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音乐学科的自主性学习是学生在教师有计划地指导下，自觉地主动掌握自己的发展过程，通过积极的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自己监控评价、自己反思总结、自主调整完善等音乐实践活动，实现高效的自我发展。音乐学科的自主学习教学，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。现代教学论的基本观点之一就是强调主体教育理念，即以学生为培养、塑造、发展的主体，在教师科学而有效地组织下，充分调动和发挥学生在教学中的主动性、独立性和创造性，从而优化和促进学生全面协调发展的教育观。
小学生以形象思维为主，他们活泼好动，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，有一定的学习主动性，但思想集中时间短，耐久力差。如果按照传统的教学方法和手段，学生也能掌握相关的音乐知识。但这样的学习有悖于新课程理念，不能很好发挥学生的学习主动性。音乐是门感性学科，它需要学生多感官、多渠道主动参与来获得知识，而自主感悟式课型顺应了这一需求，能在学习中有效地培养学生的音乐知识、技能和丰富的感悟能力。
一、营造了和谐、平等、民主的课堂氛围
自主教学模式是营造轻松愉快地学习环境，促进学生的自主学习，是教师转变角色，从教学中的主体转向“平等中的首席”，并准确地为自己定位，从讲台走向学生，以退求进，以学论教，以学定教。这种教学方式改变了以往教学中制约学生发展的传统习惯，告诉学生在课堂上可以不举手自由站起来发言，自愿到讲台表演，自愿选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用自己喜欢的方式学习……这样做给予了学生真正的自由，放松了学生的身心，还给了学生无拘无束的学习空间。这种因势利导的教学方式，营造了一种和谐、平等、民主的课堂氛围。师生之间互相合作，在音乐课堂中的使用效果尤为突出。因为通过教师与学生间的亲密配合，如：师生互换角色、你教我唱、听唱纠错、师生接唱等方式，不仅能增进师生情谊，而且学起新课来特别容易，学生的音乐视野也得到了拓宽，更加培养了学生与他人合作的能力，这一点显得尤为重要。
二、体现了“面向全体学生，注重个性发展”的教育理念
现代教育要求我们必须了解每一个学生，尊重每一个学生，发展每一个学生的特长，使他们成为有个性、有创造性的人。民主宽松的学习环境和轻松愉悦的学习氛围，将学生对音乐的感受放在首位，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解，强调了每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐，参与音乐，抒发情志，为学生的个性发展提供了广阔的空间，培养了学生的表现才能，体现了“面向全体学生，注重个性发展”的教育理念。
运用音乐的特点，培养学生活泼开朗、积极向上的良好个性。音乐是声音的艺术，是通过力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等手段刺激听觉神经，让人产生不同情绪、不同想象的一种特殊物质。在平时的教育教学中，我们要教学生学习音乐的基础知识，要训练学生的基本音乐技能，如唱歌、识读乐谱、运用乐谱、演奏乐器等。教师在这些教学环节中更应充分运用多种教学手段，培养学生活泼开朗、积极向上的个性。
三、有利于培养学生探究、思考的学习能力
教学过程中要避免教师的包办代替，教师要为学生创造条件和环境，让学生自己去探索问题。学生是学习的主人，音乐课堂则是学生自主探索，获取知识的场所。例如，在学唱歌曲《大雁湖》时，教师就可以利用游戏来导入问题。首先在课堂做一个游戏：播放一段：“中国各地湖泊风光”片段，请学生抢答这些湖泊分别属于哪些地区，并将学生说的各种答案总结归纳，这时笔者引导学生聆听歌曲。最后请学生在美丽湖泊的背景下，自豪地向世人介绍大雁湖。这堂课的教学效果一定会出奇的好，一定能达到预设的教学目的。
四、有利于激发学生的想象力和创造性思维
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于唤起人们无限的遐想。在音乐课堂教学中，要鼓励学生创造表现，就要给学生充足的时间与空间去探究，给学生提供条件让他们去大胆设想，质疑问难，发表不同意见。与此同时，教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用标准答案去束缚学生。同一个练习可能有多种答案，同一首歌可以有多种处理方法，同一首乐曲可能有多种理解。如：欣赏《中华人民共和国国歌》时，我在教室设计了一个升旗仪式，当我边升旗边播放音乐时，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，此时我将国歌的歌名《义勇军进行曲》，以及词曲作者告之孩子们时，他们很快能够记住，而且学得既轻松又高兴，可见，妥贴的情景创设，不但能促进儿童对音乐的感知、理解，更能有效地引发创造的可能性。学生在感受、体验和表现音乐的过程中，个性得以充分自由的发展，用自己独特的方式学习音乐，还可以激发、培养学生的音乐兴趣和爱好。这种教学重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。
