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【摘 要】
新《语文课程标准》指出，在小学的写作教学中要鼓励学生自由表达，要让学生展开思维的翅膀，让学生有更广阔的思维空间。本文结合笔者的教学实践、从在生活中汲取素材、阅读中寻找写作灵感、重视口头作文训练、创设情境提升兴趣、做好评价给予鼓励等五个方面探讨了新课标下小学作文教学的方法。
【关键词】
新课标 小学 作文教学
小学生还是在写作的朦胧期，打好写作基础对以后的学业非常重要。因此，教师要引导学生在写作中能够扩散思维并能写真话、诉真情。下面从五个方面分析新课标视角下的小学作文教学。
一、作文教學要从生活中汲取素材
叶圣陶老先生曾说过，生活是写作的源头。事实在确如此，学生的作文只有建立在日常生活之中，写出来的东西才能有血有肉，才能表达出学生的真情实感，才能避免无病呻吟。这就要求教师要引导学生更多的去观察社会，让学生把自己看到的、想到的充实到文章之中。另外还要鼓励学生关心国家大事，关心身边小事，让学生做到生活中的有心人，让学生在关心世界的同时去体验生活，感悟人生，这样他们就会对生活产生感性的认识，写文章时才能表达出自己的真情实感。另外基于学校课堂的限制，教师也不可能有更多的时间和机会带领学孩子去参与一些社会实践，但可以通过教室里的模拟，让学生得到类似的感受。如在教室里可以组织学生进行角色扮演，可以做一些小游戏，可以搞一些小制作、小实验等等，这些都可以成为学生写作的“源”。
二、让学生在阅读中寻找写作灵感
随着教育技术的不断发展，让学生多读书可以提高学生的写作能力已经成为一种共识。所以在教学过程中一定要鼓励学生更多的阅读，增加词汇量和语感，这样才能做到读书破万卷，下笔如有神。教师不但要鼓励学生多读书，还要督促学生多读书，通过布置阅读材料让学生阅读，还要做好检查工作，防止学生应付。另外，还要教会学生阅读方法，教会学生随时把自己的感受记下来，对好的语句、美的词汇要进行摘抄，然后再抽时间进行模仿，对一些优美的句子还要求学生进行背诵，这样学生在写作时就可以随时调用自己所储备的知识了。这样“下笔如有神”也就成为了现实，避免了学生在写作时“无米下锅”的窘态，让学生不再惧怕写作，提升学生对写作的信心和兴趣。笔者在教学过程中就是鼓励学生多读书，经常在班级里开展一些读书比赛，组织一些背诵比赛，让学生在你争我赶中了解更多有趣的故事、深刻的寓言、优美的诗篇，这些对学生的写作都有很大的帮助。
三、对小学生要重视口头作文的训练
小学生的心身发育还不平衡，口语表达能力是优先于书面语的表达能力的。教师要根据学生的这种情况对学生有针对性的进行口语训练，让学生通过提高口语表达能力促进书面表达能力。教师对小学生的口语作文训练就是要让学生多说、细说，然后再让学生去写，这样可以提高学生写作的信心。在口头作文教学时，可以引导学生有针对性的说，如说出作文的题目，说说作文的题纲，说说作文的大体内容等。关于组织形式可以鼓励学生在班级里说，也可以在同学之间说，也可以组成小组的形式说。与此同时，和学生的家长也要做好沟通，让家长带孩子出去游玩时也要鼓励学生进行“说”，把看到的、想到的对自己的父母说，遇到一些社会热点，社会现象也要鼓励学生表达自己的看法。这样在教师和家长的共同努力下，一方面可以锻炼学生的口语表达能力，另一方面也就提高了学生的写作能力。
四、创设情境提升学生写作兴趣
一个人只要对某事产生了兴趣，就不可能干不好。学生写作也是如此，如果学生对写作产生了浓厚的兴趣，自然也就会发挥主观能动性。因此，教师可以创设情境让学生产生兴趣，引发学生写作的欲望。因此，教师在给学生命题时，要给学生找一些熟悉的，有兴趣的内容，让学生想说真话，不说空话。如《我的家乡》就可以让学生表达对家乡的热爱，也会让学生有更多的东西可以写。另外，命题时还要顾及到全体学生，比如有的教师给学生布置《大海》，但有的学生从来没有去过海边，写作也就出了问题，也很难激发写作兴趣。因此，最好是半命题的形式，如《我最喜欢的……》《我第一次……》《我的……》等形式，这样基本上能够保证每个学生有东西可以写，就提升了写作兴趣。
