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摘 要：在高中音乐教学中，教师要借助钢琴伴奏，打造灵动课堂，激发学生的学习热情，提升学生的歌唱能力。将钢琴伴奏巧妙应用于高中音乐歌唱教学的措施有：选择合适音型，塑造音乐形象；精心编配前奏，帮助学生快速进入曲目意境；精心设计间奏尾奏，促使学生体验思想情感。
关键词：高中音乐；钢琴伴奏；歌唱能力；音型；前奏；间奏；尾奏
中图分类号：G421；G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0043-01
在高中音乐教学中，钢琴是不容忽视的教具，教师要科学运用钢琴伴奏展开教学活动，用灵动的钢琴活跃课堂气氛，打造高效生动的课堂。音乐教师要对钢琴伴奏有深入的了解和研究，要精心设计伴奏音型以及伴奏的前奏、间奏、尾奏，帮助学生更好地感知歌曲的情感，准确地把握作品，进行完美的演绎，从而提高高中生的歌唱能力。
一、选择合适音型，塑造音乐形象
音乐教师在音乐歌唱课教学过程中，要着重锻炼学生的歌唱能力，而钢琴伴奏能起到很好的辅助教学作用。教师要采用恰如其分的伴奏音型为歌曲进行伴奏，帮助学生感知歌曲的情感内涵，准确塑造音乐的形象。钢琴伴奏能够激发学生歌唱的情绪，带动他们歌唱的热情，让他们在钢琴的辅助下动情地歌唱。
例如，教唱歌曲《祝酒歌》时，教师可进行现场伴奏，引导学生进行生动的歌唱，从而活跃课堂气氛。《祝酒歌》是“音乐的美”单元“欢乐美”中的一首代表作品，它属于“欢乐美”范畴中的典型歌曲。针对这首歌曲的欢乐情绪，教师应采用和弦伴奏，结合活泼跳跃的节奏，抓住音乐作品的情感内涵，进行生动的伴奏，让学生在动感十足的节奏中感受到欢乐，产生歌唱欲望，促使学生提高歌唱的情感表现能力。教师应采用钢琴弹唱的教唱方法，结合歌曲的重难点进行反复教唱。在整个教学过程中，教师要抓住歌曲的欢乐情绪，强调歌唱中学生情感的表现，引导学生学会听钢琴，聆听节奏的跳跃，并尝试用跳跃的节奏带动歌唱的欢乐情绪，准确地表现歌曲情感。教唱过程中，教师可随弹隨停，对于学生的情绪表现要及时提醒，用钢琴伴奏带动学生的情绪。教师在教唱过程中要结合所学歌曲特点，采用恰如其分的节奏型进行伴奏，否则会误导学生错误地感知歌曲情绪，达不到学唱的理想效果。为此，音乐教师在弹奏歌曲之前一定要静心研究，选择正确的节奏型，准确地塑造音乐形象。
二、精心编配前奏，帮助学生快速进入曲目意境
歌曲演唱中前奏的导入是关键，教师要引导学生在前奏中感知歌曲的情感，借助前奏创设相关意境带动学生的情绪，引导学生在音乐响起的那一刻就沉浸到作品的情感中，这对于情感的表现有很大帮助。为此，教师要精心编配前奏，帮助学生快速进入曲目的意境。
例如，教唱歌曲《春天的故事》时，教师可在歌曲的前奏编配上多下功夫，设计合适的钢琴前奏，帮助学生准确把握歌曲的情感。这首歌曲是4/4拍，旋律悠扬舒缓，歌曲的前奏较长，而且配有伴唱，能够创设很好的情境。为了创设前奏优美的意境，教师可采用琶音结合和弦的伴奏，表现旋律的舒展悠扬。为了帮助学生将前奏部分的伴唱展现出来，教师应结合伴唱旋律进行适当引导，为接下来的演唱做好铺垫。教师在前奏部分的伴奏既要悠扬又要大气，要结合歌曲的情感内涵做好伴奏，让学生在优美的前奏旋律中进入歌曲的意境，抓住歌曲的情感主线进行深情演唱。除了强调意境之外，教师还要及时提醒学生把握节拍，锻炼学生的听力，帮助他们准确无误地切入歌曲的第一句，展开完美演绎。教师的前奏伴奏不容忽视，它能为学生充满情感地歌唱提供有力的保障。因此，教师在运用钢琴伴奏辅助歌唱教学的过程中，要注重前奏的编配，要精心设计，将歌曲的意境准确表现出来，以此带动学生以情带声地进行演唱。
