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摘要：体育课堂中的教学设计，是指教师按照新的课程标准理念，根据课程目标要求，结合学生和教师的实际条件，采取科学高效的方法、手段、技巧，促進学生身心全面发展的课堂设计。简单地说，就是一种创意与决策的过程。
关键词：体育课堂 教学设计
体育课堂中的教学设计是体育教学过程中一个非常重要的环节，关系到整个教学过程的实施以及最终教学效果的达成。体育课堂教学属于实践层面的环节，而课堂教学活动又受到教学理念的制约，教学设计正是连接理论与实践的桥梁。因此，体育教学设计并不是单纯解决操作层面的问题，其中还包含体育教学理念的确定、学习观的选择、教学设计模式的运用等多层次的内容。只有将实践与理念有机结合，才能避免体育教学课堂设计过程的主观臆测性与盲目性，才能使体育教学课堂设计达到最佳效果。下面，笔者就从以下几个方面来谈谈。
一、体育课堂教学设计的系统性、整体性
体育课堂教学设计过程是一个科学逻辑的过程，体现了体育课堂教学设计的系统性。在进行教学设计时，首先分析课堂教学中存在的问题，设定课堂教学目标，然后围绕目标设计教学的各个环节。最后根据达成目标的最佳手段来对过程和成分做出决定，将计划付诸行动促使系统投入运行，在系统运行之前根据各种反馈信息对系统作出调整。
体育教学目标实际上有学校体育目的、体育教学目标、单元教学目标和课时教学目标四个层次，它们通过不断地具体化，从而形成一个完整体系。为了达到各个教学目标，体现目标的特点、特色，在进行体育课堂教学设计也要体现目标整体性。而体育课堂设计的基本理念是以学生为本，以教学内容的任务分析和学习主体为设计的起点，以学习目标取代教学目标， 以基于进步的评价向度，优化教学方案与策略。现代课堂教学设计，会促使设计者按照整体观念去组织教学，寻求教学系统功能的整体优化。
二、体育课堂教学环节设计合理、紧凑、实效性
体育课堂教学是由若干个教学环节有机地组合而成，各个环节前后相连、环环紧扣，而又彼此相互独立，自成整体。如果这些环节安排过多，就会导致教学目标分散、教学任务繁重而无重点、教学时间均衡而无法突破难点；如果教学环节过少，又会导致教学内容单调、步骤机械化、缺乏灵活性，使学生成为动作学习的机器，而不能展示他们的潜能和能力。一节科学、有趣、实用的体育课就像一部引人入胜的小说，有一条清晰的主线，学生在这条主线的指引下，就会轻松愉快地获得知识、技能和情感体验，实现学习的目标。例如在进行篮球教学时，以姚明的投篮作为示范展示不同的投篮动作，可以有效地调动学生的学习积极性和内在的学习动机，促进学生技能的形成和学生情感的发展。不恰当的教学环节，会使一节生动、活泼的体育课成为支离破碎、不知所云的拼凑课。
三、体育课堂教学方法设计新颖、实用、有效性
好的教学方法，能够使学生对动作技能的学习一步一个脚印，有“水到渠成”之感。新颖的教学方法能够有效地调动学生的学习积极性，产生对教师的崇拜感和认同感。由于体育课时的增加，使得部分学生对教师的上课步骤、上课习惯和上课程序了如指掌，从而产生厌倦情绪。改变教师的口语表达方式，增加口令的亲和力，增强示范动作的柔韧性和刚强感，增进对学生的接触了解，都是有效地调动课堂教学气氛、提高课堂兴奋度的方法。常规的素质练习导致学生的心理疲劳，变换活动的顺序，增加活动的频率，调节活动的幅度范围都会产生意想不到的效果。最有效的方法当属最实用的方法。同样的学习条件，为什么不同的教师指导，学生的学习效果会有明显的差异？根本原因就在于教师的指导方法是否对个别学生发挥有效的作用。因此，教师必须根据体育课堂教学的目标，结合学生的特点和实际，科学选择最优的教学策略，采取因材施教的教学原则，有针对性地进行课堂教学。
