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摘要：语文教学在小学和高中的语文教学中有着“承上启下的作用”，初中语文教学处于学生小学语文与高中语文的衔接阶段，其作用不容忽视。本文着重对初中语文教学中的多元化教学的方法研究及长远意义进行分析。
关键词：初中语文教学；多元化教学；方法运用
G633.3
引言：为了不断提高学生对初中语文的兴趣，教师提高教学率，传统的教学方法的教学模式比较单一，已经无法满足当下的学习要求，随着教育的不断发展与变革，提高学生对语文的学习兴趣、培养学习热情、改进教学方法的多样性显得尤为重要。
一、 初中语文多元化教学方法 的概述
（一）初中语文多元教学方法的含义
对于初中语文多元化教学方法的理解，我们首先要弄清楚什么是多元化，多元化主要指教师的教学性质以及教学思维的多样性。因此初中语文多元化教学方法指的是教师在实施语文教学中，采取多种渠道或方式围绕学生进行系统性教学的方法。
（二）初中语文教学中实施多元化教学方法的重要性
在學生完成小学学科以后，进入初中以后，语文学科已经发生了变化，已经不是小学语文简单的读写结合，而是增加了知识内容、情感熏陶、能力培养和深度理解等一系列知识体系。然而，传统的教学方式都以教师为主导核心，其注重应试，忽略了其真实的初衷。为了改变这一现状，多元化教学方法的实施就显得极其重要了，多元化教学方法的实施，可以让教师根据不同的教学内容采取有针对性的教学方式，从而有助于促使学生语文分析、判断以及概括等能力实现提升。总的来说，初中语文教学中实施多元化教学方法，不仅有利于学生语文能力与成绩的全面提升，更有力的推动初中语文教学质量的提升。
二、 初中语文教学中多元化教学方法的运用
（一）教学方式多元化
语文教学的多元化，对老师的要求较高，需要老师不断开拓教学方式，并把其运用到学生的多元化学习当中来意义重大，传统的教学方式比较注重学生对知识的理解能力，主要是写作能力，而多元化教学更注重开拓学生的思维，开发学生的想象力。例如：对莫泊桑小说《我的叔叔于勒》一文的教学以前，为了充分完成教学前的准备工作，教师在对教案进行设置以及备课的过程中，可把下列问题进行充分的考查：查阅有关资料，利用多媒体课件进行情景化教学，让学生对文章的故事背景以及大致情节进行了解；采用何种方式帮助学生根据对小说语言的揣摩以及小说人物形象充分分析，对作品的主题进行深入探究；根据小说情节以及作者心理活动角度着手，由正面与反面指引学生正确看待问题，对资本主义社会人与人间的赤裸裸金钱关系进行充分的认识，作者对主人公的同情态度给予充分的了解，促使学生的道德观念的不断提高；并鼓励学生采用现代化的思维方式对文中一家人对于勒叔叔的态度以及于勒叔叔穷困潦倒也没有去求助兄长的行为进行充分的评价。上述教学方案的制定，由于考虑得较为全面，角度多元化，同时具备问题的分析、指导以及讲解等多种教学方式，在语文教学中的应用，必定能够取得较好的教学效果。
（二）思维方式多元化
思维方式是多语文教学多元化的一个延伸，需要教师开拓思维，丢掉单一的思维方式，衍生出多方面的思维方式，为学生的整体素养方面进行教育，培养学生的学习思考能力，激发学生主动学习知识，掌握知识，例如：对《唐雎不辱使命》一文进行教学的过程中，教师能够指引学生根据唐雎的智勇超群以及秦王的骄横跋扈进行鲜明的对比，同时与“蔺相如使秦”等弱国能人外交故事进行有效的结合，鼓励学生根据强权政治以及国家利益进行充分的讨论。这样，不仅能够使学生全面思考，还能够将学生创造思维有效激发，语文教学知识的重点问题也得到有效的解决。
（三）教学手段多元化
要把现代教育教学技能运用到语文的多元化教学当中，比如，使用多媒体在语文中教学，利用现代化手段对科学、合理的进行信息资源的搜集整合，将其以课件形式为学生展现出来，这样使学生有了视觉、听觉方面的新鲜感，充分调动了课堂的气氛，提高了学生的学习效率。例如：例如在对《智取生辰纲》一文进行教学的过程中，教师能够根据电视剧《水浒传》中的“智取生辰纲”环节进行有效的情景教学，将各个好汉截取生辰纲的过程进行充分的展现，对被压迫者的机智以及反抗行动给予肯定与鼓励，使学生对本课文中的主要内容的认识与理解有所加深。
