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摘 要：随着经济社会的快速发展，数字计算的应用逐渐扩展和深入到科学技术领域，在日常生活中的应用也十分广泛。小学数学作为一门主科，它所要求掌握的数学计算知识是最基础、最重要的，几乎涵盖了成人以后必须用到的数学计算知识。而小学生正处于思想启蒙阶段，小学阶段所学习的小数、整数、分数及其混合运算，有助于学生们形成一定的计算能力，为今后的数学学习打下良好的基础。但也正是因为会运用到大量的计算，所以学生们会容易在学习过程中出现“错误”。但是无论学习什么知识，出现“错误”都是很常见的事情。因此，作为一名合格的老师，应当教会学生如何正确地面对“错误”，让失败成为成功的基石。
关键词：小学数学;教学;面对错误
数学本身就讲求精确性和准确率，仅具有一个准确的答案。在具体的计算步骤上有着多种多样的方式，根据题型不同而呈现不同的计算方法，所以对于基础的计算和计算方法有一定的要求。而小学生刚刚接触到数学，对数字还不是很敏感，就会容易出现“错误”。但凡事不可能一帆风顺，出现“错误”是正常的，关键在于我们如何正确面对“错误”，不能因为仅一次的失误而打击学生们学习的自信心。这就需要老师细致耐心的引导，教会学生如何正确面对学习中出现的“错误”。
一、小学数学教学中学生出现“错误”的原因与分析
数学这门学科不同于语文和英语学科，它并不是一门语言类的学科，而是一门对计算能力、理解能力有高要求的学科。除了在学校课堂上所学的知识之外，更多的需要学生进行课后的练习，通过反复的练习来巩固和理解所学的知识。但现在大部分的老师仅追求机械形式的重复练习，忽略了练习中出现的“错误”才是最该重视、最值得去深入研究和反复理解的重点，这样就容易导致学生重复出现“错误”。
其次，数学是一门非常严肃的学科。如今很多老师上课随意性强、实践经验不足以及教授内容浅薄等情况频频出现，而小学生刚刚迈入学校的大门，正是养成良好学习态度，树立正确观念的关键时刻。老师作为学生的崇拜和模仿对象，应当充分发挥人民教师的形象作用，树立好在学生心中的榜样形象。在严格要求自己的基础上，丰富自身的知识积累，做好充分的授课准备，这样才能教出具潜力的学生。同时，也能让学生在今后的学习里有良好的学习态度和坚定的理想信念，减少学习中出现“错误”的几率。
二、引导学生正确面对“错误”的教学建议
（一）营造和谐教学气氛，引导“错误”
根据新课改关于数学教学的基本理念可以得知：要让学生学有价值的数学。交流与合作、练习与探究一直都是学习数学的主要方式，而在教学课堂中进行探索，难免就会出错。学生出现错误是在积极学习和努力参与学习过程中的一种必然现象，“错误”是伴随着学生一起成长的。因此，老师应该做的就是在教学过程中不断的反思与总结，针对每个同学的特点，构建宽松、和谐的课堂氛围，让学生们正确认识“错误”，利用“错误”深化学生们的记忆点和知识点。在学生们改正“错误”后，争取做到不再出现同样的“错误”。
（二）设立情境分析辨别，转化“错误”
学生在学习过程中出现“错误”的原因是不同的，有的是因为题目没有理解到位，有的则是因为不够细心，老师应当针对具体问题具体分析，引导学生分析和辨别出现的“错误”，一起寻求解决问题的办法。数学相较其他学科是一门较为枯燥、难懂的学科。因此，在日常的教学过程中，老师应当设立不同的课题情境，采取新颖的方式引入课题，提高学生们对数学学习的热情和兴趣。老师要充分运用数学的特色来创设情境，以便更好的承载数学知识的教学。对于学生不同的意见，老师应当充分尊重学生意见，把课堂主动权交给学生，组织学生展开讨论，让学生在交流中认识到自己出现错误的原因，找到解决问题的有效方法。
（三）提升课堂教学效果，利用“错误”
学生在学习过程中，由于性格的不同，对于相同的问题，运用不同的思维方式会产生不同的结果。老师对课堂中出现的“错误”问题，进行反思与探究，让学生多次训练曾经出现过的“错误”问题，加深学生们的记忆点，就会有出乎意料的学习效果。老师也应该积极寻找学生出现“错误”的原因，看是不是因为讲解不到位或者课后训练不到位等原因导致学生出现错误。其次，找到“错误”所在后，老师应当带领学生以积极、主动的态度去正视“错误”，通过精心设计课题、有序引导等方式，促进学生在合作与交流中进一步成长。这样，学生才能在“错误”中成长，达到减少“错误”的目的。
三、结束语
无论是现在还是将来，我们都应当知道教育是一个国家民主富强的重要基础。重视数学的教育能为国家培育源源不断的科技型人才，让国家发展的更迅速。小学数学中的各种计算类的教学，是学生在今后学习和成长过程中的基础，有着非常重要的地位。而在这时形成的一些不良习惯，很容易导致“错误”的出现，并且很难在一时之间纠正这些坏习惯。作为一项學生应该掌握的基本能力，计算能力的培养更是需要从小打下良好的基础。为了更好地履行对学生应尽的责任，老师对小学生的教育一定要从有效性和提高学生自身能力的角度出发，解决好遇到的每一个问题。而且小学数学教学不仅开发学生的智力，培养学生的逻辑思维能力，更能从小培养学生们的爱国精神。所以，老师只有保持以宽容的态度面对的“错误”，正视以及利用好学习中出现的“错误”，这是一名合格教师的职责所在。
参考文献：
[1]汪勤. 如何有效运用小学数学教学中的错误资源[J]. 亚太教育，2016（23）：158-158.
