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摘要：教师应该是快乐的制造者，教师的教学活动，必须给学生带来快乐，使学生感到学习是一种享受。只有这样，学生才会全身心地投入到学习中，才会在学习中有所创新。这正是新课程要求我们必须树立的新理念。
关键词：新课程；新理念；享受历史学习
历史课历来被许多老师和学生视为最乏味的课，在历史课堂上，学生一部分是受罪，一部分是昏昏欲睡，只有一小部分听老师的教导死记硬背。这种状况使我们的历史教学走进了死胡同。本人总结近二十年的历史教学经验，摸索出一套使学生感到学习历史是一种享受的学习方法，我把它称之为享受历史学习法。
“享受历史”学习法的主要特征是充分重视学生的情感、经历等非智力因素，淡化历史学科的“过去性”、“系统性”，最大限度地发掘历史学科的人文性和趣味性，使学生成为历史学习的主人。“享爱历史学习法”以彻底转变学生的学习方法为核心，注重学生获取历史知识的过程和方法，使学生学会学习，在学习中享受快乐。
我的做法主要有三点：融情于教法、历史文艺法、挑战老师法。“教学的艺术不在于传授本颔，而在于激励、鼓舞和唤醒。”新课程要求要充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感、态度和价值观的养成教育，避免生硬地说教，使学生逐渐具备人文精神与素养。在新课程新理念的指导下，我为了融情于教，我放弃教师的师者之尊，与学生平等地参与学习。例如，我在课堂上，上课时班长不必喊“起立”、“坐下”，而改为师生互相问好。我首先问同学们好，学生后问老师好。在课堂上我鼓励学生向我提问，鼓励学生当我的普通话老师，指出我读错的字，我当场向指出我错误的同学表示感谢。我批改作业时，从不打“×”只打”√“或”?，根据学生做作业的态度、书写和正确率来进行简评，三个方面都好的用“verygood：”，确两个方面好的用“good!”，只有一个方面好的用“Better!”。另外，我努力关注学生的情感需要，理解学生的情感，做学生的倾听者与帮助者。我经常利用课间十分钟的时间，与学生交谈一一谈学校的情况、谈班上的新鲜事、谈家庭生活情况、谈学习方法，问他们的想法，及时了解学生的所想所需，尽量帮助他们解决困难。历史本身是丰富多彩的，但“满堂灌”式的教学使历史课显得枯燥乏味，不能唤起学生的兴趣。新的历史课程需要教师和学生一起用真挚的感情创设情境，让学生置身于历史事件之中。在讲“商鞅变法”时，我用模拟历史剧“商鞅舌战群臣”开展教学活动。我扮演秦孝公，一个组的同学扮演商鞅(真正的扮演者是一人，其他人为他提供材料)，其他几个组的同学扮演反对变法的群臣。通过师生的共同表演，商鞅变法时期的重要历史人物有血有肉，栩栩如生地再现出来，学生因历史人物推动了历史的发展而兴奋、而热爱，学生的性格、情操得到了熏陶。
“历史文艺法”就是利用故事会、迷语竞猜、歌曲选唱、诗歌朗诵、自编顺口溜、角色扮演等学生喜欢的文艺形式，对历史知识进行重新加工，帮助学生通过自己的思维活动来理解历史，让学生在自娱自乐中学习历史。如讲“岳飞抗金”时，请学生讲一段“岳母刺字”的故事；讲“新中国的民族政策”时，请会唱歌的同学唱“56个民族，56朵花，56个兄弟姐妹是一家”的歌；讲“重庆谈判”时，请学生读郭沫若的名联：“泽色绘成新世界，东风吹遍旧山河”，再请另一位同学念重庆学生反内战口号：“看看看，惨惨惨!靠着洋人打内战，拖拖拖，骗骗骗，政府要的啥手段!”不仅使学生理解了当时的历史事实，更能理解蒋介石假和平、真内战的本质和毛泽东等共产党人为争取和平民主而进行的努力，更重要的是，学生从中感到了历史的生动和无穷趣味。再如，帮助同学自编顺口溜来概括历史知识。把《南京条约》及其附件的内容编成：“割地赔款，开口通商。商定税款，领事裁判。片面待遇，租地建房”。后来学生学习第二次鸦片战争时，几个学生主动把《天津条约》的内战编成：“公使进京，十处南京。军商横行，赔款退兵”。通过这种学生根据史实自编自诵顺口溜，不仅培养了学生的概括能力，也使学生体会到创作的乐趣。在创作中学生感到学习不是负担，而是享受。
