教学反思是一种非常有益的思维活动，一个教师不论其教学能力起点有多高，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，这样做有利于提高教师的自我教学意识，增强自我评价、自我纠错的能力，再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋上升。
　　一、对教学观念的反思
　　课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕着学生展开教学，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。要想实现有效课堂教学，必须做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将学生的时间归还给学生，同时要在必要的时候给予学生及时的提醒，不让他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上，让学生自己动手，自己动脑，分组讨论，小组之间进行练习比赛等，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信心，让学生自己体会到学习的乐趣，获得学习的成功感。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与老师之间的距离会越来越近，师生关系也会越来越融洽，学生对于知识的渴望也会随之增加。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在课堂上，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力。
　　二、关注初高中衔接问题
　　高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅度提高。这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无法适应，数学成绩出现严重的滑坡，感到数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下出现了成绩分化。教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容，要求达到什么程度，哪些内容在高中阶段还要继续学习，等等。注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力；重视知识形成过程的教学，激发学生的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，增强善于思考、勇于钻研的意识。
　　三、在教学中反思
　　教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质、高效地进行。
　　教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效地思维，从而保持课堂张力。在教学过程中设法让学生自己提出问题，然后将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新的学习方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自认为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发。但反思后发现，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，没有从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们按照某个特定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质。
　　四、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
　　近年来，数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一些例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果学生在学习中对基本知识不求甚解，就会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，不仅应切实重视基础知识的落实，同时还应重视基本技能和基本方法的培养。
　　五、对习题、试卷评讲的反思
　　习题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。
　　六、合理利用现代化教学手段
　　根据数学的教学特点，不是每一节都要用到课件的，而是在比如形象思维不能直观完成的情况下才使用。或者是空间想象能力不易达到的情况下才使用。有了多媒体的帮助，一切将会变得不再那么神秘，而是给人以更加直观的感觉，让学生可以一目了然地感受到知识的来龙去脉。多媒体的教学可以提高学生的学习兴趣，也可以减轻教师的板书任务，甚至可以加快教学进度；但是它也有不可克服的缺点，也就是说，多媒体往往是像放电影一样，它的完成不会像我们板书在黑板上那么完整，不可能一直显示在同一屏幕上，学生不易连贯性地看完整个课堂教学内容。
　　在数学教学中需要反思的地方很多，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能。教师只有在教学过程中勤分析、善反思，不断总结，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，才能全面开展和落实素质教育。