在人类历史的沧桑流变之中,教师承担着教化万民、培育万代、推动整个社向前发展的重任。教师要胜任当代社会的教育工作,不仅要有精深的知识和较强的教育教学业务水平,还要有良好的职业道德,确立并不断提高教师自身的职业道德水准,是当代教师从事教育工作不可忽视的一个重要问题。
　　教师职业道德建设的重要,已为古今中外所共识。历代教育家曾经有过精辟的论述,古代教育家孔子曾提出:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”;唐代韩愈,在《师说》一文指出教师三大任务就是“传道、授业、解惑”;现代教育家叶圣陶先生曾说过:“教育工作的全部工作,就是为人师表”;十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调:“教师应是道德卓异的优秀人物,要无限热爱学生,反对学校中使人变得呆笨的棍棒纪律。”
　　一、用赏识的眼光看待学生
　　擦亮你的眼睛,去发现学生身上的优点,哪怕只有那么一丁点。这就在本质上要求教师在行为中的向善和“应当”的取向。而要求教师用公正、热爱、民主、团结、廉洁、文明、人道、理智等概念体现出来。在教育过程中教师职业道德尤显重要,教师的职业要求教师做到:热爱学生,尊重学生的人格;培养学生的思想品德,增进学生的健康;挖掘学生的智慧潜力,陶冶学生的情操;锻炼学生的学习意志,发展学生的个性。所以这些,确立和保护了作为个性的人的价值和精神的独立,从而促使学生的发展既符合社会的需要,又满足了个体的需要,是教师道德的基本原则,也是符合学生身心成长规律的要求。
　　教师只有用自己的眼睛去观察学生;用自己的心灵去感悟学生;用自己的头脑去判断;用自己的语言去表达。教师只有把学生看成是有着完整的人的生命表现形态,是处于发展中的人;是以学习为义务的人;是掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界的人;是遵从生活的规则与规范,以便有尊严地立足于天地之间的人。这些都要求了教师不仅是教育者,而且还是学生成长的引领者,学生潜力的唤醒者;教育内容的研究者;教育教学艺术的探索者;学生知识建构的促进者。
　　二、尊重不同学生的感受,引导学生主动的富有个性地学习
　　教学过程是师生共同创造性的过程。师生同属于课程、课堂的构成因素,与学生平等的参与教学,成为学生学习的参与者。在参与学生分享自己的感情与知识,一道寻找真理。要求教师与学生之间进行交流,体验获得知识。我们要给每一个学生以同样表现的机会,让学生学得有兴趣,把学生领进精彩的问题空间,精心设计的活动空间,把时间和空间还给学生,注重过程,注重体验。教师是学生成长的引领者,是学生潜能的唤醒者,是学生学习的合作者,是教学内容的研究者,是教学艺术的探索者,是学生知识构建的促进者。教育的最终目的是给无助的心灵带来希望,给幼嫩的双手带来力量,给蒙迷的双眼带来澄明,给弯曲的背梁带来挺拔,给卑微的人们带来自信。
　　教师要有正确的教育观,树立时时处处有教育的思想,把教书与育人有机地结合起来,打破单纯的为教书而教书旧观念的束缚。要善于发现学生,要善于抓住生活中的信息,并把他转化为教学材料。应根据学生的需要因量利导,这要求教师要培养学生树立主体意识,参与意识,解决问题的意识,获取新知识的能力,个性特长的发展意识等。
　　三、树立以人为本的教育新理念
　　教师要充分认识到自身工作的重要性,增强使命感。在教育教学过程中使自己的思想,道德素养不断提升,还要教师全方位的关心,爱护学生,充分尊重学生,促进学生人格的完善及道德终极价值关怀的实现。不能只是纠正学生思想,行为上的偏差起到教育,规范的作用。应树立“以人为本”的教育新理念,不仅只是注重学生具有自身的尊严和人格,而是要注重情感因素的作用,要贯彻这一理念,在教育教学过程中,教师既是教育者又是受教育者,教师不仅仅要善于激发每个学生的主体能动性,使学生从被动的受教育成为主动的学习者和自我教育者,是要把这种“人本”思想整体地体现在对学生的日常生活和学习的关心,帮助,尊重,激励上,成为学生的良师益友。准确把握学生的思想脉搏,积极引导学生道德的发展方向。教师在教育教学过程中要充分发挥学生自身的主体意识,让学生在教育教学活动中成为主角。这不但会满足学生自我实现的心理需要,还会增强学生的价值感和成熟感。从而使学生成为德行高尚的人。一个学生就是一把特别的锁,教育学生就象开锁一样,只有用心灵去碰撞心灵,你才能找到那把开锁的钥匙。从而教师不难看到教育就是严与爱的有机结合。严要严而有理,严而有度,严而有方,严而有恒,爱要爱得坦荡,爱得无私,爱得理智。让广大教育工作者相信教育要坚定不移地让孩子相信自己是好人,相信孩子们,就是相信你自己。
　　 “苗育有志闲逸少,润物无声辛劳多”,只有广大教师树立正确的价值观,质量观和人才观,增强教书育人,以身立教的使命感,爱岗敬业,开拓进取,我们教师整体的为人师表才能落到实处,我们的事业才能兴旺发达。