三、 对初中语文教学的多元化教学方法的探究
（一）表演教学方法的实施
中国的语文文化博大精深，其中从不缺乏经典的文学作品，因此教师可以在课本中的文章教学结束后，把课文改变成剧本形式，令学生表演出来，把学生以扮演角色的形式展现出来。而后利用课余时间组织学生对其归纳总结，这样就可以令学生更深刻的掌握课文所学知识内容，并且通过表演和改变可以提高学生的对语文学科的学习兴趣及理解和创作能力。
（二）主题式教学方法的实施
主题式教学方法指的是教师在实施教学前，根据教学内容在备课阶段构建一个中心主题实施教学。这样的教学方法不但有利于学生准确把握教学内容的主题，同时更利于他们语文分析能力的培养。例如在《雷雨》一文的教学中，教师先将文章的中心主题抛出，紧接着提出几个围绕主题的问题，随后让学生接下来的学习中自行寻找答案来回答教师的问题。通过这样的教学方法可以在有效提升学生课堂参与程度的情况下，实现学生教学主题的准确把握以及分析能力的良好培养。
（三）小组讨论教学方法实施
小组讨论教学法在语文多元化教学法中占据主导地位，其高效性和灵活性得到了教师和学生的好评，其内容是将学生分组，对课文中的具体各项内容进行讨论分析和总结，最后得出最终的结论达成共识交由老师进行点评。通过小组讨论教学方法可以激发学生激烈的讨论，从而加深了学生的知识印象，更培养了他们的语文理解、分析和总结概括的能力。
四、总结
总而言之，初中语文多元教学具有深远的意义，通过教师不断创新的教学方式，可以不断的提高学生对语文的兴趣、爱好，更不断的提高了学生的理解、掌握课文的能力，达到多元化教学的目的。学生们在教师的指导下，形成良好的思维方式。只有这样，才能跟上时代的步伐，提高自我的综合素质，成为新一代的多元化人才。相信在教师和学生的共同努力下，初中语文教学效果一定会取得更大的成就。
参考文献：
[1]徐独佳.初中语文教学中多元化教学方法探究[J].文学教育（中），2014（10）：117.
[2]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文（下），2015（04）：43.
[3]杨雯雯.浅谈多元化教学方法在初中语文教学中的应用[J].新课程·下旬，2014，（12）：258.
关键词：初中语文教学；多元化教学；方法运用
G633.3
引言：为了不断提高学生对初中语文的兴趣，教师提高教学率，传统的教学方法的教学模式比较单一，已经无法满足当下的学习要求，随着教育的不断发展与变革，提高学生对语文的学习兴趣、培养学习热情、改进教学方法的多样性显得尤为重要。
一、 初中语文多元化教学方法 的概述
（一）初中语文多元教学方法的含义
对于初中语文多元化教学方法的理解，我们首先要弄清楚什么是多元化，多元化主要指教师的教学性质以及教学思维的多样性。因此初中语文多元化教学方法指的是教师在实施语文教学中，采取多种渠道或方式围绕学生进行系统性教学的方法。
（二）初中语文教学中实施多元化教学方法的重要性
在學生完成小学学科以后，进入初中以后，语文学科已经发生了变化，已经不是小学语文简单的读写结合，而是增加了知识内容、情感熏陶、能力培养和深度理解等一系列知识体系。然而，传统的教学方式都以教师为主导核心，其注重应试，忽略了其真实的初衷。为了改变这一现状，多元化教学方法的实施就显得极其重要了，多元化教学方法的实施，可以让教师根据不同的教学内容采取有针对性的教学方式，从而有助于促使学生语文分析、判断以及概括等能力实现提升。总的来说，初中语文教学中实施多元化教学方法，不仅有利于学生语文能力与成绩的全面提升，更有力的推动初中语文教学质量的提升。
二、 初中语文教学中多元化教学方法的运用
（一）教学方式多元化