“挑战老师法”就是在老师的组织、帮助下，学生按照自己的兴趣、爱好分组，挑选历史课本中的内容进行小组集体备课，推选一名或两名同学在课堂上进行讲课。这样，学生便有了课堂主人的感觉。有的学生向我借参考书和相关书籍，有的去图书馆查找资料。查我资料是一个主动学习的过程，也是学习历史的一个重要的方法。在知识爆炸的时代，面对日新月异的新知识、新信息，如何获取自己所需的信息，如何对有效信息进行整理，为我所用，是知识经济时代必须具备的能力和素质。经过一段时间的收集和同学间的相互传看资料，学生便会发现历史并不是枯燥乏味的，而是无比丰富的。为了最后上好自己的选择的这一历史课题，同一小组的同学又把各自收集的材料进行整理。这样，学生的动手能力就得到了锻炼，同时培养了学生分工合作、相互配合、取长补短共同完成任务的精神。
回首近二十年的历史教学经历，我深深地认识到，教师不应该只是传道授业解惑的人。教师首先应该是一个学习者，会学习者，能帮助学生学习者。其次，教师应该是一个“爱”的传播者，世界的主宰是各个层次的学生，只有学生享受了爱，懂得了爱，学生才会奉献爱，世界才会真正充满爱。最后，教师应该是快乐的制造者，教师的教学活动，必须给学生带来快乐，使学生感到学习是一种享受。只有这样，学生才会全身心地投入到学习中，才会在学习中有所创新。这正是新课程要求我们必须树立的新理念。
只有具备了新的教学理念，才有可能地教学中创造性地使用新方法。我所尝试的“享受历史学习法”，还很不成熟，但我将不断摸索，不断创新。
关键词：新课程；新理念；享受历史学习
历史课历来被许多老师和学生视为最乏味的课，在历史课堂上，学生一部分是受罪，一部分是昏昏欲睡，只有一小部分听老师的教导死记硬背。这种状况使我们的历史教学走进了死胡同。本人总结近二十年的历史教学经验，摸索出一套使学生感到学习历史是一种享受的学习方法，我把它称之为享受历史学习法。
“享受历史”学习法的主要特征是充分重视学生的情感、经历等非智力因素，淡化历史学科的“过去性”、“系统性”，最大限度地发掘历史学科的人文性和趣味性，使学生成为历史学习的主人。“享爱历史学习法”以彻底转变学生的学习方法为核心，注重学生获取历史知识的过程和方法，使学生学会学习，在学习中享受快乐。
我的做法主要有三点：融情于教法、历史文艺法、挑战老师法。“教学的艺术不在于传授本颔，而在于激励、鼓舞和唤醒。”新课程要求要充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感、态度和价值观的养成教育，避免生硬地说教，使学生逐渐具备人文精神与素养。在新课程新理念的指导下，我为了融情于教，我放弃教师的师者之尊，与学生平等地参与学习。例如，我在课堂上，上课时班长不必喊“起立”、“坐下”，而改为师生互相问好。我首先问同学们好，学生后问老师好。在课堂上我鼓励学生向我提问，鼓励学生当我的普通话老师，指出我读错的字，我当场向指出我错误的同学表示感谢。我批改作业时，从不打“×”只打”√“或”?，根据学生做作业的态度、书写和正确率来进行简评，三个方面都好的用“verygood：”，确两个方面好的用“good!”，只有一个方面好的用“Better!”