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摘 要：思想品德课程是小学阶段现有教学内容构成体系中的重要组成部分，切实制定和运用适当策略做好针对小学阶段在校学生的思想品德课程知识内容教学督导工作，对于改善优化小学阶段在校学生群体的思想道德观念和价值观认知体系，助力小学阶段在校学生实现良好优质的综合性成长发展具备重要意义。本文围绕小学思想品德课的现状及解决对策论题，择取两个方面展开了简要阐释。
关键词：小学；思想品德课；现状；解决对策；探讨分析
我国发展现代小学事业的主要实践目标，在于切实培养输出具备“德智体美劳”全面平衡发展特征的小学生群体，从这一教学工作目标设定的角度展开阐释分析，德育教育是现阶段小学生群体在校教学培养工作实施过程中的首要任务，而切实做好针对小学阶段在校学生群体的思想品德课日常教学工作，对于支持小学生群体实现最优化的成长发展具备重要意义。从教学内容构成角度展开分析，现阶段小学思想品德课程通常被划分为《思想与生活》和《思想与社会》两个组成部分，主要指导思想是培养建构小学阶段在校学生的正确而合理的思想素质、道德素质，以及政治素质，在促进小学生群体建立和发展正向积极的世界观、人生观和价值观认知体系基础上，为其开展内容适当且难度合理的马克思主义理论知识基础教育。在现有的教育实践工作背景之下，受多元化主客观因素的共同影响制约，现阶段我国在组织开展小学阶段思想品德课教学工作过程中，真切地面对着大量具体问题，值得引起广泛关注，有鉴于上述研究背景，本文将会围绕小学思想品德课的现状及解决对策论题，展开简要阐释。
一、小学思想品德课教学工作现存问题
第一，尚未形成正确合理的教育思想理念。在小学阶段新课标课程改革工作深入推进的实践背景之中，尽管有数量越来越多的小学教师实现了对德育教育工作重要性的充分关注，但是在其具体参与开展的日常化校园教学生活实践过程中，却依然尚未实现对小学生思想品德课程教学工作的充分重视。调查显示，现阶段我国依然有一定数量比例的基层小学，在组织开展指向小学阶段在校学生群体的思想品德课程教学工作过程中，存在着形式化和口号化的不良倾向，未能遵照小学阶段思想品德课程的教学内容，结合小学生群体实际具备的校园学习生活经历，为其制定恰当方案开展思想品德课程教学工作，给小学生群体的实际成长发展质量造成了严重不良影响。
第二，尚未建构运用差异化的教学工作实践模式。在小学生群体之中，不同个体之间在兴趣爱好和性格特征层面均存在着显著差异，需要小学阶段思想品德学科任课教师结合其实际具备的个性特征，为其制定恰当可行的教学方案展开教育督导。然而，受多种因素的共同制约，现阶段我国依然有部分小学阶段思想品德任课教师，尚未结合小学生实际具备的个性化特征，为其针对性地制定和运用思想品德课程的教学督导方案，引致小学生无法获取到适合自身成长发展需求的思想品德课程教学方案，影响了实际教学实践过程中的综合效能获取水平。
第三，尚未形成系统完备的课程教学安排方案。现阶段，我国依然有一定数量比例的基层小学教学单位，尚未规划设置数量充足的教学课时资源开展思想品德课程知识内容的教学督导工作，部分学校每周仅规划三个教学课时，甚至是一个教学课时开展思想品德课程知识内容的教学督导工作，在未能给小学阶段在校学生提供内容丰富且针对性强的思想品德课程教学督导基础上，给小学生群体的成长发展水平造成了不良影响。
第四，尚未选择运用恰当合理的教学方法。现阶段我国依然有一定数量的小学阶段思想品德课程任课教师，在组织开展思想品德课程知识内容的课堂教学环节过程中，长期沿用传统的单纯讲授教学模式，教师在课堂教学活动的内容安排和时间进程方面长期占据绝对控制地位，学生长期处于被动接受地位，因而在未能调动激发小学阶段在校学生群体参与思想品德课程知识内容学习活动的积极性和主动性条件下，影响了小学生群体对思想品德课程中涉及的各类知识要素的理解认知深度，给实际教学工作过程中的综合效能获取水平造成了不良影响。
二、小学思想品德课教学工作的改良优化对策