三、精心设计间奏尾奏，促使学生体验思想情感
歌曲演唱教学中，教师要强调学生准确把握间奏的节拍，深刻体会间奏及尾奏的情感，与教师的伴奏进行巧妙的配合，完成音乐作品的歌唱任务。教师要引导学生用心聆听钢琴伴奏，沉浸在音乐的世界中，准确地表情达意。钢琴的间奏、尾奏牵动着学生的情感，能起到很好的情感激发作用。
例如，教唱歌曲《我爱你，中国》时，教师要精心设计歌曲的间奏及尾奏部分，结合歌曲的旋律特点及情感表现进行准确的弹奏。在间奏部分的旋律弹奏中，教师可采用由强转弱的表现手法，帮助学生从第一段的高昂情绪转到第二段的优美抒情，起到承上启下的作用。在钢琴伴奏中，教师要融入情感，从强弱的把握中体现情绪的变化。除了间奏外，教师还应设计尾奏伴奏，结合歌曲的强音结束，弹奏出宏伟大气的结尾，以烘托歌曲的情绪。因此，教师可用和弦弹奏一个比主音高的第一转位和弦，最后再落到主音的原位和弦，这样的伴奏能呈现出气势磅礴的结尾，起到很好的渲染作用。教师在进行歌曲伴奏时，要精心设计间奏及尾奏，帮助学生更好地表现歌曲的情感。恰如其分的间奏及尾奏，能够引导学生体验音乐作品的思想情感，提升学生歌唱的情感表现力。
总之，在高中音乐课堂中，教师要巧妙借助钢琴伴奏来激发学生歌唱的情感表现力，以提升高中生的歌唱能力。教师在伴奏中要选择合适的音型，设计巧妙的前奏、间奏及尾奏，帮助高中生准确把握情感内涵，完美演绎音乐作品，提高歌唱能力。
参考文献：
[1]高慧.试论艺术歌曲的钢琴伴奏与教学[D].湖南师范大学，2006.
[2]王涛.钢琴伴奏与歌唱的相成[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2008（09）.
关键词：高中音乐；钢琴伴奏；歌唱能力；音型；前奏；间奏；尾奏
中图分类号：G421；G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0043-01
在高中音乐教学中，钢琴是不容忽视的教具，教师要科学运用钢琴伴奏展开教学活动，用灵动的钢琴活跃课堂气氛，打造高效生动的课堂。音乐教师要对钢琴伴奏有深入的了解和研究，要精心设计伴奏音型以及伴奏的前奏、间奏、尾奏，帮助学生更好地感知歌曲的情感，准确地把握作品，进行完美的演绎，从而提高高中生的歌唱能力。
一、选择合适音型，塑造音乐形象
音乐教师在音乐歌唱课教学过程中，要着重锻炼学生的歌唱能力，而钢琴伴奏能起到很好的辅助教学作用。教师要采用恰如其分的伴奏音型为歌曲进行伴奏，帮助学生感知歌曲的情感内涵，准确塑造音乐的形象。钢琴伴奏能够激发学生歌唱的情绪，带动他们歌唱的热情，让他们在钢琴的辅助下动情地歌唱。
例如，教唱歌曲《祝酒歌》时，教师可进行现场伴奏，引导学生进行生动的歌唱，从而活跃课堂气氛。《祝酒歌》是“音乐的美”单元“欢乐美”中的一首代表作品，它属于“欢乐美”范畴中的典型歌曲。针对这首歌曲的欢乐情绪，教师应采用和弦伴奏，结合活泼跳跃的节奏，抓住音乐作品的情感内涵，进行生动的伴奏，让学生在动感十足的节奏中感受到欢乐，产生歌唱欲望，促使学生提高歌唱的情感表现能力。教师应采用钢琴弹唱的教唱方法，结合歌曲的重难点进行反复教唱。在整个教学过程中，教师要抓住歌曲的欢乐情绪，强调歌唱中学生情感的表现，引导学生学会听钢琴，聆听节奏的跳跃，并尝试用跳跃的节奏带动歌唱的欢乐情绪，准确地表现歌曲情感。教唱过程中，教师可随弹隨停，对于学生的情绪表现要及时提醒，用钢琴伴奏带动学生的情绪。教师在教唱过程中要结合所学歌曲特点，采用恰如其分的节奏型进行伴奏，否则会误导学生错误地感知歌曲情绪，达不到学唱的理想效果。为此，音乐教师在弹奏歌曲之前一定要静心研究，选择正确的节奏型，准确地塑造音乐形象。