四、体育课堂教学任务设计适中、适宜、适时性
体育课堂教学活动的设计要面向全体学生，促进学生的全面发展。既不能搞精英教育，又不能降低教学要求。我们在教学设计时，要考虑一般情况下学生的身体和心理状态，学生的年龄特征和青春期发育的阶段，既要防止要求过高，伤害了学生的学习情感，出现“厌学”“逃学”“喜欢体育，但不喜欢体育课”的诸多不良现象，又要防止对学生要求过低，出现“放羊式”“看客式”的教学模式。教学任务的设计，应难易适中，让每个学生都能够“跳一跳而摘到果子”，以确保每个学生都能够学有所得、学有所用。由于学生的性别差异和身体发育的阶段不同，同样的教学任务不一定适宜每一位同学，采用分层次教学，根据不同的学生特征，适度提高或降低教学难度，能够使每位同学都能实现自己的科学评价，树立坚定的自信心。体育技能的训练要考虑时间、地点的限制，冬季可以进行长跑、拔河、越野的户外训练，夏天受气候的影响和天气的变化，可以开展乒乓球等技巧性活动的比赛来调节同学的学习兴奋度，从而利于学生身心发展。
五、场地、器材、教具设计经济、实际、实效
一节体育课需要什么样的场地、器材、教具，怎样用，必须从课堂教学的实际出发，不可哗众取宠。一味追求品种多、规格高、数量多、形式化，既不实用，也不实际，还费时、费事、费钱，实在不经济实用。因此，在课堂教学设计时，要做到尽量少用场地，以免因场地空间不足而耽搁课堂教学时间。教学器材的选择要保持适量的原则，过多了不利于管理，还容易导致安全隐患的发生，过少了也无法达到课堂教学的效果，使部分学生课堂上游手好闲，无所事事，浪费学生的时间和精力。对于学校没有的教学器具，可以考虑发挥学生的创造性，自己生产或制造一些具有地方特色和民族特色的教具，以代替所需器材。
（兰溪市第六中学）
关键词：体育课堂 教学设计
体育课堂中的教学设计是体育教学过程中一个非常重要的环节，关系到整个教学过程的实施以及最终教学效果的达成。体育课堂教学属于实践层面的环节，而课堂教学活动又受到教学理念的制约，教学设计正是连接理论与实践的桥梁。因此，体育教学设计并不是单纯解决操作层面的问题，其中还包含体育教学理念的确定、学习观的选择、教学设计模式的运用等多层次的内容。只有将实践与理念有机结合，才能避免体育教学课堂设计过程的主观臆测性与盲目性，才能使体育教学课堂设计达到最佳效果。下面，笔者就从以下几个方面来谈谈。
一、体育课堂教学设计的系统性、整体性
体育课堂教学设计过程是一个科学逻辑的过程，体现了体育课堂教学设计的系统性。在进行教学设计时，首先分析课堂教学中存在的问题，设定课堂教学目标，然后围绕目标设计教学的各个环节。最后根据达成目标的最佳手段来对过程和成分做出决定，将计划付诸行动促使系统投入运行，在系统运行之前根据各种反馈信息对系统作出调整。
体育教学目标实际上有学校体育目的、体育教学目标、单元教学目标和课时教学目标四个层次，它们通过不断地具体化，从而形成一个完整体系。为了达到各个教学目标，体现目标的特点、特色，在进行体育课堂教学设计也要体现目标整体性。而体育课堂设计的基本理念是以学生为本，以教学内容的任务分析和学习主体为设计的起点，以学习目标取代教学目标， 以基于进步的评价向度，优化教学方案与策略。现代课堂教学设计，会促使设计者按照整体观念去组织教学，寻求教学系统功能的整体优化。
二、体育课堂教学环节设计合理、紧凑、实效性
