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摘 要：小学美术教学应着眼于学生的可持续性发展，对课堂进行重组，使教学更加优化：一是优化整合教学内容。通过设计新颖课题、革新操作训练、精心设计教法、增强学科联系来优化整合教学内容。二是优化课堂教学结构。通过导语设计、情境创设、材料选用来优化课堂教学结构，不断提升美术课堂效率。
关键词：课堂教学 整合 绽放
“你要我们画什么？你要我怎么画？应该这样画，不应该那样画。”长期以来，我们的学生就是在这种被动、机械的模式下进行着学习，思想僵化，缺乏创新。反思我们的教学则不难发现：思想僵化是因为我们给了学生太多的“必须”，缺乏创新是因为我们留给学生太少的“可能”。
兴趣对一个人的发展所起的作用，古今中外的事例举不胜举，我国古代的王冕学画而成家，兴趣恐怕是最重要的老师了。正如马卡连柯在给过去学生的信中所说：“……只要对它发生兴趣，在任何地方你都会做出对生活有价值的事情来。”事实上，从教学实践来看，也充分证明了这一点。因为学生对某事产生了兴趣，并付之实践，通过想象、情感等诸多心理因素的参与，必定能产生智慧之花。
因此，我觉得在新课程理念下，应着眼于学生的可持续性发展，通过对美术课堂进行重组，让教学更加合理。
一、优化整合教学内容
（一）设计新颖课题。
课题设计能激发学生学习兴趣，揭示教学步骤和方法，蕴含着教材的思想性和艺术性。如，教学内容是临画《车》，可以改成“装配一辆车”，学生由被动临画变为主动“装配”，激发了他们的兴趣，把各种车零件“按照自己的想象意愿，自由组合成造型别致的新产品”。这种课题的革新能使学生提高参与意识、主动意识、竞争意识。此外还有“小苗苗放鸭”、“学做小厨师”等，把教学内容的知识技能隐性于生动有趣的教学活动之中，与生活紧密相连，让学生在愉快的情境中投入，体验创作的乐趣。
（二）精心设计教法。
好的教学方法能极大地调动学生的潜能、提升课堂教学效率。在上《奇思妙想》这课时，为了打开学生的思维空间，让学生敢于面对挑战，敢于打破常规，能做到变废为宝。我设计了这样一个环节，先出示了一件自己的国画作品，让学生欣赏，很美，学生陶醉，这时我“一不小心”滴了一滴墨水，弄脏了可怎么办呢？装作很急，请学生帮忙展开奇思妙想，学生很兴奋，思维自然而然地活跃起来，出了很多主意，这时我快速添加，把墨点改成小蝴蝶，接着又一不小心拖了一条长长的墨线怎么办呢？学生再出主意，情绪高涨，我又快速添加修改，画面又变漂亮，让学生佩服不已，不经意中学生已经在进行奇思妙想了。最后引导到生活中遇到各种这样的事，如，心爱的花瓶打碎了、衣服破了个洞等问题，你会怎么办，学生思维被激活，展开了许多奇思妙想，这时再拿出一堆废品让学生进行改造时，一切问题迎刃而解，学生创作了许许多多令人难忘的好作品。
（三）增强学科联系。
与语文学科的联系，如“日记画”、“诗配画”能培养学生的形象思维，加深学生对古诗的了解和记忆；与音乐学科的联系，有时可以通过放一段音乐，让学生听后，把听到的画下来，这样既培养学生会听音乐，增强鉴赏能力，锻炼学生创造思维的能力；与科学学科的联系，一些工艺制作如走钢丝的人（重心），可倒过来看脸的人（现代设计），以此可以激起学生对科学奥秘的深思和探索欲望，可见增强学科间的渗透、转换，有机结合，效果甚好。
二、优化课堂教学结构
