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摘 要：數学作为初中阶段的主要科目之一，其教学成果一直深受社会各界的广泛关注。传统数学课堂教学模式已不能满足学生的发展需求，构建初中数学高效课堂成为提高数学教学效率和培养学生学科素养的必要手段。在教学活动中，课堂是学生受教的主要环境，教师作为教学直接引导者，教学活动根本性决定了学生的学习成果。如何立足新课标的教育理念，丰富数学教学手法，构建高效的数学课堂，成为了所有老师研究的方向。现相结合教学实际，针对初中数学高效课堂的构建途径展开探讨。
关键词：初中数学;高效课堂;新课程改革
引言：
高效课堂顾名思义是以高效率、高质量完成课堂教学活动，提升学生的学科素养。教学行为是落实高效课堂目标的重要载体，而教学行为是在教师与学生合作交流中产生的。对于初中数学教学而言，课堂的高效性不仅在于教师的正确引导，还取决于学生的学习兴趣、学习态度、学习方法等因素。因此，教师在数学教学组织实践过程中，要将学生作为活动主体，以学习方法为能源，以数学思维为指引，充分了解学生个体特性，采取针对性、层次性的创设教学设计，以打造愉悦、高效的数学课堂。
1初中数学教学现状
新课程改革推行已久，受到教育领域的广泛响应取得了一定的成果。但是现基础教学正处于新旧理念交锋的关键时期，以应试教育观念为主的传统教育理念并未完全摒除，初中数学教学仍然存在诸多问题。具体而言，主要表现在以下方面。第一，从教师层面而言，教学思维受到一定程度的禁锢，单纯的以分数评判学生的问题仍然存在。在教学过程中，沿用以教材为载体，以教参为纲领的讲练式教学方式，课堂设计存在模式化问题，过于强调教学的结果性而忽视了学生过程及数学思维的培养。面对日趋综合灵活的数学需求形势，单纯以知识为主导的教学模式显然难以称得上高效。第二，从学生层面而言，对于逻辑思维尚处于发展阶段的初中学生而言，数学科目具有一定的复杂性。相较而言，对于初中数学学科的兴趣度普遍偏低，在课堂教学活动欠缺主动性，大多情况下思维活动依赖于教师引导。此外，由于受到学习方法、学习思维及学习习惯等因素的影响，对于数学知识的理解停留于表层，欠缺灵活运用及举一反三的能力，面对较为复杂的数学问题往往难以招架。由此可见，初中数学课堂教学处于低效状态，加快教学改革势在必行。
2初中数学高效课堂的构建策略
2.1构建数学情境，激发学习兴趣
初中数学知识较为抽象，成为影响学生理解的重要因素。通过情境创设能够将抽象的数学知识以直观形象的方式呈现出来，降低学习难度。同时，在教学情境之下，能够让学生带着情感色彩投入数学学习，赋予枯燥乏味的数学课堂以生机与活力，进而提升学生的学习兴趣。例如，在讲解“黄金分割”相关知识时，首先，在课前导入环节，教师可以借助多媒体教学设备展示同一内容不同比例的三幅图画，让学生细致观察，选择自己认为最美的图片并说明理由。以学生的认知最近发展区为切入点引出课堂教学主题，更易于激发学生的求知欲望。其次，在新知探索环节，教师激活学生已有的知识背景为新知识的学习奠定基础，如给出无理数运算以及成比例线段的相关题，一直线段AB=1，AC=（-1）/2，求证AC2=BC·AB，让学生针对这一结论进行证明，借此引出黄金分割线的定义。通过构建感官情境以及问题情境，以符合初中学生思维特征的形式呈现数学知识，便于学生深刻的理解数学概念，达到学以致用的教学目的。
2.2组织探究活动，培养数学思维
