论文部分内容阅读
摘要：数学是一门思维性极强的学科，“数学是一切科学之母”，要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。但初中数学教材的叙述一般比较枯涩、乏味，这给学生学习数学带来了一定的困难。很多初中学生上数学课不是睡觉就是走神，完成作业不是抄袭就是随便应付，根本谈不上积极，导致数学成绩不理想。因此，在数学教学中，首先要培养学生数学学习的积极性。有了积极性，学生才能积极地投入数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。
关键词：初中学生；数学学习；积极性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0074
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于积极性。”可见，积极性是学习的动力、是成功的先导。那么，如何调动中学生学习数学的积极性呢？笔者认为可从以下几方面入手：
一、关心爱护学生，加强与学生的交流
营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，教师首先要想方设法地加强与学生的交流，拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动中。有了情感基础，与学生之间的关系比较融洽，学生会更主动地参与到学习过程中。“要让学生喜欢你所教的科目，首先要让学生喜欢你。”可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。笔者的做法有三点：首先要放下架子，与学生多沟通，不能动辄训斥，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对教师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的一部份学生，而对学习有困难的学生漠不关心；最后，还要经常表扬、鼓励学生，特别是学习较差的学生。这样他们就会由怕数学而变成爱数学
二、培养学生学习数学的兴趣
我们知道“兴趣”是学生最好的老师，小孩从咿呀学语开始便是如此。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。所以，要使学生乐学、主动地学数学，教师就要激发学生学习数学的兴趣。笔者的做法有以下几点：
1. 在导入新课前创设有趣的教学情境。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。比如我在教反比例函数这一部分内容时创设了这样的情境：比一比，谁的反应更快？已知一个平行四边形的面积是24，由教师来说出底边的值，让学生说出高的值。这个问题不难，可是通过一问一答的情境，很好地激发了学生学习本节课内容的兴趣。
2. 课堂上要注意讲练结合。学生的注意力有限，不可能45分钟都非常集中，教师若讲得太多哪怕讲得再好学生难免会分心，一部分内容讲完让学生完成相应的练习不仅可该变课堂内容形式而且可巩固新课的内容，可以让学生体验成功的喜悦从而提高学习的兴趣。
3. 用激情来感染学生的情绪。教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学课堂，从而产生“近朱者赤”的同化效应。初中学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以，要调动学生学习数学的积极性，就应该激发学生的内在感情，使他们在学习数学过程中始终保持浓厚的学习兴趣。
4. 让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习。学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
三、教学过程中要联系生活实际，让学生感受数学的实用性
孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”在教学的过程中应让学生感觉到不是为了考试而学数学，而是生活中离不开数学。心理学家研究表明，学生在各个年龄阶段自我控制能力不一样，注意力集中的时间也有差异。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。笔者在讲解一道关于二次函数试题“某果园有100棵枇杷树，每棵平均产量为40千克。现准备多种一些枇杷树以提高产量，但是如果多种树，那么树之间的距离和每一棵树接受阳光就会减少。根据实践经验，每多种一棵树，投产后果园中所有的枇杷树平均每棵就会减少产量0.25千克。问：增种多少棵枇杷树，投产后可以使果园枇杷的总产量最多？最多总产量是多少千克？”时，不只是就题目讲讲解法，而是让学生回家后调查果树、林木、茶树等产量与棵数间的关系，然后和父母讨论如何种植，还可以补充例如利润、面积等相关题目，让学生感受到数学可以在农业、商业、建筑业等各行各业都能用，学会用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。这样才能让学生深刻地感受到数学与生活的密切联系，调动学生学习数学的积极性。
四、及时激励评价，激发学生的学习主动性
在教学过程中教师指导学生自主学习必须进行及时评价。教学评价既有评价功能，又有反馈调控功能。要充分体现课堂评价功能，促进学生进一步学习，必须以激励性评价为主。教师评价应注意的问题：在评价时不仅要注意智力因素，也要重视非智力因素。教师应包含感情、用期待、肯定、鼓励、希望的语言多表扬、多赞美、少批评。注意关注学生的个性差异，给予不同学生不同的评价，充分保护学生自尊心、自信心，促进学生积极主动学习。此外，还应注意语言技巧，如学生回答正确时应用赞美语言给予肯定，以增加学生自豪感，树立学生自信心；当学生回答错误时，应用鼓励、希望的语言作评价，化解答题时的尴尬和紧张心理。如果用直接否定、批评将挫伤学生的自尊心，更加不能调动学生的学习积极性。
