小学生进入三年级就开始进行作文训练，而搞好作文指导，是激发学生写作兴趣及写作能力的关键所在。近年来，通过不少教师的努力和大胆创新，改变陈旧模式的作文教学，取得了很好的效果。通过十年的教学实践摸索，积累了一些经验，我认为小学生作文教学应从以下几方面入手。
　　
　　一、加强学生对字、词、句的练习.
　　作文是正确使用祖国语言的综合体现，一般都要通过书面表达，而书面表达是要靠对字的认识和理解、词的积累和运用、句的处理和安排为基础，否则，谈何作文？因此，从小学一年级就应加强学生对字、词、句的练习，比如每上一课生字，务必要求学生会读、会写每一个生字并理解其字义，然后让学生自行组词和造句。这样练习之后，能加深学生对字、词的理解和运用能力，并能提高学生的反应能力和创造能力。到三年级就有较深的作文功底了。
　　
　　二、师生互动、激趣创新
　　很多学生都认为作文很神秘，对作文有种畏惧感。因此，作文教学前要解除学生怕作文，认为作文难的畏惧心理，可以对学生说：作文，简单地说就好像是说话，只不过是把要说的内容用一定的方式和技巧通过书面方式表达出来。这样，学生就不会对作文存在畏惧感了。从而激发了作文的兴趣，也就有了作文的动力，能更好地发挥教师的主导作用，引导学生开展创造性的语言实践活动，引发学生的创造潜能。有了这种潜能，学生就能对生活中所见到的、听到的事充分发表自己的见解，自己的喜怒哀乐也会自然而然地流泻于笔下。
　　
　　三、鼓励学生从生活中获取素材
　　小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、遇到的内容或亲身经历过的事，用恰当的语言表达出来。可见，作文与生活是紧密联系的，缺乏生活实践的作文往往是空洞无物且缺乏真情实感。比如有的作文题目是“记一次家务劳动”，可有的孩子特别是城市的孩子很少或根本没有经历过，叫他们如何去写呢？所以，教师在作文指导的过程中，应该鼓励或安排学生多做一些家务事，到生活中去实践，从生活中寻找材料，并注意实践过程中遇到的问题及自己的感受。只有从生活中寻找材料，获得真知，才会觉得有内容可写。正所谓：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，经常安排或带领学生参加生活实践活动，让他们在生活实践中有更深刻的领会，从生活实践中汲取养料，获取真知，获得丰富多彩的作文素材。
　　
　　四、作文训练时应说、写结合
　　作文是正确使用祖国语言文字的综合体现，而在运用中，语言表达比文字叙述更为广泛。因此，在作文指导中，应多加练习“说”，比如多做一些即兴演讲，组织学生把自己构思、组材的内容口头叙述出来，并启发其他学生发表自己的见解，教师及时指导、点拔。这样长期训练，有助于学生的反应能力和语言表达能力的提高，更有助于学生考场作文的临时发挥。
　　
　　五、指导学生自改作文
　　很多名人、作家对自己的作品都要经过不断地修改才发表。而一个学生更应该学会自改的方法，教师也要想法设法激发学生自改的兴趣，教给学生自改的方法和各种修改符号。先让学生自改，要求把句子或段落顺序错乱的地方改正确，把写得不通顺的句子改通顺，写得不具体的地方写具体。通过自改作文，能逐步提高学生的认识能力、表达能力，逐渐提高学生的写作水平。
　　
　　六、注重课外书籍的辅助
　　除了口头练习与书面练习以外，还要注意课外书籍的辅助。让学生多阅读课外书籍，特别是既有趣又有文学性的书籍，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师应指导学生多阅读课外书籍，从中汲取营养，提高语言表达能力。
　　农村学校课外读物少，学校要想办法为学生课外阅读创造条件，只有这样，学生的作文水平才会慢慢提高。
　　(作者单位：557200贵州省榕江县忠诚镇高文小学)