（一）导语设计。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中如果一开始就能抓住学生的注意力，调动起学生的兴趣，会变学生“要我学为我要学”，这时学生就会成为课堂的主体。《奇思妙想》这节课我进行了这样的设计：首先老师很投入地讲了一个小故事。讲一个小男孩向他父亲索要月亮，父亲耐心地说等找到梯子就摘给他，儿子不依，又说等他降低了再摘，儿子还是不依，到最后失去耐心发火，批评儿子说他异想天开。可小男孩却哭了，说隔壁豆豆家就有好多月亮，父亲不信，过去一看，惊得目瞪口呆，想知道父亲看到什么了吗？一下子把学生的注意力全抓住了，原来隔壁豆豆家真有好多月亮，不过是灯形月亮，引导到只要敢于奇思妙想就能创新，很自然导出课题《奇思妙想》。
（二）情境创设。
情境的创设可以使学生受到美的陶冶，同时，也能调动学生创造的积极性。如，在教《我设计的车》这一课时，我设计了这样一个问题：“有一次老师骑着摩托车去郊游，发现一处鲜花盛开，绿树葱葱，景色非常迷人，非常高兴，于是朝这个方向骑去。眼看就要到了，突然”，这时教师稍作停顿，以吸引学生的注意力，接着说：“突然前面出现一条小河，把我给挡住了，河上没有桥，车子骑不过去，唉！真扫兴。当时我就想，要是摩托车能从水面上直接开过去，那该多好啊！小朋友们，你们能开动小脑筋，帮老师设计一辆这样的车吗？”学生的思维一下子就被调动起来，纷纷举手发言，有的说在车子上装个螺旋桨，飞过去；有的说在车下面装个弹簧，弹过去；还有的说，在车上设计一个自动小船，遇水就打开，划过去……
（三）材料选用。
教具虽然在教学过程中起着辅助作用，但如果设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。在《虾和蟹》一课的教学中，我设计了一把可以活动的弹簧秤。在学生作业前让学生观看说：“今天，希望大家送来的虾和蟹，样子美，颜色鲜，个儿大。”我一边做着称的样子，大家都笑了。大家都努力使自己的虾和蟹画得大些。这一教具的作用，解决了学生画得小的毛病，活跃了课堂气氛。
一个充满智慧的美术课堂，必定洋溢着师生间浓浓的真情，洋溢着好学乐思、勇于营造和谐愉悦的氛围，必定是在一个智慧的教师智慧地引领下，通过师与生、生与生之间多角度、有层次的智慧交融、碰撞，不断提升着彼此的智慧，达到课堂教学的最优化。■
关键词：课堂教学 整合 绽放
“你要我们画什么？你要我怎么画？应该这样画，不应该那样画。”长期以来，我们的学生就是在这种被动、机械的模式下进行着学习，思想僵化，缺乏创新。反思我们的教学则不难发现：思想僵化是因为我们给了学生太多的“必须”，缺乏创新是因为我们留给学生太少的“可能”。
兴趣对一个人的发展所起的作用，古今中外的事例举不胜举，我国古代的王冕学画而成家，兴趣恐怕是最重要的老师了。正如马卡连柯在给过去学生的信中所说：“……只要对它发生兴趣，在任何地方你都会做出对生活有价值的事情来。”事实上，从教学实践来看，也充分证明了这一点。因为学生对某事产生了兴趣，并付之实践，通过想象、情感等诸多心理因素的参与，必定能产生智慧之花。
因此，我觉得在新课程理念下，应着眼于学生的可持续性发展，通过对美术课堂进行重组，让教学更加合理。
一、优化整合教学内容
（一）设计新颖课题。
课题设计能激发学生学习兴趣，揭示教学步骤和方法，蕴含着教材的思想性和艺术性。如，教学内容是临画《车》，可以改成“装配一辆车”，学生由被动临画变为主动“装配”，激发了他们的兴趣，把各种车零件“按照自己的想象意愿，自由组合成造型别致的新产品”。这种课题的革新能使学生提高参与意识、主动意识、竞争意识。此外还有“小苗苗放鸭”、“学做小厨师”等，把教学内容的知识技能隐性于生动有趣的教学活动之中，与生活紧密相连，让学生在愉快的情境中投入，体验创作的乐趣。
（二）精心设计教法。
