由。在交流中，学生发表了自己的看法，如“音乐让生活更美好，因为音乐让人感受到力量”“微笑让生活更美好，因为爱笑的人会把所有的悲伤转化为喜悦”“节俭让生活更美好，因为勤俭节约是中华民族的传统美德”。面对学生多姿多彩的想象，教师一定要及时的鼓励学生的创造性，促进每一个学生健康成长。
综上所述，提高农村小学高年级学生的习作能力，是当前教师所要面临的主要问题。教师要了解先进的教育方式和教学理念，不断充实与完善自己，将理论与课堂实际相结合，全面提升学生的写作能力，打造高效课堂。
参考文献：
[1]佚名.农村小学低年级语文作文教学策略研究之我见[J].科学大众（科学教育），2018，1076（12）：76.
[2]黄杰.农村小学高年级个性化阅读教学初探[J].作文教学研究，2016（6）：76-76.