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◆摘 要：创新生物学科教学方式可以有效地提高学生的学习能力。在生物的教学中，课程的设计是整个教学过程中极为重要的内容，而核心概念和生物课堂教学的融合可以有效的提高学生的基础学习能力。此外通过课程的设计，可以结合核心概念对整个课堂教学起到辅助作用，帮助学生消化课堂内容。由此，教师需要注重课程的设计。本文针对合理设计生物课程的意义进行介绍，探討如何有效地培养学生创新精神和实践能力，提高生物教学效果。
◆关键词：核心概念;生物课堂;重要性
一、核心概念
概念是共同具有某些特性或属性的事件、物体或现象的抽象概括，是一种由相近、相似的事件、想法、物体或人所组成的集合。生物学概念就是通过抽象、概括而形成的对生物学现象、本质特征或共同属性的反映，如“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数是蛋白质”这个概念，反映的就是所有酶在来源、生理功能和生物本质上的共同特征。核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等基本理解和解释。生物学核心概念即是那些能够展现当代生物学科图景的概念，是生物学科结构的主干部分，是生物学知识领域的中心，获得了广泛的应用，且能经得起时间的检验。而核心概念在生物学科中主要变现为“细胞的生命历程”部分内容各版本教材的章标题虽然有“细胞的生命历程”（人教版）、“细胞的生命周期”（中图版）、“细胞的增殖与分化”（浙科版）等不同的表述，但其内容都是围绕“细胞周期”（为表述简洁，此处及以下用相应专业术语代表核心概念的具体内容）、“有丝分裂”、“无丝分裂”、“细胞分化”、“细胞的全能性”、“细胞的癌变”、“细胞衰老”及“细胞凋亡”等核心概念来组织编写。
二、核心概念在生物学科中的设计原则
1.生活化原则
为让学生掌握生物现象，灵活地运用生物，促使其核心素养对形成，教师可以设计出以实际生活出发的实际问题，这可以体现知识的实用性。生物教师作为对生的直接教学指导者，应正确认识到生活化生物教育的价值，积极地思考与探究有效的生活化生物教学方式，切实提高自身的专业素养与教学水平，为学生的生物发展提供强有力的教学保障。在对生进行生物教学之前，生物教师应结合生自身的实际学习情况，以及这个年龄阶段所能接触到的生活中的生物问题，为学生设计契合其自身生物学习需求的生活化生物教学方案。运用这种生活化生物教学理念与方式，将课本中枯燥的生物知识转化为现实化的生物实例，使得学生能够从生活的角度进行生物学习，充分调动学生的生物学习积极性。并使得学生能够从生活化的生物实例中，加深对生物知识的理解，使得学生自身的生物学习能力与效果都能够不断提升，加快学生生物发展的步伐。
2.创新原则
学生以往的思维定式在进行生物难题解答的过程当中，都是按照之前出现过的例题而寻求方法，而目前的生物试题过程当中经常会出现一些新型的难题，所以教师在指导学生解题以及引导学生解决问题的过程当中，一定要使学生们进行有意识的创新，从而形成自身的自主探究习惯，在自主学习的过程当中来摸索到培养自身建模意识的重要性。从而使学生能够自动的来培养出自身的创新意识，这样学生才可以在自己摸索的过程当中得到最大的锻炼。
三、生物教学与核心概念教学的有效整合
1.转变教学主体，利用核心概念进行实验教学
实验是初中生物中的重中之重，对于初中阶段的学生来说，思维较为活跃，但是对于较为抽象的实验原理还不能了解。核心概念的应用可以有效的帮助学生更加清晰的了解实验步骤，实验原理。例如，在书本中，只会抽象的降实验结果展现出来，而核心概念的应用可以通过动画的方式来展现整个实验过程，激发学生学习兴趣的同时提高学生对实验知识的了解。再利用核心概念进行实验教学时，可以吸引学生的关注，对于实验原理以及实验步骤，相关注意事项的讲解起到了重要作用。
2.传统教学手段和核心概念相结合
在课堂教学环节中，教师可以先把课本上已存的基础知识点复制到课件中，在课堂展示中，能很大部分提高课堂效率，深入浅出，只需要讲解重难点知识即可，并用在课堂抽查提问的方式来检验学生的预习情况。其次，为更好的达到核心概念教学的效果，教师可以根据学生的具体情况进行学习小组的划分，利用核心概念进行合作场景的创设，让学生在合作过程中互帮互助。整个过程中借助核心概念来辅助学生进行自我探究，增大学生的交流和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。
最后，教师还可以引导学生注重知识的归纳总结，在课堂教学结束后，通过布置课后学习任务或者传授一些网络自主学习方法，鼓励学生自主进行课后知识的巩固，通过课中和课后的讲解，全面提升生物教学的实效性。
四、结语
核心概念与生物学科的学习相融合，其课内的能力提升与实际工作接轨，其课堂的学习能丰富改革课程的内容，都将是必要的选择。通过教学方法的创新，促进学生对生物的深度学习，让学生积极的进行生物学习，提高自身能力的同时，促进学生全面发展。的生物教学中，需要以核心素养为目标，确立育人机制，提高学生的全面发展。
参考文献
[1]王金，胡兴昌.基于核心素养的生物教学情境设计策略[J].现代中小学教育，2017，（10）.45-48.
[2]吴红漫.实验教学与核心概念教学的有效链接--以生物“细胞增殖”教学为例[J].中学生物学，2016，（6）.42-44.