有意义的数学学习并非是单纯的模仿与机械的知识搬运，而是让学生经历知识的探索过程，理解数学知识真谛。因此，教师应调整教与学之间的关系，打破灌输式、背书式的数学学习方式，组织丰富的数学探究活动，充分调动学生的主观能动性，提升学生的课堂参与感。例如，在讲解“确定圆的条件”相关知识时，教师可以采取合作探究问题的方式完成数学知识的讲解。首先，教师设置导入问题，过一点能够做几条直线？过两个点能够做几条直线？，借由类比引出问题，激发学生对于新知的猜想。在此基础上，教师对问题进行引申，过平面内一点可以做圆吗？能做几个？若是过两个点、三个点呢？组织学生分小组探索问题答案。其次，让学生阐述探讨结论，教师针对学生的探讨结果进行总结与评价，归纳得出在不同一条直线上的三点可以确定一个圆。让学生经历猜想、探索、交流的学习过程，感受其中所蕴含的数学知识与数学思想，以拓展学生审视问题的角度，活跃数学思维。
2.3联系生活实际，提升应用能力
初中数学是一门与日常生活息息相关的学科，构建高效课堂需要挖掘生活素材，促使学生能够真正领会数学知识的价值，进而以数学思维审视生活现象，解决生活问题，培养学生的实际应用能力。例如，在“统计图的选择”相关知识时，首先，教师以采取任务前置教学设计，让学生进行社会调查，收集生活中各个领域所采用的统计图形式。如以条形统计图体现平均降水量，以折线统计图表示经济走势，以扇形统计图展示类别比例等等。借助社会实践活动落实先学后教，让学生结合生活实际理解统计图的运用与途径。其次，教师从生活信息着手，如家人的饮食兴趣等，引导学生采取不同的统计图进行体现，并将归纳结果进行对比分析，理解不同类别统计图的优势与不足，以提升学生的制图能力以及数据处理能力。通过将数学知识与实际生活现象相结合，推动数学知识的落地生根，拉进与学生之间的距离，引导学生将数学知识代入日常生活，提升知识的应用频率，促使学生形成勤于动脑的良好习惯，提升数学教学效果。
结束语：
总而言之，初中数学是一门兼具科学性、实践性与逻辑性的学科，是促进社会科技发展的重要载体。社会对高素质数学人才需求的日益扩大，进一步出现的数学学科的教育价值。初中阶段作为建立数学思维，培养学习习惯的关键时期，应得到深刻的重视。构建高效课堂的无疑是初中数学的未来发展方向，教师应顺应发展趋势完善教学设计，创新教学成果，将培养学生核心素养作为终极目标，在变化与发展中砥砺前行。
参考文献：
[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.
[2]陈国海.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：144.
关键词：初中数学;高效课堂;新课程改革
引言：
高效课堂顾名思义是以高效率、高质量完成课堂教学活动，提升学生的学科素养。教学行为是落实高效课堂目标的重要载体，而教学行为是在教师与学生合作交流中产生的。对于初中数学教学而言，课堂的高效性不仅在于教师的正确引导，还取决于学生的学习兴趣、学习态度、学习方法等因素。因此，教师在数学教学组织实践过程中，要将学生作为活动主体，以学习方法为能源，以数学思维为指引，充分了解学生个体特性，采取针对性、层次性的创设教学设计，以打造愉悦、高效的数学课堂。
1初中数学教学现状
新课程改革推行已久，受到教育领域的广泛响应取得了一定的成果。但是现基础教学正处于新旧理念交锋的关键时期，以应试教育观念为主的传统教育理念并未完全摒除，初中数学教学仍然存在诸多问题。具体而言，主要表现在以下方面。第一，从教师层面而言，教学思维受到一定程度的禁锢，单纯的以分数评判学生的问题仍然存在。在教学过程中，沿用以教材为载体，以教参为纲领的讲练式教学方式，课堂设计存在模式化问题，过于强调教学的结果性而忽视了学生过程及数学思维的培养。面对日趋综合灵活的数学需求形势，单纯以知识为主导的教学模式显然难以称得上高效。第二，从学生层面而言，对于逻辑思维尚处于发展阶段的初中学生而言，数学科目具有一定的复杂性。相较而言，对于初中数学学科的兴趣度普遍偏低，在课堂教学活动欠缺主动性，大多情况下思维活动依赖于教师引导。此外，由于受到学习方法、学习思维及学习习惯等因素的影响，对于数学知识的理解停留于表层，欠缺灵活运用及举一反三的能力，面对较为复杂的数学问题往往难以招架。由此可见，初中数学课堂教学处于低效状态，加快教学改革势在必行。
