【摘 要】 作文教学要培养学生观察想象、分析概括的智能，提高口头与书面的独立能力。
　　【关键词】 体验 观察 写作 评价
　　
　　作文教学的任务是什么呢？是以观察为基础，以发展思想和语言为中心，培养观察、想象、分析概括的智力技能，提高口头与书面的独立能力，使儿童具有观察与选材，构思与表达，自评与自改的能力。
　　作文教学的要求与内容，在低年级阶段，我为学生提供了说话写作的内容。如：观察静物、景物、图片，各种活动和听说写故事等等。
　　１ 体验生活
　　生活是写作的源泉。为此，我多次组织学生参加丰富多彩的活动。如：参观、游览，做有趣的和有教育意义的活动。平时大力开展观察活动、课外阅读活动、兴趣爱好活动，以及听广播、看电视等等，扩大学生的认识领域，充实他们的精神生活，使作文有话可说可写；生活内容越是丰富多彩，越容易激发学生表达的欲望，使作文有话要说要写，非说非写不可，使学生乐于说自己的话，表达自己的真实感。比如：我们今年五年级所写的“我敬爱的人”一文，就是围绕“敬爱的人”进行观察、采访，从社会放面观察了工人、农民、售货员、民警叔叔，等等；从学校方面观察了老师、同学；从家庭方面观察了长辈亲友和邻居等，由于观察采用了的内容丰富充实，所以只有不断地扩展学生的知识领域，充实生活内容，同时进行学生观察生活与思考生活能力的交互发展，初步认识生活的能力与然爱生活的情感交互发展，就会有取之不歇、用之不尽的选材源泉。语文课程标准明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生容易动笔、乐于表达，引导关注实现，热爱生活，表达真实情感。
　　２ 引导观察
　　在观察前先上观察指导课、培养观察与选材能力，渗透构思与表达能力和训练。例如：五年级上学期“我敬爱的人”一文，可先确定“观察内容”再引导学生思考“为什么敬爱他？”使学生认识到围绕自己敬爱的人物某方面的好思想、好品质有目的地观察，从而明确了“观察目的”。人物的好思想、好品质是通过具体事例表现来进一步教学生掌握有顺序的、抓住特点仔细地观察的方法，即按照事情发展顺序或按地点、时间顺序，着重抓住人物的行为和语言的特点进行观察，并在观察中思考、想象、感受。
　　３ 指导写作
　　主要是培养学生的构思与表达能力。在观察的基础上，再指导学生拟定写作提纲，学会构思，即会审题、确定题目及中心思想，围绕中心选择材，组织和确定重点段，选择表达的方式。在构思的基础上进行表达，即能够中心明确、内容具体、层次清楚。观察有目的、有重点，构思与表达才能有条理；能抓住事物的特点仔细观察，表达的内容才能具体，并有特色；学生在观察中会思考、想象、感受，就能提高对事物的分析认识能力，并写出真实感。在书面表达之前，还要进行口头作文，即分述重点段，在全体同学自言自语大面积练习口述的基础上，以正反典型引路，初步进行讲评，以说带写，在说的基础上进行书面作文。
　　４ 讲评（教师讲评或同学自评）
　　同学们喜欢自评自改作文，自评自改能力是写作能力和自我意识的必需组成部分，也是提高写作能力的直接条件，同学们越会自评自改就越会写作。所以讲评主要是培养每个学生的自评自改能力。老师讲评主要是把同学们作文中的好词、佳句给予肯定和赞扬，把错词、错句在黑板上加以纠正，使之在今后作文中避免犯类似的错误，从而提高写作水平。
　　作文教学要使课内与课外相互结合、相互促进，应多给学生创造练笔和交流的机会，以促进思想感情的交流，表扬佳作，互相学习，并使学生看到自己创作的成果和进步，体会到创作乐趣，进一步激发表达的愿望。