体育课堂教学是由若干个教学环节有机地组合而成，各个环节前后相连、环环紧扣，而又彼此相互独立，自成整体。如果这些环节安排过多，就会导致教学目标分散、教学任务繁重而无重点、教学时间均衡而无法突破难点；如果教学环节过少，又会导致教学内容单调、步骤机械化、缺乏灵活性，使学生成为动作学习的机器，而不能展示他们的潜能和能力。一节科学、有趣、实用的体育课就像一部引人入胜的小说，有一条清晰的主线，学生在这条主线的指引下，就会轻松愉快地获得知识、技能和情感体验，实现学习的目标。例如在进行篮球教学时，以姚明的投篮作为示范展示不同的投篮动作，可以有效地调动学生的学习积极性和内在的学习动机，促进学生技能的形成和学生情感的发展。不恰当的教学环节，会使一节生动、活泼的体育课成为支离破碎、不知所云的拼凑课。
三、体育课堂教学方法设计新颖、实用、有效性
好的教学方法，能够使学生对动作技能的学习一步一个脚印，有“水到渠成”之感。新颖的教学方法能够有效地调动学生的学习积极性，产生对教师的崇拜感和认同感。由于体育课时的增加，使得部分学生对教师的上课步骤、上课习惯和上课程序了如指掌，从而产生厌倦情绪。改变教师的口语表达方式，增加口令的亲和力，增强示范动作的柔韧性和刚强感，增进对学生的接触了解，都是有效地调动课堂教学气氛、提高课堂兴奋度的方法。常规的素质练习导致学生的心理疲劳，变换活动的顺序，增加活动的频率，调节活动的幅度范围都会产生意想不到的效果。最有效的方法当属最实用的方法。同样的学习条件，为什么不同的教师指导，学生的学习效果会有明显的差异？根本原因就在于教师的指导方法是否对个别学生发挥有效的作用。因此，教师必须根据体育课堂教学的目标，结合学生的特点和实际，科学选择最优的教学策略，采取因材施教的教学原则，有针对性地进行课堂教学。
四、体育课堂教学任务设计适中、适宜、适时性
体育课堂教学活动的设计要面向全体学生，促进学生的全面发展。既不能搞精英教育，又不能降低教学要求。我们在教学设计时，要考虑一般情况下学生的身体和心理状态，学生的年龄特征和青春期发育的阶段，既要防止要求过高，伤害了学生的学习情感，出现“厌学”“逃学”“喜欢体育，但不喜欢体育课”的诸多不良现象，又要防止对学生要求过低，出现“放羊式”“看客式”的教学模式。教学任务的设计，应难易适中，让每个学生都能够“跳一跳而摘到果子”，以确保每个学生都能够学有所得、学有所用。由于学生的性别差异和身体发育的阶段不同，同样的教学任务不一定适宜每一位同学，采用分层次教学，根据不同的学生特征，适度提高或降低教学难度，能够使每位同学都能实现自己的科学评价，树立坚定的自信心。体育技能的训练要考虑时间、地点的限制，冬季可以进行长跑、拔河、越野的户外训练，夏天受气候的影响和天气的变化，可以开展乒乓球等技巧性活动的比赛来调节同学的学习兴奋度，从而利于学生身心发展。
五、场地、器材、教具设计经济、实际、实效
一节体育课需要什么样的场地、器材、教具，怎样用，必须从课堂教学的实际出发，不可哗众取宠。一味追求品种多、规格高、数量多、形式化，既不实用，也不实际，还费时、费事、费钱，实在不经济实用。因此，在课堂教学设计时，要做到尽量少用场地，以免因场地空间不足而耽搁课堂教学时间。教学器材的选择要保持适量的原则，过多了不利于管理，还容易导致安全隐患的发生，过少了也无法达到课堂教学的效果，使部分学生课堂上游手好闲，无所事事，浪费学生的时间和精力。对于学校没有的教学器具，可以考虑发挥学生的创造性，自己生产或制造一些具有地方特色和民族特色的教具，以代替所需器材。
（兰溪市第六中学）