论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济社会的发展，人们对学生的综合素质水平的要求变得越来越高了。对于CAD与机械制图而言，对这两者开展“融合式”的教学不仅能够赋予的教学可视性和多元性的特征，而且还能满足学生学习专业化性有效性的需求，这对于培养和提高学生的综合素质水平有着重要的作用。但是据笔者了解，目前有很多教师在对学生进行CAD与机械制图教学的时候，都是将这两者进行分离教学，甚至有一些教师还没意识到将CAD与机械制图融合起教学的好处，这不利于培养和提高学生的综合素质水平。基于此，本文通过对CAD与机械制图进行“融合式”教学的意义进行说明，并根据笔者自己的教学实践如何将CAD与机械制图进行“融合式”的教学，希望能够给相关的教师提供参考。
关键词：CAD与机械制图;融合式;教学改革;探讨
伴随着我国对教育教学的改革和发展，人们对工程图学课提出了更高的要求。我们都知道，制造业是我国国民经济的重要组成部分，其重要性是不容忽视的。在我国国务院最新公布的十四五发展规划中也明确的提到了要发展高端的制造业，这也在某种程度上意味着我国的制造业逐渐向着高精尖的方向发展。高端制造业的核心在于是否智能化、信息化和创新化，而要想做好制造业的智能化、信息化和创新化就离不开机械制图的人才。为此，近几年以来我国一直都在重视对工业制图人才的培养，其初衷就是为了能够给制造业输送更多的制图能力强的人才，从而实现我国制造业的高端化，而CAD技术在机械制图中的应用可谓是高端制造业发展的大势所趋。这就需要教师要将CAD与机械制图融合起来对学生进行教学。
1CAD与机械制图进行“融合式”教学的意义
CAD应用在二维和三维的模型中有着很大的潜力，可以说CAD已经是目前制造行业设计中不可或缺的工具。工程机械专业的最重要的一部分内容就是工程图学，为此，相关教师在对学生进行教学的时候要重视发挥出CAD技术的优势，从而达到产业结构和教育教学相融合的目的。
目前将机械制图和计算机绘图结合起来的方式共有三种，分别是添加法、分离法和融合法。添加法指的是在传统机械制图上，通过划分课时的方式来给学生讲解有关计算机绘图的内容和知识;分离法指的是将计算机绘图的部分进行独立出来，作为必修课或者选修课，让学生参与到学习之中;融合法指的是教师在给学生讲解有关工程制图的时候，通过单元教学的形式来给学生介绍计算机绘图的内容。
CAD与机械制图进行“融合式”教學实际上就是将这两者的内容对学生进行渗透性的教学，使得知识能够达到共融的目的，这在一定程度上也适应了工科一体化的要求，为我国输送大量的高精尖的工程制图人才。
2CAD与机械制图进行“融合式”的教学实践
2.1CAD的内容融入课程中
机械制图的教学要点在于对学生图样的阅读能力和绘图能力进行培养。但是据笔者了解，学生在学习制图过程之中遇到最大的问题就是缺少制图的经验和对空间的想象能力，这不利于学生对机械绘图的设计和理解。很多教师为了克服这一教学难题都是通过手工绘制或者是木模的方式来对学生进行讲解，虽然这种教学模式能够有效的去帮助学生对其进行理解，但是其比较耗费时间。为了有效的去改变这一教学困境，教师在对学生进行教学时可以采用CAD的方式对学生进行教学，这样不仅能够帮助解决抽象的问题，还能让学生同时掌握CAD与机械制图的内容。教师在讲解制图知识点时，可以结合教学内容融入CAD的教学工具，给学生讲解和展示在CAD中如何去对图纸进行设计，这样学生既能了解到制图的全过程，又能熟悉CAD的相关用法。
2.2借助CAD来对学生的制图创新能力进行培养