第一，想要在小学阶段思想品德课程知识内容的教学实践过程中顺利获取到最佳效果，必须借由对适当类型业务培训手段的运用，督导小学阶段的思想品德学科任课教师，能够全面充分认识自身参与开展的课程教学工作，在助力小学生实现良好成长方面所发挥的积极作用，并且借由制定和执行恰当有效的教学工作方案，助力学生的思想道德观念不断发展优化。
第二，想要在小学阶段思想品德课程知识内容的教学实践过程中顺利获取到最佳效果，必须以具体的小学生个体为对象，为其制定和运用内容恰当且针对性的教学督导方案，助力其思想观念认知体系的逐渐发展优化。
第三，想要在小学阶段思想品德课程知识内容的教学实践過程中顺利获取到最佳效果，应当注重分配数量充足的教学课时组织开展思想品德课程教学工作，借由对多媒体辅助教学技术，以及小组合作教学模式等现代化教学技术方法的运用，在有效提升小学生参与思想品德课程知识内容学习体验过程的兴趣性和积极性条件下，助力小学生的良好优质成长。
结束语
围绕小学思想品德课的现状及解决对策论题，本文择取小学思想品德课教学工作现存问题，以及小学思想品德课教学工作的改良优化对策，两个具体方面展开了简要的论述分析，旨在为相关领域研究人员，以及小学思想品德课一线任课教师，创造和提供有效且充分的经验参考支持条件。切实做好指向小学阶段在校学生群体的思想品德课程知识内容教学督导工作，对于有效改善小学生群体的思想道德观念，优化小学生群体的价值观认知体系，助力小学生群体的良好优质成长发展具备重要意义。
参考文献
[1]白桂香.浅议小学思想品德课的现状及解决对策[J].考试周刊，2018（83）：122.
[2]夏连庆，李鲲.小学思想品德教学要重视学生自主学习能力培养[J].中华少年，2018（22）：13.
[3]夏连庆.小学思想品德教学实现高效育人的途径探究[J].中华少年，2018（22）：15.
[4]曹明琴.小学思想品德课落实“以学生为主体”的教学思考[A]..教育理论研究（第一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[5]张雪松.浅议小学思想品德课的现状及解决对策[J].学周刊，2017（04）：68-69.
（作者单位：新疆克州乌恰县波乡居鲁巴什小学）
关键词：小学；思想品德课；现状；解决对策；探讨分析
我国发展现代小学事业的主要实践目标，在于切实培养输出具备“德智体美劳”全面平衡发展特征的小学生群体，从这一教学工作目标设定的角度展开阐释分析，德育教育是现阶段小学生群体在校教学培养工作实施过程中的首要任务，而切实做好针对小学阶段在校学生群体的思想品德课日常教学工作，对于支持小学生群体实现最优化的成长发展具备重要意义。从教学内容构成角度展开分析，现阶段小学思想品德课程通常被划分为《思想与生活》和《思想与社会》两个组成部分，主要指导思想是培养建构小学阶段在校学生的正确而合理的思想素质、道德素质，以及政治素质，在促进小学生群体建立和发展正向积极的世界观、人生观和价值观认知体系基础上，为其开展内容适当且难度合理的马克思主义理论知识基础教育。在现有的教育实践工作背景之下，受多元化主客观因素的共同影响制约，现阶段我国在组织开展小学阶段思想品德课教学工作过程中，真切地面对着大量具体问题，值得引起广泛关注，有鉴于上述研究背景，本文将会围绕小学思想品德课的现状及解决对策论题，展开简要阐释。
一、小学思想品德课教学工作现存问题
第一，尚未形成正确合理的教育思想理念。在小学阶段新课标课程改革工作深入推进的实践背景之中，尽管有数量越来越多的小学教师实现了对德育教育工作重要性的充分关注，但是在其具体参与开展的日常化校园教学生活实践过程中，却依然尚未实现对小学生思想品德课程教学工作的充分重视。调查显示，现阶段我国依然有一定数量比例的基层小学，在组织开展指向小学阶段在校学生群体的思想品德课程教学工作过程中，存在着形式化和口号化的不良倾向，未能遵照小学阶段思想品德课程的教学内容，结合小学生群体实际具备的校园学习生活经历，为其制定恰当方案开展思想品德课程教学工作，给小学生群体的实际成长发展质量造成了严重不良影响。