[3]邓楠.例谈生物实验教学与核心概念教学的有效整合[J].中小学课堂教学研究，2018，000 （004）：P.47-50.
[4]张静.生物课堂实验教学问题研究探讨[J].未来英才，2016，（11）：16.
◆关键词：核心概念;生物课堂;重要性
一、核心概念
概念是共同具有某些特性或属性的事件、物体或现象的抽象概括，是一种由相近、相似的事件、想法、物体或人所组成的集合。生物学概念就是通过抽象、概括而形成的对生物学现象、本质特征或共同属性的反映，如“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数是蛋白质”这个概念，反映的就是所有酶在来源、生理功能和生物本质上的共同特征。核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等基本理解和解释。生物学核心概念即是那些能够展现当代生物学科图景的概念，是生物学科结构的主干部分，是生物学知识领域的中心，获得了广泛的应用，且能经得起时间的检验。而核心概念在生物学科中主要变现为“细胞的生命历程”部分内容各版本教材的章标题虽然有“细胞的生命历程”（人教版）、“细胞的生命周期”（中图版）、“细胞的增殖与分化”（浙科版）等不同的表述，但其内容都是围绕“细胞周期”（为表述简洁，此处及以下用相应专业术语代表核心概念的具体内容）、“有丝分裂”、“无丝分裂”、“细胞分化”、“细胞的全能性”、“细胞的癌变”、“细胞衰老”及“细胞凋亡”等核心概念来组织编写。
二、核心概念在生物学科中的设计原则
1.生活化原则
为让学生掌握生物现象，灵活地运用生物，促使其核心素养对形成，教师可以设计出以实际生活出发的实际问题，这可以体现知识的实用性。生物教师作为对生的直接教学指导者，应正确认识到生活化生物教育的价值，积极地思考与探究有效的生活化生物教学方式，切实提高自身的专业素养与教学水平，为学生的生物发展提供强有力的教学保障。在对生进行生物教学之前，生物教师应结合生自身的实际学习情况，以及这个年龄阶段所能接触到的生活中的生物问题，为学生设计契合其自身生物学习需求的生活化生物教学方案。运用这种生活化生物教学理念与方式，将课本中枯燥的生物知识转化为现实化的生物实例，使得学生能够从生活的角度进行生物学习，充分调动学生的生物学习积极性。并使得学生能够从生活化的生物实例中，加深对生物知识的理解，使得学生自身的生物学习能力与效果都能够不断提升，加快学生生物发展的步伐。
2.创新原则
学生以往的思维定式在进行生物难题解答的过程当中，都是按照之前出现过的例题而寻求方法，而目前的生物试题过程当中经常会出现一些新型的难题，所以教师在指导学生解题以及引导学生解决问题的过程当中，一定要使学生们进行有意识的创新，从而形成自身的自主探究习惯，在自主学习的过程当中来摸索到培养自身建模意识的重要性。从而使学生能够自动的来培养出自身的创新意识，这样学生才可以在自己摸索的过程当中得到最大的锻炼。
三、生物教学与核心概念教学的有效整合
1.转变教学主体，利用核心概念进行实验教学
实验是初中生物中的重中之重，对于初中阶段的学生来说，思维较为活跃，但是对于较为抽象的实验原理还不能了解。核心概念的应用可以有效的帮助学生更加清晰的了解实验步骤，实验原理。例如，在书本中，只会抽象的降实验结果展现出来，而核心概念的应用可以通过动画的方式来展现整个实验过程，激发学生学习兴趣的同时提高学生对实验知识的了解。再利用核心概念进行实验教学时，可以吸引学生的关注，对于实验原理以及实验步骤，相关注意事项的讲解起到了重要作用。
2.传统教学手段和核心概念相结合
在课堂教学环节中，教师可以先把课本上已存的基础知识点复制到课件中，在课堂展示中，能很大部分提高课堂效率，深入浅出，只需要讲解重难点知识即可，并用在课堂抽查提问的方式来检验学生的预习情况。其次，为更好的达到核心概念教学的效果，教师可以根据学生的具体情况进行学习小组的划分，利用核心概念进行合作场景的创设，让学生在合作过程中互帮互助。整个过程中借助核心概念来辅助学生进行自我探究，增大学生的交流和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。
最后，教师还可以引导学生注重知识的归纳总结，在课堂教学结束后，通过布置课后学习任务或者传授一些网络自主学习方法，鼓励学生自主进行课后知识的巩固，通过课中和课后的讲解，全面提升生物教学的实效性。
四、结语
核心概念与生物学科的学习相融合，其课内的能力提升与实际工作接轨，其课堂的学习能丰富改革课程的内容，都将是必要的选择。通过教学方法的创新，促进学生对生物的深度学习，让学生积极的进行生物学习，提高自身能力的同时，促进学生全面发展。的生物教学中，需要以核心素养为目标，确立育人机制，提高学生的全面发展。
参考文献
[1]王金，胡兴昌.基于核心素养的生物教学情境设计策略[J].现代中小学教育，2017，（10）.45-48.
[2]吴红漫.实验教学与核心概念教学的有效链接--以生物“细胞增殖”教学为例[J].中学生物学，2016，（6）.42-44.
[3]邓楠.例谈生物实验教学与核心概念教学的有效整合[J].中小学课堂教学研究，2018，000 （004）：P.47-50.
[4]张静.生物课堂实验教学问题研究探讨[J].未来英才，2016，（11）：16.