五、做好评价，给予鼓励
小学生的年龄小，最看中成人特别是老师给予的评价，他们渴望成功，希望得到老师的赞扬，把老师的鼓励看成是无比的荣耀。笔者教学中发现，有时候对小学生一两句的表扬比长时间的说教更为有效。因此，老师适度的欣赏学生、表扬学生，可以更好的激活学生的写作兴趣。这要求教师要善于发现学生在写作中的点滴进步，寻找学生在写作中的闪光点，然后再针对性的肯定和鼓励，让学生感觉到自己写的东西老师认真的去看了，而且很重视。在作文评语中，教师要及时书写评语，要体现中肯和鼓励的精神，哪怕一句“你的书写有进步，加油”这样一句与作文内容没关的评语也会给学生带来无限的信心。总之，教师只有鼓励学生、欣赏学生，才能让学生激发写作热情，才能更好的发挥主观能动性，写出真情实感的东西来。
【结 语】
在当前教学改革的大潮中，写作教学更是改革的重点。鼓励小学生写出真情实感的东西，让小学生打好写作基础是我们语文教师义不容辞的责任。因此，我们要不断的总结经验，想尽办法，发挥学生的主体作用，调动学生的写作激情，让学生把写作当成是一种生活习惯，一种生活的需要，一种生活的必须，以便提升学生的表达能力，给学生打好根基，筑牢基础。
【参考文献】
【1】龚敏.小学作文教学现状及其对策【J】. 读与写（教育教学刊），2016（08）
【2】柳力玮.浅谈小学作文教学中如何促进学生的个性发展【J】.教育革新，2009（11）
【3】王杰.小学作文教学应该有序可循【J】.教育革新，2010（01）
【4】黄朝琼.情感在小学作文教学中的作用【J】.德阳教育学院学报，2004（02）
新《语文课程标准》指出，在小学的写作教学中要鼓励学生自由表达，要让学生展开思维的翅膀，让学生有更广阔的思维空间。本文结合笔者的教学实践、从在生活中汲取素材、阅读中寻找写作灵感、重视口头作文训练、创设情境提升兴趣、做好评价给予鼓励等五个方面探讨了新课标下小学作文教学的方法。
【关键词】
新课标 小学 作文教学
小学生还是在写作的朦胧期，打好写作基础对以后的学业非常重要。因此，教师要引导学生在写作中能够扩散思维并能写真话、诉真情。下面从五个方面分析新课标视角下的小学作文教学。
一、作文教學要从生活中汲取素材
叶圣陶老先生曾说过，生活是写作的源头。事实在确如此，学生的作文只有建立在日常生活之中，写出来的东西才能有血有肉，才能表达出学生的真情实感，才能避免无病呻吟。这就要求教师要引导学生更多的去观察社会，让学生把自己看到的、想到的充实到文章之中。另外还要鼓励学生关心国家大事，关心身边小事，让学生做到生活中的有心人，让学生在关心世界的同时去体验生活，感悟人生，这样他们就会对生活产生感性的认识，写文章时才能表达出自己的真情实感。另外基于学校课堂的限制，教师也不可能有更多的时间和机会带领学孩子去参与一些社会实践，但可以通过教室里的模拟，让学生得到类似的感受。如在教室里可以组织学生进行角色扮演，可以做一些小游戏，可以搞一些小制作、小实验等等，这些都可以成为学生写作的“源”。
二、让学生在阅读中寻找写作灵感