随着计算机的普及和工业技术的发展，CAD应用情景也变得越来越广阔了。将机械制图和CAD技术进行融合能够方便学生实现二维到三维空间的转化，这对于培养学生的空间能力和创新能力都是发挥着重要的作用的。教师在给学生讲解组合体读图这一内容时，教师可以利用CAD的旋转、拉伸、旋转、扫描、抽空以及切挖等功能来给学生对组合体进行分解，一般而言，对组合体进行分析都是先进行叠加然后在分割的，借助软件Autodesk Inventor构建起二维图形之后，利用CAD来构建起其三维形状，这不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还能延伸和拓展学生的思维空间，为提高学生的创新能力奠定了基础。
2.3利用CAD来增强教学内容的直观性和可视性
我们都知道，CAD是有着多视图改图的功能的，因此，CAD是能够帮助学生提升其空间能力和读图能力的。教师在给学生进行教学的时候，可以将课件内容和CAD进行组合起来进行教学，将两堂课变成一门课，对两者的知识点进行穿插，加深学生对制图过程和图像变化的理解，培养和提高学生的空间能力和想象能力。在零件的读取部分，通过借助CAD的剖切功能能够将零件的三维视图给学生展示零件在不同方向、不同角度的形态和特征，这进一步的增强了教学内容的直观性和可视性，方便学生对零件形态的有关知识点内容进行理解。
3结束语
综上所述，目前我国在CAD与机械制图“融合式”的教学之中还存在很多的问题和不足，如：有很多教师在对学生进行CAD与机械制图教学的时候，都是将这两者进行分离教学，甚至有一些教师还没意识到将CAD与机械制图融合起教学的好处，这不利于培养和提高学生的综合素质水平。为此，这就需要相关的教师明白将CAD与机械制图进行“融合式”教学的意义，通过将CAD的内容融入课程中、借助CAD来对学生的制图创新能力进行培养以及利用CAD来增强教学内容的直观性和可视性等方式对学生进行教学。只有这样，才能达到培养和提高学生的综合素质水平，满足社会对高端制造技术人才的需求，进一步的去提升我国的制造业的水平。
参考文献
[1] 毕伟.CAD与机械制图“融合式”教学改革的探讨[J].计算机产品与流通，2018：184.
[2] 高红英，刘军旭，袁惊滔.CAD与机械制图“融合式”教学改革的探讨[J].成都工业学院学报，2015：88-91.
[3] 钟良.CAD与机械制图"融合式"教学改革的探讨[J].百科论坛电子杂志，2019：297.
铜陵市中等职业技术教育中心 铜陵技师学院
关键词：CAD与机械制图;融合式;教学改革;探讨
伴随着我国对教育教学的改革和发展，人们对工程图学课提出了更高的要求。我们都知道，制造业是我国国民经济的重要组成部分，其重要性是不容忽视的。在我国国务院最新公布的十四五发展规划中也明确的提到了要发展高端的制造业，这也在某种程度上意味着我国的制造业逐渐向着高精尖的方向发展。高端制造业的核心在于是否智能化、信息化和创新化，而要想做好制造业的智能化、信息化和创新化就离不开机械制图的人才。为此，近几年以来我国一直都在重视对工业制图人才的培养，其初衷就是为了能够给制造业输送更多的制图能力强的人才，从而实现我国制造业的高端化，而CAD技术在机械制图中的应用可谓是高端制造业发展的大势所趋。这就需要教师要将CAD与机械制图融合起来对学生进行教学。
1CAD与机械制图进行“融合式”教学的意义
CAD应用在二维和三维的模型中有着很大的潜力，可以说CAD已经是目前制造行业设计中不可或缺的工具。工程机械专业的最重要的一部分内容就是工程图学，为此，相关教师在对学生进行教学的时候要重视发挥出CAD技术的优势，从而达到产业结构和教育教学相融合的目的。
目前将机械制图和计算机绘图结合起来的方式共有三种，分别是添加法、分离法和融合法。添加法指的是在传统机械制图上，通过划分课时的方式来给学生讲解有关计算机绘图的内容和知识;分离法指的是将计算机绘图的部分进行独立出来，作为必修课或者选修课，让学生参与到学习之中;融合法指的是教师在给学生讲解有关工程制图的时候，通过单元教学的形式来给学生介绍计算机绘图的内容。
