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提高数学课堂效率是一个老话题了，如何提高数学课堂效率呢？我经过几年的探索，将自己的粗浅认识介绍给大家：
一、内容要讲到点子上
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战.在40分钟内教学生学习更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲要简、练要精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务.每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，进而提高学生对新知识的接受能力.
二、时间要用在刀口上
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间. 因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率.例如，我在上数学课时，每节课一定要留相关下节要讲的一两个问题，让学生回去作为作业完成.开始的时候学生觉得有些吃力，经过训练和培养，一段时间后，已经有一半以上的学生能够独立地完成这部分作业了.这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高.
三、着力点要放在能力训练上
1. 选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点
每一堂课都有每一堂课的教学任务目标要求，教师能随着教学内容、教学对象的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在几何教学中，我尝试着时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法.俗话说：“教无定法，贵要得法.”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.
2. 精讲例题是培养学生能力的关键
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析.解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出.关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌.同时，教师应留给学生足够的空间，让学生首先思考教师提出的问题，然后再进行解答，培养学生的思维能力.
3. 习题的选择是培养学生能力的保障
基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授做铺垫的.例如，在代数课的讲解中，每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点.
针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点做文章.例如，在讲一次函数的性质时，学生总是搞不清楚如何入手，这个时候就要进行难点上的配题，每个性质讲一道、练一道，作业再留一道，这样就会将难点突破了.
比较性练习：通过寻同辨异，加深理解.例如，在二次根式内容讲完后，要加一两节的专题训练，题类主要是既有平方根和算术平方根又有立方根的题目，在对比中加深理解，达到对知识的巩固.
四、工夫要下在备课上
1. 优化本节课的教学目标，重难点是备课的基础
备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点.只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已.教学目标决定课堂教学的方向.课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰.抓住难点展开教学，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性.只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解.
2. 备课不光备教材，还要备学生
备好课本知识的同时要了解学生的知识底细，要设计好课堂上所提的问题，还要想好在你提出问题的时候学生会有什么样的反应，虽然表面上增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲.实质上更能提高以后数学课堂效率.
3. 备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣
巧妙设疑，唤起学生的注意力.讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，使学生处于兴奋状态.我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识.
总之，由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每名学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每名学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提高数学课堂教学的有效性.
一、内容要讲到点子上
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战.在40分钟内教学生学习更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲要简、练要精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务.每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，进而提高学生对新知识的接受能力.
二、时间要用在刀口上
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间. 因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率.例如，我在上数学课时，每节课一定要留相关下节要讲的一两个问题，让学生回去作为作业完成.开始的时候学生觉得有些吃力，经过训练和培养，一段时间后，已经有一半以上的学生能够独立地完成这部分作业了.这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高.
三、着力点要放在能力训练上
1. 选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点
每一堂课都有每一堂课的教学任务目标要求，教师能随着教学内容、教学对象的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在几何教学中，我尝试着时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法.俗话说：“教无定法，贵要得法.”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.
2. 精讲例题是培养学生能力的关键
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析.解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出.关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌.同时，教师应留给学生足够的空间，让学生首先思考教师提出的问题，然后再进行解答，培养学生的思维能力.
3. 习题的选择是培养学生能力的保障
基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授做铺垫的.例如，在代数课的讲解中，每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点.
针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点做文章.例如，在讲一次函数的性质时，学生总是搞不清楚如何入手，这个时候就要进行难点上的配题，每个性质讲一道、练一道，作业再留一道，这样就会将难点突破了.
比较性练习：通过寻同辨异，加深理解.例如，在二次根式内容讲完后，要加一两节的专题训练，题类主要是既有平方根和算术平方根又有立方根的题目，在对比中加深理解，达到对知识的巩固.
四、工夫要下在备课上
1. 优化本节课的教学目标，重难点是备课的基础
备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点.只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已.教学目标决定课堂教学的方向.课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰.抓住难点展开教学，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性.只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解.
2. 备课不光备教材，还要备学生
备好课本知识的同时要了解学生的知识底细，要设计好课堂上所提的问题，还要想好在你提出问题的时候学生会有什么样的反应，虽然表面上增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲.实质上更能提高以后数学课堂效率.
3. 备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣
巧妙设疑，唤起学生的注意力.讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，使学生处于兴奋状态.我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识.
总之，由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每名学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每名学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提高数学课堂教学的有效性.