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情感教学是指教师在教学中利用情感的因素激发学生求知的一种活动，学习品质是学生在学习中养成的习惯和显现出来的能力。在多年的教学实践中，我越来越体会到这两者有着密不可分的联系，有时甚至还互为因果。
职业学校中绝大多数职专生都是应试教育体制下的失利者。当前一般职业学校的电工基础专业教学所面临的最重要的问题是如何转化“差生”。这些学生之所以差，固然有教学要求较高等原因，但最主要是因为缺乏良好的学习习惯、学习方法，更缺乏良好的学习品质，而培养学习品质则需要从感性的具体做法入手，为此很有必要提倡情感教学。教师可根据这类学生的特点，动之以情，晓之以理，循循诱导，步步升华，使情感转化为品质，去克服学习中的种种困难，最后达到“转化”这一目的。
一、 正确评价智力差异
学生的智商有高有低，但这并不是影响学习成绩的决定因素。布卢姆的实验证明：除了百分之一二的天才儿童和百分之二三的缺陷儿童之外，百分之九十五以上的学生的学习能力、学习动机等方面并无多大的差异。教师应相信自己的学生能学好电工，学生也应树立“我能学好电工”的信心。当然，由于学习环境、学习条件、学习基础的不同，在某一阶段也会呈现出差异，但这不能作为“他们是上不去的”根据，而应把这些“差异”看成教师进行情感教学的一种条件。教师也要更多地考虑自己的态度、方法是否适合于这些所谓“差生”的心理成长，采取信任、诱导、激励、肯定等方法，鼓励他们去克服困难。
二、 促成“参与”，指导方法
如何将客体的知识转化为学生主体的能力呢？“参与”是很重要的。 “差生”之所以不能“转化”，是我们对情感因素在学习活动中的作用认识还不够，我们不能全面掌握学生的心理活动。因而，教学活动往往呈现出无的放矢状态。我们往往只注意教学大纲的要求，并努力去完成它。在“努力”时，又忽视了学生现状。有时，只注重知识的教授，很少研究如何让学生主动“参与”。当学生缺乏兴趣，成绩下降时，我们往往始而焦急，继而泄气，最终听之任之，甚至得出这批学生真“笨”的结论。
学生“参与”了学习，不等于已经学好，但说明他已愿意学习。此时，重要的不是他们的正确率、得分率是否高，而应是他的方法是否正确。在教学中应将方法的传授放在重要的位置上。如在教学中要理论与实践紧密结合，在理论学习时，要学生掌握一题多解、思妙解的方法；在实践操作时，学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来掌握操作技能，并在实践中要学生多思考，充分发挥学生的想象力，培养学生的技能创新意识。掌握了方法，反过来又能促进“参与”，可形成良性循环。
三、 意志升华，形成品质
情感毕竟是感性的东西，还应进一步升华为意志。所谓意志，就是感性和目标相结合了，属于理性的东西了。有意志还不够，意志还须升华，变成更稳定的东西，形成性格和品质，它可伴随人的一生。电工教学中要培养的品质有很多，对“差生”来说，尤其需要这几个方面：
1. 自尊、自信的品质
首先是民族自尊心，激发学生为中华民族巍然屹立于世界强国之林而奋斗。让学生了解中国在公元3~12世纪辉煌的科技成就，也让学生了解十六七世纪后，中国科技落后挨打的历史，更要让学生认清改革开放以来，科技事业突飞猛进的发展情况，激励学生为建设现代化祖国学好电工基础专业课。
其次，克服自卑感。这些学生由于基础差，学习有困难，要克服自卑感不是容易的事。在培养学生自尊、自信的品质中，一要目标定得切合实际，千万不可操之过急。凡是达到目标的就予以肯定、表扬，以此来增强他们的自信心。二是按照不同程度学生成立电工基础学习小组，调动各层次学生的学习积极性，培养他们的自尊、自信品质。我在班级中成立两个学习小组，一个是学习基础比较好，接受能力强，提高较快，可以参加学校及市内竞赛的，另一个是对课程学习感到比较困难而又想学好的，在这个组内主要是加强基础知识和基本技能操作的训练。实践表明，这种分层次的教学对提高电工基础专业课程的学习质量和克服自卑心理都有较好的效果。