第二，尚未建构运用差异化的教学工作实践模式。在小学生群体之中，不同个体之间在兴趣爱好和性格特征层面均存在着显著差异，需要小学阶段思想品德学科任课教师结合其实际具备的个性特征，为其制定恰当可行的教学方案展开教育督导。然而，受多种因素的共同制约，现阶段我国依然有部分小学阶段思想品德任课教师，尚未结合小学生实际具备的个性化特征，为其针对性地制定和运用思想品德课程的教学督导方案，引致小学生无法获取到适合自身成长发展需求的思想品德课程教学方案，影响了实际教学实践过程中的综合效能获取水平。
第三，尚未形成系统完备的课程教学安排方案。现阶段，我国依然有一定数量比例的基层小学教学单位，尚未规划设置数量充足的教学课时资源开展思想品德课程知识内容的教学督导工作，部分学校每周仅规划三个教学课时，甚至是一个教学课时开展思想品德课程知识内容的教学督导工作，在未能给小学阶段在校学生提供内容丰富且针对性强的思想品德课程教学督导基础上，给小学生群体的成长发展水平造成了不良影响。
第四，尚未选择运用恰当合理的教学方法。现阶段我国依然有一定数量的小学阶段思想品德课程任课教师，在组织开展思想品德课程知识内容的课堂教学环节过程中，长期沿用传统的单纯讲授教学模式，教师在课堂教学活动的内容安排和时间进程方面长期占据绝对控制地位，学生长期处于被动接受地位，因而在未能调动激发小学阶段在校学生群体参与思想品德课程知识内容学习活动的积极性和主动性条件下，影响了小学生群体对思想品德课程中涉及的各类知识要素的理解认知深度，给实际教学工作过程中的综合效能获取水平造成了不良影响。
二、小学思想品德课教学工作的改良优化对策
第一，想要在小学阶段思想品德课程知识内容的教学实践过程中顺利获取到最佳效果，必须借由对适当类型业务培训手段的运用，督导小学阶段的思想品德学科任课教师，能够全面充分认识自身参与开展的课程教学工作，在助力小学生实现良好成长方面所发挥的积极作用，并且借由制定和执行恰当有效的教学工作方案，助力学生的思想道德观念不断发展优化。
第二，想要在小学阶段思想品德课程知识内容的教学实践过程中顺利获取到最佳效果，必须以具体的小学生个体为对象，为其制定和运用内容恰当且针对性的教学督导方案，助力其思想观念认知体系的逐渐发展优化。
第三，想要在小学阶段思想品德课程知识内容的教学实践過程中顺利获取到最佳效果，应当注重分配数量充足的教学课时组织开展思想品德课程教学工作，借由对多媒体辅助教学技术，以及小组合作教学模式等现代化教学技术方法的运用，在有效提升小学生参与思想品德课程知识内容学习体验过程的兴趣性和积极性条件下，助力小学生的良好优质成长。
结束语
围绕小学思想品德课的现状及解决对策论题，本文择取小学思想品德课教学工作现存问题，以及小学思想品德课教学工作的改良优化对策，两个具体方面展开了简要的论述分析，旨在为相关领域研究人员，以及小学思想品德课一线任课教师，创造和提供有效且充分的经验参考支持条件。切实做好指向小学阶段在校学生群体的思想品德课程知识内容教学督导工作，对于有效改善小学生群体的思想道德观念，优化小学生群体的价值观认知体系，助力小学生群体的良好优质成长发展具备重要意义。
参考文献
[1]白桂香.浅议小学思想品德课的现状及解决对策[J].考试周刊，2018（83）：122.
[2]夏连庆，李鲲.小学思想品德教学要重视学生自主学习能力培养[J].中华少年，2018（22）：13.
[3]夏连庆.小学思想品德教学实现高效育人的途径探究[J].中华少年，2018（22）：15.
[4]曹明琴.小学思想品德课落实“以学生为主体”的教学思考[A]..教育理论研究（第一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[5]张雪松.浅议小学思想品德课的现状及解决对策[J].学周刊，2017（04）：68-69.
（作者单位：新疆克州乌恰县波乡居鲁巴什小学）