二、精心编配前奏，帮助学生快速进入曲目意境
歌曲演唱中前奏的导入是关键，教师要引导学生在前奏中感知歌曲的情感，借助前奏创设相关意境带动学生的情绪，引导学生在音乐响起的那一刻就沉浸到作品的情感中，这对于情感的表现有很大帮助。为此，教师要精心编配前奏，帮助学生快速进入曲目的意境。
例如，教唱歌曲《春天的故事》时，教师可在歌曲的前奏编配上多下功夫，设计合适的钢琴前奏，帮助学生准确把握歌曲的情感。这首歌曲是4/4拍，旋律悠扬舒缓，歌曲的前奏较长，而且配有伴唱，能够创设很好的情境。为了创设前奏优美的意境，教师可采用琶音结合和弦的伴奏，表现旋律的舒展悠扬。为了帮助学生将前奏部分的伴唱展现出来，教师应结合伴唱旋律进行适当引导，为接下来的演唱做好铺垫。教师在前奏部分的伴奏既要悠扬又要大气，要结合歌曲的情感内涵做好伴奏，让学生在优美的前奏旋律中进入歌曲的意境，抓住歌曲的情感主线进行深情演唱。除了强调意境之外，教师还要及时提醒学生把握节拍，锻炼学生的听力，帮助他们准确无误地切入歌曲的第一句，展开完美演绎。教师的前奏伴奏不容忽视，它能为学生充满情感地歌唱提供有力的保障。因此，教师在运用钢琴伴奏辅助歌唱教学的过程中，要注重前奏的编配，要精心设计，将歌曲的意境准确表现出来，以此带动学生以情带声地进行演唱。
三、精心设计间奏尾奏，促使学生体验思想情感
歌曲演唱教学中，教师要强调学生准确把握间奏的节拍，深刻体会间奏及尾奏的情感，与教师的伴奏进行巧妙的配合，完成音乐作品的歌唱任务。教师要引导学生用心聆听钢琴伴奏，沉浸在音乐的世界中，准确地表情达意。钢琴的间奏、尾奏牵动着学生的情感，能起到很好的情感激发作用。
例如，教唱歌曲《我爱你，中国》时，教师要精心设计歌曲的间奏及尾奏部分，结合歌曲的旋律特点及情感表现进行准确的弹奏。在间奏部分的旋律弹奏中，教师可采用由强转弱的表现手法，帮助学生从第一段的高昂情绪转到第二段的优美抒情，起到承上启下的作用。在钢琴伴奏中，教师要融入情感，从强弱的把握中体现情绪的变化。除了间奏外，教师还应设计尾奏伴奏，结合歌曲的强音结束，弹奏出宏伟大气的结尾，以烘托歌曲的情绪。因此，教师可用和弦弹奏一个比主音高的第一转位和弦，最后再落到主音的原位和弦，这样的伴奏能呈现出气势磅礴的结尾，起到很好的渲染作用。教师在进行歌曲伴奏时，要精心设计间奏及尾奏，帮助学生更好地表现歌曲的情感。恰如其分的间奏及尾奏，能够引导学生体验音乐作品的思想情感，提升学生歌唱的情感表现力。
总之，在高中音乐课堂中，教师要巧妙借助钢琴伴奏来激发学生歌唱的情感表现力，以提升高中生的歌唱能力。教师在伴奏中要选择合适的音型，设计巧妙的前奏、间奏及尾奏，帮助高中生准确把握情感内涵，完美演绎音乐作品，提高歌唱能力。
参考文献：
[1]高慧.试论艺术歌曲的钢琴伴奏与教学[D].湖南师范大学，2006.
[2]王涛.钢琴伴奏与歌唱的相成[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2008（09）.