【摘 要】
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<正>以往地理学习评价是作为衡量学生学业成就的一面镜子,"透视"每一个学生的水平,"规划"每一个孩子的未来。实践表明,它并没有做到,未能发挥地理学习评价应有的功能。这不完
【机 构】
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东北师范大学教育学部,东北师范大学地理科学学院
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<正>以往地理学习评价是作为衡量学生学业成就的一面镜子,"透视"每一个学生的水平,"规划"每一个孩子的未来。实践表明,它并没有做到,未能发挥地理学习评价应有的功能。这不完全是"照"镜子的人的错,而是做镜子、拿镜子、用镜子的人有偏差、有失误。具体来说,就是做镜子的人把镜子做的规格一样、质地单一、分辨率差;拿镜子的人把镜子拿歪了、拿倒了,甚至拿反了;用镜子的人只会照高矮、美丑、胖瘦……地理学习评价,包括地理学习目标评价,地理知识学习评价,地理技能习得评价,地理过程与方法习得评价,地理情感、态度与价值观养成评价等多个维度。在初中地理教学实践中,在地理学习评价的各个维度下,作为做镜子、拿镜子、用镜子的教师,要把镜子做好、拿正、用对并不简单,这需要教师掌握地理课堂学习评价
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