CAD与机械制图进行“融合式”教學实际上就是将这两者的内容对学生进行渗透性的教学，使得知识能够达到共融的目的，这在一定程度上也适应了工科一体化的要求，为我国输送大量的高精尖的工程制图人才。
2CAD与机械制图进行“融合式”的教学实践
2.1CAD的内容融入课程中
机械制图的教学要点在于对学生图样的阅读能力和绘图能力进行培养。但是据笔者了解，学生在学习制图过程之中遇到最大的问题就是缺少制图的经验和对空间的想象能力，这不利于学生对机械绘图的设计和理解。很多教师为了克服这一教学难题都是通过手工绘制或者是木模的方式来对学生进行讲解，虽然这种教学模式能够有效的去帮助学生对其进行理解，但是其比较耗费时间。为了有效的去改变这一教学困境，教师在对学生进行教学时可以采用CAD的方式对学生进行教学，这样不仅能够帮助解决抽象的问题，还能让学生同时掌握CAD与机械制图的内容。教师在讲解制图知识点时，可以结合教学内容融入CAD的教学工具，给学生讲解和展示在CAD中如何去对图纸进行设计，这样学生既能了解到制图的全过程，又能熟悉CAD的相关用法。
2.2借助CAD来对学生的制图创新能力进行培养
随着计算机的普及和工业技术的发展，CAD应用情景也变得越来越广阔了。将机械制图和CAD技术进行融合能够方便学生实现二维到三维空间的转化，这对于培养学生的空间能力和创新能力都是发挥着重要的作用的。教师在给学生讲解组合体读图这一内容时，教师可以利用CAD的旋转、拉伸、旋转、扫描、抽空以及切挖等功能来给学生对组合体进行分解，一般而言，对组合体进行分析都是先进行叠加然后在分割的，借助软件Autodesk Inventor构建起二维图形之后，利用CAD来构建起其三维形状，这不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还能延伸和拓展学生的思维空间，为提高学生的创新能力奠定了基础。
2.3利用CAD来增强教学内容的直观性和可视性
我们都知道，CAD是有着多视图改图的功能的，因此，CAD是能够帮助学生提升其空间能力和读图能力的。教师在给学生进行教学的时候，可以将课件内容和CAD进行组合起来进行教学，将两堂课变成一门课，对两者的知识点进行穿插，加深学生对制图过程和图像变化的理解，培养和提高学生的空间能力和想象能力。在零件的读取部分，通过借助CAD的剖切功能能够将零件的三维视图给学生展示零件在不同方向、不同角度的形态和特征，这进一步的增强了教学内容的直观性和可视性，方便学生对零件形态的有关知识点内容进行理解。
3结束语
综上所述，目前我国在CAD与机械制图“融合式”的教学之中还存在很多的问题和不足，如：有很多教师在对学生进行CAD与机械制图教学的时候，都是将这两者进行分离教学，甚至有一些教师还没意识到将CAD与机械制图融合起教学的好处，这不利于培养和提高学生的综合素质水平。为此，这就需要相关的教师明白将CAD与机械制图进行“融合式”教学的意义，通过将CAD的内容融入课程中、借助CAD来对学生的制图创新能力进行培养以及利用CAD来增强教学内容的直观性和可视性等方式对学生进行教学。只有这样，才能达到培养和提高学生的综合素质水平，满足社会对高端制造技术人才的需求，进一步的去提升我国的制造业的水平。
参考文献
[1] 毕伟.CAD与机械制图“融合式”教学改革的探讨[J].计算机产品与流通，2018：184.
[2] 高红英，刘军旭，袁惊滔.CAD与机械制图“融合式”教学改革的探讨[J].成都工业学院学报，2015：88-91.
[3] 钟良.CAD与机械制图"融合式"教学改革的探讨[J].百科论坛电子杂志，2019：297.
铜陵市中等职业技术教育中心 铜陵技师学院