随着教育技术的不断发展，让学生多读书可以提高学生的写作能力已经成为一种共识。所以在教学过程中一定要鼓励学生更多的阅读，增加词汇量和语感，这样才能做到读书破万卷，下笔如有神。教师不但要鼓励学生多读书，还要督促学生多读书，通过布置阅读材料让学生阅读，还要做好检查工作，防止学生应付。另外，还要教会学生阅读方法，教会学生随时把自己的感受记下来，对好的语句、美的词汇要进行摘抄，然后再抽时间进行模仿，对一些优美的句子还要求学生进行背诵，这样学生在写作时就可以随时调用自己所储备的知识了。这样“下笔如有神”也就成为了现实，避免了学生在写作时“无米下锅”的窘态，让学生不再惧怕写作，提升学生对写作的信心和兴趣。笔者在教学过程中就是鼓励学生多读书，经常在班级里开展一些读书比赛，组织一些背诵比赛，让学生在你争我赶中了解更多有趣的故事、深刻的寓言、优美的诗篇，这些对学生的写作都有很大的帮助。
三、对小学生要重视口头作文的训练
小学生的心身发育还不平衡，口语表达能力是优先于书面语的表达能力的。教师要根据学生的这种情况对学生有针对性的进行口语训练，让学生通过提高口语表达能力促进书面表达能力。教师对小学生的口语作文训练就是要让学生多说、细说，然后再让学生去写，这样可以提高学生写作的信心。在口头作文教学时，可以引导学生有针对性的说，如说出作文的题目，说说作文的题纲，说说作文的大体内容等。关于组织形式可以鼓励学生在班级里说，也可以在同学之间说，也可以组成小组的形式说。与此同时，和学生的家长也要做好沟通，让家长带孩子出去游玩时也要鼓励学生进行“说”，把看到的、想到的对自己的父母说，遇到一些社会热点，社会现象也要鼓励学生表达自己的看法。这样在教师和家长的共同努力下，一方面可以锻炼学生的口语表达能力，另一方面也就提高了学生的写作能力。
四、创设情境提升学生写作兴趣
一个人只要对某事产生了兴趣，就不可能干不好。学生写作也是如此，如果学生对写作产生了浓厚的兴趣，自然也就会发挥主观能动性。因此，教师可以创设情境让学生产生兴趣，引发学生写作的欲望。因此，教师在给学生命题时，要给学生找一些熟悉的，有兴趣的内容，让学生想说真话，不说空话。如《我的家乡》就可以让学生表达对家乡的热爱，也会让学生有更多的东西可以写。另外，命题时还要顾及到全体学生，比如有的教师给学生布置《大海》，但有的学生从来没有去过海边，写作也就出了问题，也很难激发写作兴趣。因此，最好是半命题的形式，如《我最喜欢的……》《我第一次……》《我的……》等形式，这样基本上能够保证每个学生有东西可以写，就提升了写作兴趣。
五、做好评价，给予鼓励
小学生的年龄小，最看中成人特别是老师给予的评价，他们渴望成功，希望得到老师的赞扬，把老师的鼓励看成是无比的荣耀。笔者教学中发现，有时候对小学生一两句的表扬比长时间的说教更为有效。因此，老师适度的欣赏学生、表扬学生，可以更好的激活学生的写作兴趣。这要求教师要善于发现学生在写作中的点滴进步，寻找学生在写作中的闪光点，然后再针对性的肯定和鼓励，让学生感觉到自己写的东西老师认真的去看了，而且很重视。在作文评语中，教师要及时书写评语，要体现中肯和鼓励的精神，哪怕一句“你的书写有进步，加油”这样一句与作文内容没关的评语也会给学生带来无限的信心。总之，教师只有鼓励学生、欣赏学生，才能让学生激发写作热情，才能更好的发挥主观能动性，写出真情实感的东西来。
【结 语】
在当前教学改革的大潮中，写作教学更是改革的重点。鼓励小学生写出真情实感的东西，让小学生打好写作基础是我们语文教师义不容辞的责任。因此，我们要不断的总结经验，想尽办法，发挥学生的主体作用，调动学生的写作激情，让学生把写作当成是一种生活习惯，一种生活的需要，一种生活的必须，以便提升学生的表达能力，给学生打好根基，筑牢基础。
【参考文献】
【1】龚敏.小学作文教学现状及其对策【J】. 读与写（教育教学刊），2016（08）
【2】柳力玮.浅谈小学作文教学中如何促进学生的个性发展【J】.教育革新，2009（11）
【3】王杰.小学作文教学应该有序可循【J】.教育革新，2010（01）
【4】黄朝琼.情感在小学作文教学中的作用【J】.德阳教育学院学报，2004（02）