基于音乐学科的特点和学生学习的需求，发挥自主教学独特的优势，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，使他们的创造性才能得到提高，主体意识得到发挥，形成富有特色的自主教学模式。
小学生以形象思维为主，他们活泼好动，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，有一定的学习主动性，但思想集中时间短，耐久力差。如果按照传统的教学方法和手段，学生也能掌握相关的音乐知识。但这样的学习有悖于新课程理念，不能很好发挥学生的学习主动性。音乐是门感性学科，它需要学生多感官、多渠道主动参与来获得知识，而自主感悟式课型顺应了这一需求，能在学习中有效地培养学生的音乐知识、技能和丰富的感悟能力。
一、营造了和谐、平等、民主的课堂氛围
自主教学模式是营造轻松愉快地学习环境，促进学生的自主学习，是教师转变角色，从教学中的主体转向“平等中的首席”，并准确地为自己定位，从讲台走向学生，以退求进，以学论教，以学定教。这种教学方式改变了以往教学中制约学生发展的传统习惯，告诉学生在课堂上可以不举手自由站起来发言，自愿到讲台表演，自愿选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用自己喜欢的方式学习……这样做给予了学生真正的自由，放松了学生的身心，还给了学生无拘无束的学习空间。这种因势利导的教学方式，营造了一种和谐、平等、民主的课堂氛围。师生之间互相合作，在音乐课堂中的使用效果尤为突出。因为通过教师与学生间的亲密配合，如：师生互换角色、你教我唱、听唱纠错、师生接唱等方式，不仅能增进师生情谊，而且学起新课来特别容易，学生的音乐视野也得到了拓宽，更加培养了学生与他人合作的能力，这一点显得尤为重要。
二、体现了“面向全体学生，注重个性发展”的教育理念
现代教育要求我们必须了解每一个学生，尊重每一个学生，发展每一个学生的特长，使他们成为有个性、有创造性的人。民主宽松的学习环境和轻松愉悦的学习氛围，将学生对音乐的感受放在首位，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解，强调了每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐，参与音乐，抒发情志，为学生的个性发展提供了广阔的空间，培养了学生的表现才能，体现了“面向全体学生，注重个性发展”的教育理念。
运用音乐的特点，培养学生活泼开朗、积极向上的良好个性。音乐是声音的艺术，是通过力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等手段刺激听觉神经，让人产生不同情绪、不同想象的一种特殊物质。在平时的教育教学中，我们要教学生学习音乐的基础知识，要训练学生的基本音乐技能，如唱歌、识读乐谱、运用乐谱、演奏乐器等。教师在这些教学环节中更应充分运用多种教学手段，培养学生活泼开朗、积极向上的个性。
三、有利于培养学生探究、思考的学习能力
教学过程中要避免教师的包办代替，教师要为学生创造条件和环境，让学生自己去探索问题。学生是学习的主人，音乐课堂则是学生自主探索，获取知识的场所。例如，在学唱歌曲《大雁湖》时，教师就可以利用游戏来导入问题。首先在课堂做一个游戏：播放一段：“中国各地湖泊风光”片段，请学生抢答这些湖泊分别属于哪些地区，并将学生说的各种答案总结归纳，这时笔者引导学生聆听歌曲。最后请学生在美丽湖泊的背景下，自豪地向世人介绍大雁湖。这堂课的教学效果一定会出奇的好，一定能达到预设的教学目的。
四、有利于激发学生的想象力和创造性思维
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于唤起人们无限的遐想。在音乐课堂教学中，要鼓励学生创造表现，就要给学生充足的时间与空间去探究，给学生提供条件让他们去大胆设想，质疑问难，发表不同意见。与此同时，教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用标准答案去束缚学生。同一个练习可能有多种答案，同一首歌可以有多种处理方法，同一首乐曲可能有多种理解。如：欣赏《中华人民共和国国歌》时，我在教室设计了一个升旗仪式，当我边升旗边播放音乐时，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，此时我将国歌的歌名《义勇军进行曲》，以及词曲作者告之孩子们时，他们很快能够记住，而且学得既轻松又高兴，可见，妥贴的情景创设，不但能促进儿童对音乐的感知、理解，更能有效地引发创造的可能性。学生在感受、体验和表现音乐的过程中，个性得以充分自由的发展，用自己独特的方式学习音乐，还可以激发、培养学生的音乐兴趣和爱好。这种教学重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。
基于音乐学科的特点和学生学习的需求，发挥自主教学独特的优势，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，使他们的创造性才能得到提高，主体意识得到发挥，形成富有特色的自主教学模式。