2初中数学高效课堂的构建策略
2.1构建数学情境，激发学习兴趣
初中数学知识较为抽象，成为影响学生理解的重要因素。通过情境创设能够将抽象的数学知识以直观形象的方式呈现出来，降低学习难度。同时，在教学情境之下，能够让学生带着情感色彩投入数学学习，赋予枯燥乏味的数学课堂以生机与活力，进而提升学生的学习兴趣。例如，在讲解“黄金分割”相关知识时，首先，在课前导入环节，教师可以借助多媒体教学设备展示同一内容不同比例的三幅图画，让学生细致观察，选择自己认为最美的图片并说明理由。以学生的认知最近发展区为切入点引出课堂教学主题，更易于激发学生的求知欲望。其次，在新知探索环节，教师激活学生已有的知识背景为新知识的学习奠定基础，如给出无理数运算以及成比例线段的相关题，一直线段AB=1，AC=（-1）/2，求证AC2=BC·AB，让学生针对这一结论进行证明，借此引出黄金分割线的定义。通过构建感官情境以及问题情境，以符合初中学生思维特征的形式呈现数学知识，便于学生深刻的理解数学概念，达到学以致用的教学目的。
2.2组织探究活动，培养数学思维
有意义的数学学习并非是单纯的模仿与机械的知识搬运，而是让学生经历知识的探索过程，理解数学知识真谛。因此，教师应调整教与学之间的关系，打破灌输式、背书式的数学学习方式，组织丰富的数学探究活动，充分调动学生的主观能动性，提升学生的课堂参与感。例如，在讲解“确定圆的条件”相关知识时，教师可以采取合作探究问题的方式完成数学知识的讲解。首先，教师设置导入问题，过一点能够做几条直线？过两个点能够做几条直线？，借由类比引出问题，激发学生对于新知的猜想。在此基础上，教师对问题进行引申，过平面内一点可以做圆吗？能做几个？若是过两个点、三个点呢？组织学生分小组探索问题答案。其次，让学生阐述探讨结论，教师针对学生的探讨结果进行总结与评价，归纳得出在不同一条直线上的三点可以确定一个圆。让学生经历猜想、探索、交流的学习过程，感受其中所蕴含的数学知识与数学思想，以拓展学生审视问题的角度，活跃数学思维。
2.3联系生活实际，提升应用能力
初中数学是一门与日常生活息息相关的学科，构建高效课堂需要挖掘生活素材，促使学生能够真正领会数学知识的价值，进而以数学思维审视生活现象，解决生活问题，培养学生的实际应用能力。例如，在“统计图的选择”相关知识时，首先，教师以采取任务前置教学设计，让学生进行社会调查，收集生活中各个领域所采用的统计图形式。如以条形统计图体现平均降水量，以折线统计图表示经济走势，以扇形统计图展示类别比例等等。借助社会实践活动落实先学后教，让学生结合生活实际理解统计图的运用与途径。其次，教师从生活信息着手，如家人的饮食兴趣等，引导学生采取不同的统计图进行体现，并将归纳结果进行对比分析，理解不同类别统计图的优势与不足，以提升学生的制图能力以及数据处理能力。通过将数学知识与实际生活现象相结合，推动数学知识的落地生根，拉进与学生之间的距离，引导学生将数学知识代入日常生活，提升知识的应用频率，促使学生形成勤于动脑的良好习惯，提升数学教学效果。
结束语：
总而言之，初中数学是一门兼具科学性、实践性与逻辑性的学科，是促进社会科技发展的重要载体。社会对高素质数学人才需求的日益扩大，进一步出现的数学学科的教育价值。初中阶段作为建立数学思维，培养学习习惯的关键时期，应得到深刻的重视。构建高效课堂的无疑是初中数学的未来发展方向，教师应顺应发展趋势完善教学设计，创新教学成果，将培养学生核心素养作为终极目标，在变化与发展中砥砺前行。
参考文献：
[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.
[2]陈国海.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：144.