论文部分内容阅读
【摘要】本文阐述了加强师德培养的几点体会：作为教师，要以身作则,铸炼师德；用爱心培育，提升师德；乐教勤业，把师德推致最高境界。
【关键词】以身作则 爱心培育 乐教勤业
师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。在师德学习的基础上，我结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识：只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。
一、以身作则,铸炼师德
既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要铸炼师德，首先就要特别强调教师以身作则，言行一致。要学生做到的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。因此，教师要成为追求真才实学的榜样，就不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。教师不但要自身保持一种勤奋学习的精神，还要把这种学习精神无私地传授给自己的学生。苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。子曰：“其身正，不令而从。”一句话，铸炼师德，首先要以身作则。
二、用爱心培育，提升师德
教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。因此，师爱就是师魂。”中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。孔子对学生充满了爱心。学生生病，孔子亲往探视，师生之间亲密如同父子之情。颜渊不幸病死，孔子极其悲痛，“哭之恸”。如果师徒相互异心，就会相互怨恨厌恶——“人之情，恶异于己者”，“不能亲其所怨，不能誉其所恶”。倘若师徒同心同德，学业便由此而彰明，道术由此而大行，取得最佳教学效果。
但是，我们有的老师，却没能让学生体会到老师对他们的爱。有一位老师，他的班中有一位學生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言。有一天，老师叫这个学生站起来回答问题，可这位学生站起来，头仍是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。对于这样的学生，我们要用爱去熏陶，用心去教育、指引他。沉默寡言是他的缺点，但是他热心肠，乐于助人。我们不能因为他的缺点而湮灭了他身上闪光的东西。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”要指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人。绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。而是“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”因为爱的教育才是师德的提升。
三、乐教勤业，把师德推致最高境界
师德学习，使我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。屈指算来，我从教已十多年，当我看到同学们学习的猛劲和充满收获的喜悦时，突然间我好像从内心体会到了桃李满天下的快乐。对教师职业的热爱给了我乐教勤业的巨大动力。为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、学校教育、教学和管理对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。
丰富的教学资源是适应信息时代需要的新型教学形式。为了制作出一个适合学生使用的课件，我在电脑前一坐就是半夜，查资料、搞设计，感觉不理想再重做。一遍又一遍的尝试，终于成功了。第二天，在课堂上展示这个课件，同学们欢欣鼓舞，非常喜欢，为激励他们相关知识的学习起到了很大的推动作用，我的热情和劲头更足了。不断研究教育教学方法，寻找科学的育人规律，是勤业乐教的重要体现。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。
总而言之，通过师德学习，我深刻地认识到师德的无穷魅力。师德才是教师素质的灵魂。加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。
【参考文献】
1.朱慕菊等编:《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社，2002.
2.申继亮主编:《教学反思与行动研究》,北京师范大学出版社,2006. 10.
3.曾庆春主编:《跟随榜样成长》,陕西师范大学出版社, 2005.3.
（作者单位：536000广西北海市银海区中等职业技术学校）
【关键词】以身作则 爱心培育 乐教勤业
师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。在师德学习的基础上，我结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识：只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。
一、以身作则,铸炼师德
既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要铸炼师德，首先就要特别强调教师以身作则，言行一致。要学生做到的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。因此，教师要成为追求真才实学的榜样，就不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。教师不但要自身保持一种勤奋学习的精神，还要把这种学习精神无私地传授给自己的学生。苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。子曰：“其身正，不令而从。”一句话，铸炼师德，首先要以身作则。
二、用爱心培育，提升师德
教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。因此，师爱就是师魂。”中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。孔子对学生充满了爱心。学生生病，孔子亲往探视，师生之间亲密如同父子之情。颜渊不幸病死，孔子极其悲痛，“哭之恸”。如果师徒相互异心，就会相互怨恨厌恶——“人之情，恶异于己者”，“不能亲其所怨，不能誉其所恶”。倘若师徒同心同德，学业便由此而彰明，道术由此而大行，取得最佳教学效果。
但是，我们有的老师，却没能让学生体会到老师对他们的爱。有一位老师，他的班中有一位學生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言。有一天，老师叫这个学生站起来回答问题，可这位学生站起来，头仍是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。对于这样的学生，我们要用爱去熏陶，用心去教育、指引他。沉默寡言是他的缺点，但是他热心肠，乐于助人。我们不能因为他的缺点而湮灭了他身上闪光的东西。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”要指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人。绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。而是“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”因为爱的教育才是师德的提升。
三、乐教勤业，把师德推致最高境界
师德学习，使我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。屈指算来，我从教已十多年，当我看到同学们学习的猛劲和充满收获的喜悦时，突然间我好像从内心体会到了桃李满天下的快乐。对教师职业的热爱给了我乐教勤业的巨大动力。为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、学校教育、教学和管理对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。
丰富的教学资源是适应信息时代需要的新型教学形式。为了制作出一个适合学生使用的课件，我在电脑前一坐就是半夜，查资料、搞设计，感觉不理想再重做。一遍又一遍的尝试，终于成功了。第二天，在课堂上展示这个课件，同学们欢欣鼓舞，非常喜欢，为激励他们相关知识的学习起到了很大的推动作用，我的热情和劲头更足了。不断研究教育教学方法，寻找科学的育人规律，是勤业乐教的重要体现。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。
总而言之，通过师德学习，我深刻地认识到师德的无穷魅力。师德才是教师素质的灵魂。加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。
【参考文献】
1.朱慕菊等编:《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社，2002.
2.申继亮主编:《教学反思与行动研究》,北京师范大学出版社,2006. 10.
3.曾庆春主编:《跟随榜样成长》,陕西师范大学出版社, 2005.3.
（作者单位：536000广西北海市银海区中等职业技术学校）