语文教学的多元化，对老师的要求较高，需要老师不断开拓教学方式，并把其运用到学生的多元化学习当中来意义重大，传统的教学方式比较注重学生对知识的理解能力，主要是写作能力，而多元化教学更注重开拓学生的思维，开发学生的想象力。例如：对莫泊桑小说《我的叔叔于勒》一文的教学以前，为了充分完成教学前的准备工作，教师在对教案进行设置以及备课的过程中，可把下列问题进行充分的考查：查阅有关资料，利用多媒体课件进行情景化教学，让学生对文章的故事背景以及大致情节进行了解；采用何种方式帮助学生根据对小说语言的揣摩以及小说人物形象充分分析，对作品的主题进行深入探究；根据小说情节以及作者心理活动角度着手，由正面与反面指引学生正确看待问题，对资本主义社会人与人间的赤裸裸金钱关系进行充分的认识，作者对主人公的同情态度给予充分的了解，促使学生的道德观念的不断提高；并鼓励学生采用现代化的思维方式对文中一家人对于勒叔叔的态度以及于勒叔叔穷困潦倒也没有去求助兄长的行为进行充分的评价。上述教学方案的制定，由于考虑得较为全面，角度多元化，同时具备问题的分析、指导以及讲解等多种教学方式，在语文教学中的应用，必定能够取得较好的教学效果。
（二）思维方式多元化
思维方式是多语文教学多元化的一个延伸，需要教师开拓思维，丢掉单一的思维方式，衍生出多方面的思维方式，为学生的整体素养方面进行教育，培养学生的学习思考能力，激发学生主动学习知识，掌握知识，例如：对《唐雎不辱使命》一文进行教学的过程中，教师能够指引学生根据唐雎的智勇超群以及秦王的骄横跋扈进行鲜明的对比，同时与“蔺相如使秦”等弱国能人外交故事进行有效的结合，鼓励学生根据强权政治以及国家利益进行充分的讨论。这样，不仅能够使学生全面思考，还能够将学生创造思维有效激发，语文教学知识的重点问题也得到有效的解决。
（三）教学手段多元化
要把现代教育教学技能运用到语文的多元化教学当中，比如，使用多媒体在语文中教学，利用现代化手段对科学、合理的进行信息资源的搜集整合，将其以课件形式为学生展现出来，这样使学生有了视觉、听觉方面的新鲜感，充分调动了课堂的气氛，提高了学生的学习效率。例如：例如在对《智取生辰纲》一文进行教学的过程中，教师能够根据电视剧《水浒传》中的“智取生辰纲”环节进行有效的情景教学，将各个好汉截取生辰纲的过程进行充分的展现，对被压迫者的机智以及反抗行动给予肯定与鼓励，使学生对本课文中的主要内容的认识与理解有所加深。
三、 对初中语文教学的多元化教学方法的探究
（一）表演教学方法的实施
中国的语文文化博大精深，其中从不缺乏经典的文学作品，因此教师可以在课本中的文章教学结束后，把课文改变成剧本形式，令学生表演出来，把学生以扮演角色的形式展现出来。而后利用课余时间组织学生对其归纳总结，这样就可以令学生更深刻的掌握课文所学知识内容，并且通过表演和改变可以提高学生的对语文学科的学习兴趣及理解和创作能力。
（二）主题式教学方法的实施
主题式教学方法指的是教师在实施教学前，根据教学内容在备课阶段构建一个中心主题实施教学。这样的教学方法不但有利于学生准确把握教学内容的主题，同时更利于他们语文分析能力的培养。例如在《雷雨》一文的教学中，教师先将文章的中心主题抛出，紧接着提出几个围绕主题的问题，随后让学生接下来的学习中自行寻找答案来回答教师的问题。通过这样的教学方法可以在有效提升学生课堂参与程度的情况下，实现学生教学主题的准确把握以及分析能力的良好培养。
（三）小组讨论教学方法实施
小组讨论教学法在语文多元化教学法中占据主导地位，其高效性和灵活性得到了教师和学生的好评，其内容是将学生分组，对课文中的具体各项内容进行讨论分析和总结，最后得出最终的结论达成共识交由老师进行点评。通过小组讨论教学方法可以激发学生激烈的讨论，从而加深了学生的知识印象，更培养了他们的语文理解、分析和总结概括的能力。
四、总结
总而言之，初中语文多元教学具有深远的意义，通过教师不断创新的教学方式，可以不断的提高学生对语文的兴趣、爱好，更不断的提高了学生的理解、掌握课文的能力，达到多元化教学的目的。学生们在教师的指导下，形成良好的思维方式。只有这样，才能跟上时代的步伐，提高自我的综合素质，成为新一代的多元化人才。相信在教师和学生的共同努力下，初中语文教学效果一定会取得更大的成就。
参考文献：
[1]徐独佳.初中语文教学中多元化教学方法探究[J].文学教育（中），2014（10）：117.
[2]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文（下），2015（04）：43.
[3]杨雯雯.浅谈多元化教学方法在初中语文教学中的应用[J].新课程·下旬，2014，（12）：258.