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随着信息技术的发展，计算机技术的使用越来越重要，学生能否熟练地使用计算机的能力也更为突出，在学生学习《计算机应用基础》的时候，应该让学生更好地掌握计算机技能，学会学习计算机技术的方法，为将来的工作做好准备。基于任务驱动的计算机教学方法是一种更为有效、更加可行的教学方法。
一、任务驱动
任务驱动是以任务为导向，基于建构主义学习理论的一种教学方法，让学生在完成任务的探究中学习，在协作中学习的一种教学方式。强调以学生为中心，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者。
在计算机教学中，教师更具学习内容设计相关任务，以任务为主线，让学生在任务的完成过程中习得知识，在协作完成任务的过程中感受学习过程，在完成任务后学生获得学习知识的满足感，以激发进一步学习的兴趣。
在教学过程中，教师的任务发生重大转变，教师将成为任务的设计者、资源的提供者、学生的引导者，对教师有着更大的挑战。学生在教学中也发生着改变，在活动中学生要更主动、积极地参与任务、完成任务。
二、课程分析
1、教材分析
本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，把提高学生的积极性，培养学生的创新能力和实践能力作为教育的根本目标。本课所学的是“图文混排”，是word排版和页面美化的重点知识之一。通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识。但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。通过本课的学习，使学生了解到word作为一个优秀的办公软件，不仅可以对文字进行处理、还能实现对图像的处理。学习Word的灵活应用，是对学生掌握文字排版后的能力训练与提高，学生将能够制作出一份图文并茂的电子作品。
2、教学目标分析
①知识与技能：学生通过在Word中插入图片操作练习，让学生熟悉插入图片的各种方法;通过练习操作调整图片、编辑图片，使学生熟练掌握在Word中调整图片、编辑图片的技巧。
②过程与方法：通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的一般过程;学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力。
③情感态度价值观：通过制作宣传单，学习在Word文档中插入图片，提高自己的操作能力，并激发学生学习计算机的兴趣，鼓励和培养学生自主创新的情感。
3、学习者分析
一年级的学生思维独立性增强，好奇、容易受到外界刺激而产生兴趣，依赖中求独立，愿意探索和发现新自我。针对这种心理特征，在教学开始及过程中就要吸引学生注意，引起学生的学习兴趣。其中有些学生在学习本节课内容前，已经掌握了在记事本中对文本进行简单的编辑;部分学生对word软件已有初步了解;还存在着一小部分学生认为word软件曾经接触过，已不再是新鲜内容，学习兴趣不是很浓厚，对这部分学生，在练习时可以分层设计要求。
4、重难点分析
教学重点：通过本节课学习，熟练在Word文档中插入图片的方法。
教学难点：学生通过交流与实践操作，熟悉插入图片的方法，掌握对图片的调整和编辑的技巧。
三、教學过程
在教学过程中，任务是其核心概念，对于任务的正确认识直接影响教学效果。教学任务应当由教学内容、教学目标、学习者特征等方面共同构成，通过任务的完成，学习者能够解决重、难点问题。
教师在设计任务时，可以结合当前环境，设置不同类型的任务，如：比较型任务，对知识进行比较分析;分类型任务，也叫整理任务，学生对材料等进行重新整理;列举型任务，学生按照要求列举出相关信息等。
本节课的教学过程主要设计如下：
1、创设情境，引入新课
在这一过程中，主要引起学生注意，发布两份文档，请学生观察比较哪一篇更生动，效果更好，并请学生分析其原因。通过精美排版的文档，更能引起学生的好感，进一步引出本节课的学习内容——图文混排。
2、任务驱动，探究新知
通过发布相关任务，让学生探究知识，学会学习。
任务一：图片的编辑。学生分小组讨论，如何在文档中插入图片并对图片进行简单的编辑？学生合作探究图片的编辑操作。教师注意引导学生讨论的方向，不要偏离目标。
任务二：艺术字的编辑。学生独立独立探索艺术字的编辑，教师提醒学生注意艺术字的相关变化，艺术字可以展现的形态是多种多样的。
任务三：图形和组织结构编辑。教师引导学生思考：我们常常看到有各种图形或组织结构，它们又是如何插入的呢？让学生尝试解决问题。
任务四：文本框的编辑。当需要制作一份电子版的受抄报，我们如何才能在文档中任意位置进行文本的输入？学生可以自己完成编辑，也可以小组讨论，得到解决方案。
任务五：综合案例。用一个案例将前面的知识点连贯起来，向学生展示，让学生仔细观察，文档前后的变化，并独立完成操作。
3、归纳总结，知识拓展
为了了解学生的学习情况，也为了让学生自己，请学生说出自己在本节课中的学习感受和收获。教师适时地总结知识点，并请学生在课后利用WORD制作一份图文并茂的手抄报以巩固知识。
四、结语