好的教学方法能极大地调动学生的潜能、提升课堂教学效率。在上《奇思妙想》这课时，为了打开学生的思维空间，让学生敢于面对挑战，敢于打破常规，能做到变废为宝。我设计了这样一个环节，先出示了一件自己的国画作品，让学生欣赏，很美，学生陶醉，这时我“一不小心”滴了一滴墨水，弄脏了可怎么办呢？装作很急，请学生帮忙展开奇思妙想，学生很兴奋，思维自然而然地活跃起来，出了很多主意，这时我快速添加，把墨点改成小蝴蝶，接着又一不小心拖了一条长长的墨线怎么办呢？学生再出主意，情绪高涨，我又快速添加修改，画面又变漂亮，让学生佩服不已，不经意中学生已经在进行奇思妙想了。最后引导到生活中遇到各种这样的事，如，心爱的花瓶打碎了、衣服破了个洞等问题，你会怎么办，学生思维被激活，展开了许多奇思妙想，这时再拿出一堆废品让学生进行改造时，一切问题迎刃而解，学生创作了许许多多令人难忘的好作品。
（三）增强学科联系。
与语文学科的联系，如“日记画”、“诗配画”能培养学生的形象思维，加深学生对古诗的了解和记忆；与音乐学科的联系，有时可以通过放一段音乐，让学生听后，把听到的画下来，这样既培养学生会听音乐，增强鉴赏能力，锻炼学生创造思维的能力；与科学学科的联系，一些工艺制作如走钢丝的人（重心），可倒过来看脸的人（现代设计），以此可以激起学生对科学奥秘的深思和探索欲望，可见增强学科间的渗透、转换，有机结合，效果甚好。
二、优化课堂教学结构
（一）导语设计。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中如果一开始就能抓住学生的注意力，调动起学生的兴趣，会变学生“要我学为我要学”，这时学生就会成为课堂的主体。《奇思妙想》这节课我进行了这样的设计：首先老师很投入地讲了一个小故事。讲一个小男孩向他父亲索要月亮，父亲耐心地说等找到梯子就摘给他，儿子不依，又说等他降低了再摘，儿子还是不依，到最后失去耐心发火，批评儿子说他异想天开。可小男孩却哭了，说隔壁豆豆家就有好多月亮，父亲不信，过去一看，惊得目瞪口呆，想知道父亲看到什么了吗？一下子把学生的注意力全抓住了，原来隔壁豆豆家真有好多月亮，不过是灯形月亮，引导到只要敢于奇思妙想就能创新，很自然导出课题《奇思妙想》。
（二）情境创设。
情境的创设可以使学生受到美的陶冶，同时，也能调动学生创造的积极性。如，在教《我设计的车》这一课时，我设计了这样一个问题：“有一次老师骑着摩托车去郊游，发现一处鲜花盛开，绿树葱葱，景色非常迷人，非常高兴，于是朝这个方向骑去。眼看就要到了，突然”，这时教师稍作停顿，以吸引学生的注意力，接着说：“突然前面出现一条小河，把我给挡住了，河上没有桥，车子骑不过去，唉！真扫兴。当时我就想，要是摩托车能从水面上直接开过去，那该多好啊！小朋友们，你们能开动小脑筋，帮老师设计一辆这样的车吗？”学生的思维一下子就被调动起来，纷纷举手发言，有的说在车子上装个螺旋桨，飞过去；有的说在车下面装个弹簧，弹过去；还有的说，在车上设计一个自动小船，遇水就打开，划过去……
（三）材料选用。
教具虽然在教学过程中起着辅助作用，但如果设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。在《虾和蟹》一课的教学中，我设计了一把可以活动的弹簧秤。在学生作业前让学生观看说：“今天，希望大家送来的虾和蟹，样子美，颜色鲜，个儿大。”我一边做着称的样子，大家都笑了。大家都努力使自己的虾和蟹画得大些。这一教具的作用，解决了学生画得小的毛病，活跃了课堂气氛。
一个充满智慧的美术课堂，必定洋溢着师生间浓浓的真情，洋溢着好学乐思、勇于营造和谐愉悦的氛围，必定是在一个智慧的教师智慧地引领下，通过师与生、生与生之间多角度、有层次的智慧交融、碰撞，不断提升着彼此的智慧，达到课堂教学的最优化。■