[2]陈华. 如何提高小学数学教学中错误资源的利用价值[J]. 中学课程辅导（教师教育），2014（19）：19-19.
[3]王利国. 浅谈如何有效应对小学数学教学中“错误”[J]. 考试周刊，2017（86）：132-132.
关键词：小学数学;教学;面对错误
数学本身就讲求精确性和准确率，仅具有一个准确的答案。在具体的计算步骤上有着多种多样的方式，根据题型不同而呈现不同的计算方法，所以对于基础的计算和计算方法有一定的要求。而小学生刚刚接触到数学，对数字还不是很敏感，就会容易出现“错误”。但凡事不可能一帆风顺，出现“错误”是正常的，关键在于我们如何正确面对“错误”，不能因为仅一次的失误而打击学生们学习的自信心。这就需要老师细致耐心的引导，教会学生如何正确面对学习中出现的“错误”。
一、小学数学教学中学生出现“错误”的原因与分析
数学这门学科不同于语文和英语学科，它并不是一门语言类的学科，而是一门对计算能力、理解能力有高要求的学科。除了在学校课堂上所学的知识之外，更多的需要学生进行课后的练习，通过反复的练习来巩固和理解所学的知识。但现在大部分的老师仅追求机械形式的重复练习，忽略了练习中出现的“错误”才是最该重视、最值得去深入研究和反复理解的重点，这样就容易导致学生重复出现“错误”。
其次，数学是一门非常严肃的学科。如今很多老师上课随意性强、实践经验不足以及教授内容浅薄等情况频频出现，而小学生刚刚迈入学校的大门，正是养成良好学习态度，树立正确观念的关键时刻。老师作为学生的崇拜和模仿对象，应当充分发挥人民教师的形象作用，树立好在学生心中的榜样形象。在严格要求自己的基础上，丰富自身的知识积累，做好充分的授课准备，这样才能教出具潜力的学生。同时，也能让学生在今后的学习里有良好的学习态度和坚定的理想信念，减少学习中出现“错误”的几率。
二、引导学生正确面对“错误”的教学建议
（一）营造和谐教学气氛，引导“错误”
根据新课改关于数学教学的基本理念可以得知：要让学生学有价值的数学。交流与合作、练习与探究一直都是学习数学的主要方式，而在教学课堂中进行探索，难免就会出错。学生出现错误是在积极学习和努力参与学习过程中的一种必然现象，“错误”是伴随着学生一起成长的。因此，老师应该做的就是在教学过程中不断的反思与总结，针对每个同学的特点，构建宽松、和谐的课堂氛围，让学生们正确认识“错误”，利用“错误”深化学生们的记忆点和知识点。在学生们改正“错误”后，争取做到不再出现同样的“错误”。
（二）设立情境分析辨别，转化“错误”
学生在学习过程中出现“错误”的原因是不同的，有的是因为题目没有理解到位，有的则是因为不够细心，老师应当针对具体问题具体分析，引导学生分析和辨别出现的“错误”，一起寻求解决问题的办法。数学相较其他学科是一门较为枯燥、难懂的学科。因此，在日常的教学过程中，老师应当设立不同的课题情境，采取新颖的方式引入课题，提高学生们对数学学习的热情和兴趣。老师要充分运用数学的特色来创设情境，以便更好的承载数学知识的教学。对于学生不同的意见，老师应当充分尊重学生意见，把课堂主动权交给学生，组织学生展开讨论，让学生在交流中认识到自己出现错误的原因，找到解决问题的有效方法。
（三）提升课堂教学效果，利用“错误”
学生在学习过程中，由于性格的不同，对于相同的问题，运用不同的思维方式会产生不同的结果。老师对课堂中出现的“错误”问题，进行反思与探究，让学生多次训练曾经出现过的“错误”问题，加深学生们的记忆点，就会有出乎意料的学习效果。老师也应该积极寻找学生出现“错误”的原因，看是不是因为讲解不到位或者课后训练不到位等原因导致学生出现错误。其次，找到“错误”所在后，老师应当带领学生以积极、主动的态度去正视“错误”，通过精心设计课题、有序引导等方式，促进学生在合作与交流中进一步成长。这样，学生才能在“错误”中成长，达到减少“错误”的目的。
三、结束语
无论是现在还是将来，我们都应当知道教育是一个国家民主富强的重要基础。重视数学的教育能为国家培育源源不断的科技型人才，让国家发展的更迅速。小学数学中的各种计算类的教学，是学生在今后学习和成长过程中的基础，有着非常重要的地位。而在这时形成的一些不良习惯，很容易导致“错误”的出现，并且很难在一时之间纠正这些坏习惯。作为一项學生应该掌握的基本能力，计算能力的培养更是需要从小打下良好的基础。为了更好地履行对学生应尽的责任，老师对小学生的教育一定要从有效性和提高学生自身能力的角度出发，解决好遇到的每一个问题。而且小学数学教学不仅开发学生的智力，培养学生的逻辑思维能力，更能从小培养学生们的爱国精神。所以，老师只有保持以宽容的态度面对的“错误”，正视以及利用好学习中出现的“错误”，这是一名合格教师的职责所在。
参考文献：
[1]汪勤. 如何有效运用小学数学教学中的错误资源[J]. 亚太教育，2016（23）：158-158.
[2]陈华. 如何提高小学数学教学中错误资源的利用价值[J]. 中学课程辅导（教师教育），2014（19）：19-19.
[3]王利国. 浅谈如何有效应对小学数学教学中“错误”[J]. 考试周刊，2017（86）：132-132.