笔者以《图文混排》为例，设计基于任务驱动的教学方法，但它可以拓展至其它章节。计算机课程使用任务驱动教学法，是比较有效的方法，它能更好地调动学生的学习热情，让学生在探究的过程中完成任务，在完成任务的过程中习得知识和技能，可以充分发挥学生的主观能动性，从而让学生从被动变主动，以提高自己的知识，提升自己学习的能力。
一、任务驱动
任务驱动是以任务为导向，基于建构主义学习理论的一种教学方法，让学生在完成任务的探究中学习，在协作中学习的一种教学方式。强调以学生为中心，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者。
在计算机教学中，教师更具学习内容设计相关任务，以任务为主线，让学生在任务的完成过程中习得知识，在协作完成任务的过程中感受学习过程，在完成任务后学生获得学习知识的满足感，以激发进一步学习的兴趣。
在教学过程中，教师的任务发生重大转变，教师将成为任务的设计者、资源的提供者、学生的引导者，对教师有着更大的挑战。学生在教学中也发生着改变，在活动中学生要更主动、积极地参与任务、完成任务。
二、课程分析
1、教材分析
本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，把提高学生的积极性，培养学生的创新能力和实践能力作为教育的根本目标。本课所学的是“图文混排”，是word排版和页面美化的重点知识之一。通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识。但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。通过本课的学习，使学生了解到word作为一个优秀的办公软件，不仅可以对文字进行处理、还能实现对图像的处理。学习Word的灵活应用，是对学生掌握文字排版后的能力训练与提高，学生将能够制作出一份图文并茂的电子作品。
2、教学目标分析
①知识与技能：学生通过在Word中插入图片操作练习，让学生熟悉插入图片的各种方法;通过练习操作调整图片、编辑图片，使学生熟练掌握在Word中调整图片、编辑图片的技巧。
②过程与方法：通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的一般过程;学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力。
③情感态度价值观：通过制作宣传单，学习在Word文档中插入图片，提高自己的操作能力，并激发学生学习计算机的兴趣，鼓励和培养学生自主创新的情感。
3、学习者分析
一年级的学生思维独立性增强，好奇、容易受到外界刺激而产生兴趣，依赖中求独立，愿意探索和发现新自我。针对这种心理特征，在教学开始及过程中就要吸引学生注意，引起学生的学习兴趣。其中有些学生在学习本节课内容前，已经掌握了在记事本中对文本进行简单的编辑;部分学生对word软件已有初步了解;还存在着一小部分学生认为word软件曾经接触过，已不再是新鲜内容，学习兴趣不是很浓厚，对这部分学生，在练习时可以分层设计要求。
4、重难点分析
教学重点：通过本节课学习，熟练在Word文档中插入图片的方法。
教学难点：学生通过交流与实践操作，熟悉插入图片的方法，掌握对图片的调整和编辑的技巧。
三、教學过程
在教学过程中，任务是其核心概念，对于任务的正确认识直接影响教学效果。教学任务应当由教学内容、教学目标、学习者特征等方面共同构成，通过任务的完成，学习者能够解决重、难点问题。
教师在设计任务时，可以结合当前环境，设置不同类型的任务，如：比较型任务，对知识进行比较分析;分类型任务，也叫整理任务，学生对材料等进行重新整理;列举型任务，学生按照要求列举出相关信息等。
本节课的教学过程主要设计如下：
1、创设情境，引入新课
在这一过程中，主要引起学生注意，发布两份文档，请学生观察比较哪一篇更生动，效果更好，并请学生分析其原因。通过精美排版的文档，更能引起学生的好感，进一步引出本节课的学习内容——图文混排。
2、任务驱动，探究新知
通过发布相关任务，让学生探究知识，学会学习。
任务一：图片的编辑。学生分小组讨论，如何在文档中插入图片并对图片进行简单的编辑？学生合作探究图片的编辑操作。教师注意引导学生讨论的方向，不要偏离目标。
任务二：艺术字的编辑。学生独立独立探索艺术字的编辑，教师提醒学生注意艺术字的相关变化，艺术字可以展现的形态是多种多样的。
任务三：图形和组织结构编辑。教师引导学生思考：我们常常看到有各种图形或组织结构，它们又是如何插入的呢？让学生尝试解决问题。
任务四：文本框的编辑。当需要制作一份电子版的受抄报，我们如何才能在文档中任意位置进行文本的输入？学生可以自己完成编辑，也可以小组讨论，得到解决方案。
任务五：综合案例。用一个案例将前面的知识点连贯起来，向学生展示，让学生仔细观察，文档前后的变化，并独立完成操作。
3、归纳总结，知识拓展
为了了解学生的学习情况，也为了让学生自己，请学生说出自己在本节课中的学习感受和收获。教师适时地总结知识点，并请学生在课后利用WORD制作一份图文并茂的手抄报以巩固知识。
四、结语
笔者以《图文混排》为例，设计基于任务驱动的教学方法，但它可以拓展至其它章节。计算机课程使用任务驱动教学法，是比较有效的方法，它能更好地调动学生的学习热情，让学生在探究的过程中完成任务，在完成任务的过程中习得知识和技能，可以充分发挥学生的主观能动性，从而让学生从被动变主动，以提高自己的知识，提升自己学习的能力。