。另外，我努力关注学生的情感需要，理解学生的情感，做学生的倾听者与帮助者。我经常利用课间十分钟的时间，与学生交谈一一谈学校的情况、谈班上的新鲜事、谈家庭生活情况、谈学习方法，问他们的想法，及时了解学生的所想所需，尽量帮助他们解决困难。历史本身是丰富多彩的，但“满堂灌”式的教学使历史课显得枯燥乏味，不能唤起学生的兴趣。新的历史课程需要教师和学生一起用真挚的感情创设情境，让学生置身于历史事件之中。在讲“商鞅变法”时，我用模拟历史剧“商鞅舌战群臣”开展教学活动。我扮演秦孝公，一个组的同学扮演商鞅(真正的扮演者是一人，其他人为他提供材料)，其他几个组的同学扮演反对变法的群臣。通过师生的共同表演，商鞅变法时期的重要历史人物有血有肉，栩栩如生地再现出来，学生因历史人物推动了历史的发展而兴奋、而热爱，学生的性格、情操得到了熏陶。
“历史文艺法”就是利用故事会、迷语竞猜、歌曲选唱、诗歌朗诵、自编顺口溜、角色扮演等学生喜欢的文艺形式，对历史知识进行重新加工，帮助学生通过自己的思维活动来理解历史，让学生在自娱自乐中学习历史。如讲“岳飞抗金”时，请学生讲一段“岳母刺字”的故事；讲“新中国的民族政策”时，请会唱歌的同学唱“56个民族，56朵花，56个兄弟姐妹是一家”的歌；讲“重庆谈判”时，请学生读郭沫若的名联：“泽色绘成新世界，东风吹遍旧山河”，再请另一位同学念重庆学生反内战口号：“看看看，惨惨惨!靠着洋人打内战，拖拖拖，骗骗骗，政府要的啥手段!”不仅使学生理解了当时的历史事实，更能理解蒋介石假和平、真内战的本质和毛泽东等共产党人为争取和平民主而进行的努力，更重要的是，学生从中感到了历史的生动和无穷趣味。再如，帮助同学自编顺口溜来概括历史知识。把《南京条约》及其附件的内容编成：“割地赔款，开口通商。商定税款，领事裁判。片面待遇，租地建房”。后来学生学习第二次鸦片战争时，几个学生主动把《天津条约》的内战编成：“公使进京，十处南京。军商横行，赔款退兵”。通过这种学生根据史实自编自诵顺口溜，不仅培养了学生的概括能力，也使学生体会到创作的乐趣。在创作中学生感到学习不是负担，而是享受。
“挑战老师法”就是在老师的组织、帮助下，学生按照自己的兴趣、爱好分组，挑选历史课本中的内容进行小组集体备课，推选一名或两名同学在课堂上进行讲课。这样，学生便有了课堂主人的感觉。有的学生向我借参考书和相关书籍，有的去图书馆查找资料。查我资料是一个主动学习的过程，也是学习历史的一个重要的方法。在知识爆炸的时代，面对日新月异的新知识、新信息，如何获取自己所需的信息，如何对有效信息进行整理，为我所用，是知识经济时代必须具备的能力和素质。经过一段时间的收集和同学间的相互传看资料，学生便会发现历史并不是枯燥乏味的，而是无比丰富的。为了最后上好自己的选择的这一历史课题，同一小组的同学又把各自收集的材料进行整理。这样，学生的动手能力就得到了锻炼，同时培养了学生分工合作、相互配合、取长补短共同完成任务的精神。
回首近二十年的历史教学经历，我深深地认识到，教师不应该只是传道授业解惑的人。教师首先应该是一个学习者，会学习者，能帮助学生学习者。其次，教师应该是一个“爱”的传播者，世界的主宰是各个层次的学生，只有学生享受了爱，懂得了爱，学生才会奉献爱，世界才会真正充满爱。最后，教师应该是快乐的制造者，教师的教学活动，必须给学生带来快乐，使学生感到学习是一种享受。只有这样，学生才会全身心地投入到学习中，才会在学习中有所创新。这正是新课程要求我们必须树立的新理念。
只有具备了新的教学理念，才有可能地教学中创造性地使用新方法。我所尝试的“享受历史学习法”，还很不成熟，但我将不断摸索，不断创新。