总之，积极性是学好数学的关键，没有积极性就不可能主动去学习数学，当然就很难学好数学。数学教师应该采取多种手段来调动学生学习数学的积极性，激发他们学习更多数学知识的渴望，使数学课堂获得最佳的学习效果。
（作者单位：广西扶绥县龙华中学 543200）
关键词：初中学生；数学学习；积极性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0074
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于积极性。”可见，积极性是学习的动力、是成功的先导。那么，如何调动中学生学习数学的积极性呢？笔者认为可从以下几方面入手：
一、关心爱护学生，加强与学生的交流
营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，教师首先要想方设法地加强与学生的交流，拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动中。有了情感基础，与学生之间的关系比较融洽，学生会更主动地参与到学习过程中。“要让学生喜欢你所教的科目，首先要让学生喜欢你。”可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。笔者的做法有三点：首先要放下架子，与学生多沟通，不能动辄训斥，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对教师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的一部份学生，而对学习有困难的学生漠不关心；最后，还要经常表扬、鼓励学生，特别是学习较差的学生。这样他们就会由怕数学而变成爱数学
二、培养学生学习数学的兴趣
我们知道“兴趣”是学生最好的老师，小孩从咿呀学语开始便是如此。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。所以，要使学生乐学、主动地学数学，教师就要激发学生学习数学的兴趣。笔者的做法有以下几点：
1. 在导入新课前创设有趣的教学情境。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。比如我在教反比例函数这一部分内容时创设了这样的情境：比一比，谁的反应更快？已知一个平行四边形的面积是24，由教师来说出底边的值，让学生说出高的值。这个问题不难，可是通过一问一答的情境，很好地激发了学生学习本节课内容的兴趣。
2. 课堂上要注意讲练结合。学生的注意力有限，不可能45分钟都非常集中，教师若讲得太多哪怕讲得再好学生难免会分心，一部分内容讲完让学生完成相应的练习不仅可该变课堂内容形式而且可巩固新课的内容，可以让学生体验成功的喜悦从而提高学习的兴趣。
3. 用激情来感染学生的情绪。教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学课堂，从而产生“近朱者赤”的同化效应。初中学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以，要调动学生学习数学的积极性，就应该激发学生的内在感情，使他们在学习数学过程中始终保持浓厚的学习兴趣。
4. 让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习。学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
三、教学过程中要联系生活实际，让学生感受数学的实用性
孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”在教学的过程中应让学生感觉到不是为了考试而学数学，而是生活中离不开数学。心理学家研究表明，学生在各个年龄阶段自我控制能力不一样，注意力集中的时间也有差异。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。笔者在讲解一道关于二次函数试题“某果园有100棵枇杷树，每棵平均产量为40千克。现准备多种一些枇杷树以提高产量，但是如果多种树，那么树之间的距离和每一棵树接受阳光就会减少。根据实践经验，每多种一棵树，投产后果园中所有的枇杷树平均每棵就会减少产量0.25千克。问：增种多少棵枇杷树，投产后可以使果园枇杷的总产量最多？最多总产量是多少千克？”时，不只是就题目讲讲解法，而是让学生回家后调查果树、林木、茶树等产量与棵数间的关系，然后和父母讨论如何种植，还可以补充例如利润、面积等相关题目，让学生感受到数学可以在农业、商业、建筑业等各行各业都能用，学会用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。这样才能让学生深刻地感受到数学与生活的密切联系，调动学生学习数学的积极性。
四、及时激励评价，激发学生的学习主动性
在教学过程中教师指导学生自主学习必须进行及时评价。教学评价既有评价功能，又有反馈调控功能。要充分体现课堂评价功能，促进学生进一步学习，必须以激励性评价为主。教师评价应注意的问题：在评价时不仅要注意智力因素，也要重视非智力因素。教师应包含感情、用期待、肯定、鼓励、希望的语言多表扬、多赞美、少批评。注意关注学生的个性差异，给予不同学生不同的评价，充分保护学生自尊心、自信心，促进学生积极主动学习。此外，还应注意语言技巧，如学生回答正确时应用赞美语言给予肯定，以增加学生自豪感，树立学生自信心；当学生回答错误时，应用鼓励、希望的语言作评价，化解答题时的尴尬和紧张心理。如果用直接否定、批评将挫伤学生的自尊心，更加不能调动学生的学习积极性。
总之，积极性是学好数学的关键，没有积极性就不可能主动去学习数学，当然就很难学好数学。数学教师应该采取多种手段来调动学生学习数学的积极性，激发他们学习更多数学知识的渴望，使数学课堂获得最佳的学习效果。
（作者单位：广西扶绥县龙华中学 543200）