2. 竞争的意识
现在是优胜劣汰的社会，“竞争”是不可避免的，要使学生能够成为将来社会的有用之材，就必须引导学生适应社会，注意培养学生正确的“竞争”意识。 在竞争中应特别注重提高学生的抗受挫能力，千万不要顺利时扬扬自得，不利时垂头丧气。为此可以经常组织竞赛等活动，大的可以定期参加市内的和学校组织的技能竞赛，而班内的小竞赛可以多举行几次，如物理量及其单位的默写，定律内容及公式的背诵，电路工作原理及故障分析，电路设计及电路实际连接的竞赛等，凡是优胜者，都记入平时成绩和学生档案，这不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了学生的竞争意识。
3. 创新的精神
创新精神是现代职专生必须具备的品质之一，有的学生由于基础较差，在学习中依赖性较强；在思维过程中，只能顺向进行，不能逆向发展；在分析问题时，只能用一种方法，不能用多种方法。对这一部分学生，培养创新精神尤为重要，如能在分析问题时做到一题多解，在实践中做到多思考、勤动手，这都应看成是一种创新精神。如我在电工教学中，将一些验证性实验改为探究性实验，不仅能达到让学生认识问题的目的，而且培养了学生实践探索的精神。另外，我还开展了课外小实验、小制作，在制作过程中培养学生的创新精神。
情感教学与学习品质的培养有着如此密不可分的关系，它似乎为我们转化“差生”找到了一条又快又好的途径。几年的教学实践，我体会到在进行情感教学中必须遵循几条原则：
（1）尊重的原则。著名的心理学家马斯洛说：“自尊和受人尊重是人生存的一种基本需要。”对于生理和智能都处于发展阶段的中专生特别是“差生们”，首先应给予尊重，在尊重中恢复他们的自尊。
（2）信任的原则。信任是一种鼓励，让差生在信任中克服缺点，改变不良习惯，在信任中提高抗受挫能力，在信任中恢复勇气和毅力。
（3）诱导的原则。学习是艰苦的脑力劳动，因人制宜，因班制宜地结合切合他们实际的教学目标，循循善诱使他们一步步取得成功，培养其良好的品质。
相反，如果违背了这几条原则，则会造成不良后果，有时甚至前功尽弃。总之，情感教学是手段，培养品质是目的，这一条总的原则是必须遵守的。
（安徽省淮北工业学校）
职业学校中绝大多数职专生都是应试教育体制下的失利者。当前一般职业学校的电工基础专业教学所面临的最重要的问题是如何转化“差生”。这些学生之所以差，固然有教学要求较高等原因，但最主要是因为缺乏良好的学习习惯、学习方法，更缺乏良好的学习品质，而培养学习品质则需要从感性的具体做法入手，为此很有必要提倡情感教学。教师可根据这类学生的特点，动之以情，晓之以理，循循诱导，步步升华，使情感转化为品质，去克服学习中的种种困难，最后达到“转化”这一目的。
一、 正确评价智力差异
学生的智商有高有低，但这并不是影响学习成绩的决定因素。布卢姆的实验证明：除了百分之一二的天才儿童和百分之二三的缺陷儿童之外，百分之九十五以上的学生的学习能力、学习动机等方面并无多大的差异。教师应相信自己的学生能学好电工，学生也应树立“我能学好电工”的信心。当然，由于学习环境、学习条件、学习基础的不同，在某一阶段也会呈现出差异，但这不能作为“他们是上不去的”根据，而应把这些“差异”看成教师进行情感教学的一种条件。教师也要更多地考虑自己的态度、方法是否适合于这些所谓“差生”的心理成长，采取信任、诱导、激励、肯定等方法，鼓励他们去克服困难。
二、 促成“参与”，指导方法
如何将客体的知识转化为学生主体的能力呢？“参与”是很重要的。 “差生”之所以不能“转化”，是我们对情感因素在学习活动中的作用认识还不够，我们不能全面掌握学生的心理活动。因而，教学活动往往呈现出无的放矢状态。我们往往只注意教学大纲的要求，并努力去完成它。在“努力”时，又忽视了学生现状。有时，只注重知识的教授，很少研究如何让学生主动“参与”。当学生缺乏兴趣，成绩下降时，我们往往始而焦急，继而泄气，最终听之任之，甚至得出这批学生真“笨”的结论。
学生“参与”了学习，不等于已经学好，但说明他已愿意学习。此时，重要的不是他们的正确率、得分率是否高，而应是他的方法是否正确。在教学中应将方法的传授放在重要的位置上。如在教学中要理论与实践紧密结合，在理论学习时，要学生掌握一题多解、思妙解的方法；在实践操作时，学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来掌握操作技能，并在实践中要学生多思考，充分发挥学生的想象力，培养学生的技能创新意识。掌握了方法，反过来又能促进“参与”，可形成良性循环。
三、 意志升华，形成品质
情感毕竟是感性的东西，还应进一步升华为意志。所谓意志，就是感性和目标相结合了，属于理性的东西了。有意志还不够，意志还须升华，变成更稳定的东西，形成性格和品质，它可伴随人的一生。电工教学中要培养的品质有很多，对“差生”来说，尤其需要这几个方面：
1. 自尊、自信的品质
首先是民族自尊心，激发学生为中华民族巍然屹立于世界强国之林而奋斗。让学生了解中国在公元3~12世纪辉煌的科技成就，也让学生了解十六七世纪后，中国科技落后挨打的历史，更要让学生认清改革开放以来，科技事业突飞猛进的发展情况，激励学生为建设现代化祖国学好电工基础专业课。
其次，克服自卑感。这些学生由于基础差，学习有困难，要克服自卑感不是容易的事。在培养学生自尊、自信的品质中，一要目标定得切合实际，千万不可操之过急。凡是达到目标的就予以肯定、表扬，以此来增强他们的自信心。二是按照不同程度学生成立电工基础学习小组，调动各层次学生的学习积极性，培养他们的自尊、自信品质。我在班级中成立两个学习小组，一个是学习基础比较好，接受能力强，提高较快，可以参加学校及市内竞赛的，另一个是对课程学习感到比较困难而又想学好的，在这个组内主要是加强基础知识和基本技能操作的训练。实践表明，这种分层次的教学对提高电工基础专业课程的学习质量和克服自卑心理都有较好的效果。
2. 竞争的意识
现在是优胜劣汰的社会，“竞争”是不可避免的，要使学生能够成为将来社会的有用之材，就必须引导学生适应社会，注意培养学生正确的“竞争”意识。 在竞争中应特别注重提高学生的抗受挫能力，千万不要顺利时扬扬自得，不利时垂头丧气。为此可以经常组织竞赛等活动，大的可以定期参加市内的和学校组织的技能竞赛，而班内的小竞赛可以多举行几次，如物理量及其单位的默写，定律内容及公式的背诵，电路工作原理及故障分析，电路设计及电路实际连接的竞赛等，凡是优胜者，都记入平时成绩和学生档案，这不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了学生的竞争意识。
3. 创新的精神
创新精神是现代职专生必须具备的品质之一，有的学生由于基础较差，在学习中依赖性较强；在思维过程中，只能顺向进行，不能逆向发展；在分析问题时，只能用一种方法，不能用多种方法。对这一部分学生，培养创新精神尤为重要，如能在分析问题时做到一题多解，在实践中做到多思考、勤动手，这都应看成是一种创新精神。如我在电工教学中，将一些验证性实验改为探究性实验，不仅能达到让学生认识问题的目的，而且培养了学生实践探索的精神。另外，我还开展了课外小实验、小制作，在制作过程中培养学生的创新精神。
情感教学与学习品质的培养有着如此密不可分的关系，它似乎为我们转化“差生”找到了一条又快又好的途径。几年的教学实践，我体会到在进行情感教学中必须遵循几条原则：
（1）尊重的原则。著名的心理学家马斯洛说：“自尊和受人尊重是人生存的一种基本需要。”对于生理和智能都处于发展阶段的中专生特别是“差生们”，首先应给予尊重，在尊重中恢复他们的自尊。
（2）信任的原则。信任是一种鼓励，让差生在信任中克服缺点，改变不良习惯，在信任中提高抗受挫能力，在信任中恢复勇气和毅力。
（3）诱导的原则。学习是艰苦的脑力劳动，因人制宜，因班制宜地结合切合他们实际的教学目标，循循善诱使他们一步步取得成功，培养其良好的品质。
相反，如果违背了这几条原则，则会造成不良后果，有时甚至前功尽弃。总之，情感教学是手段，培养品质是目的，这一条总的原则是必须遵守的。
（安徽省淮北工业学校）