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编者按：游弋于网络海洋，时常能发现一些针对最新的教育现象、信息技术课程现象所发表的评论，在博客、在论坛、在微博、在QQ群……面对这些思维的火花，关注之光持续不断，赞美之声、板砖之音此起彼伏。由此，我想到，每一个人的精神生活应该不是孤立存在的，在互相的关注、批判之间，彼此的精神之树注定不是独立生长的，而是以各种方式嫁接在对方的根脉之上，并在每条枝叶之上显现出对话融通的繁盛景象。毕竟，教育就是对话和转化，就是在不同的精神生活和精神世界之间，穿梭自如地实现彼此生命的玉成。
也因此，我们推出新栏目“微言热议”，借此栏目，提供一个交流、交融的平台。这样一个平台，非常期待也很愿意有不同的观点、不同的声音，更希望有你的积极参与。告诉我你对各种教育现象的看法，相信在这里，能让你的声音更有张力。
（欢迎来稿，投稿邮箱：[email protected]）
主論博文
主论人：武健 北京市东四九条小学
下午去菜市场买菜。可能是还早，市场里的人并不多，卖菜的人们也大都懒洋洋的。在东溜西逛的过程中，一个20岁左右的小姑娘吸引了我的注意。因为她在柜台里低着头，专心致志地用着平板电脑。我好奇地伸头一看：她左手拿着iPad，右手正在屏幕上写写划划，好像是在用QQ发信息呢。她好像也注意到了我的好奇，抬起头来对我俨然一笑。
噢！智能手机的扩散力已经不用说了，现在平板电脑也已经到了这种程度。那么，持久岿然不动的信息技术课还Hold得住吗？
平板电脑来了，信息技术课的内容是不是也要变化？
一、信息技术课的概念有几种争论，但无论是哪种争论，都认定平板电脑是信息技术工具。
二、平板电脑已经广泛使用了，开始进入到家庭、社会和工作中。那么信息技术课程是否需要关注了？
三、平板电脑中没有PC中的一些功能与软件，信息技术课现在怎么办？
例如，iPad中没有资源管理器，Android平板一般也没有外接的键盘。那么文件管理概念是不是也要变化？iPad的输入变化，键盘输入课怎么办？
四、平板电脑中有一些新功能，面对这些新功能，信息技术课怎么办？
平板电脑可以随时上网；平板电脑增加了许多传感器，软件与传感器的结合，如GPS—地图，重力、方向。对于这些，信息技术课是不是也应当有相应的变化？
当技术、社会快速发展时，如果不能跟随时代的趋势调整与升级，就会被时代淘汰。相信信息技术课到了从头变化的时间节点了。
（本文摘编自武健老师博客）
七嘴八舌热议进行时：
柳栋（上海市虹口区教师进修学院）
自从有电脑以后，人与电脑（包括PC、Pad）的沟通至少有这样的几种类型：键盘与命令行、键盘鼠标与GUI界面、触摸与GUI界面等等。尽管大陆主要的人机沟通方式已经变成“XX GUI”界面，但是实然的信息技术课程教学还是停留在“键盘与命令行”时期的做法，换一个工具形态，重新再来一次具体的操作学习，GUI界面的特点和优势，在教与学中几乎没有得到很好体现与落实。现在Pad来了，若抱着原有的思维方式，错愕、困顿不可避免地会产生。于是，更新所有的学具是可以想象的因应之策。若把握了GUI界面的本质，不管是“实体键盘 鼠标”还是“虚拟键盘 手写”，实际上并没有本质的区别，而是在易用性、便携性上有所提升。原有的“出现一个具体工具，就具体地教授操作”已经远远不适应社会发展的要求了，信息科技课程不改不行了。
邱元阳（河南省安阳县职业中专）
武老师在博文中提到的菜市场的小姑娘使用iPad的场景，让我想起另一个笑话：某人在地铁里用iPad，却躲在一边用衣服遮着，同时给好友发消息说，没房没车的，还抱个iPad，我都不好意思让人看到……
这个笑话显然是编的，但也说明了一个问题：iPad是个时尚产品，而且价格不菲。LV的包好吗？好！用的人多吗？不多。iPhone 4S好吗？好。用的人很多吗？不很多。
iPad的价格可以为大多数人接受，但仍然并不便宜。同时，它的很多软件是收费的，很多功能是封闭的。iPhone 4也是这样。这不得不让聪明的国人想方设法，于是，“越狱”一词诞生了。
我不是“果粉”，就我个人的使用体验而言，对iPad是深恶痛绝。很多人会对此言颇为不屑，认为是我不会使用的原因。我是经常玩数码产品的人，如果对我而言iPad的使用都会成为门槛，它的易用性可想而知。我感觉不爽的原因是：
1．封闭性。苹果的东西跟很多产品都不兼容，想复制文件都要费一下周折，更别说蓝牙只能针对自身的产品了（这似乎已经偏离了蓝牙的本意）。当然，这里面的很多问题可以通过“越狱”来解决，但“越狱”恐怕不是苹果想要的结局吧？
2．操作体验。喜欢苹果产品的人，恰恰会认为这种操作方式很舒服。不同的人有不同的要求，我追求的是一种透明的操作体验，我的东西放在哪里我想清清楚楚明明白白。但是在iPad中，只让你装，不让你管，你想把不同类的文件归档管理都不行，常常为同步几个文件造成很大的麻烦。任何操作系统都有文件和文件夹的概念，但是IOS就是不让你看到。怎么办？还是“越狱”！如果苹果加越狱才等于完美，这是不是也是一种讽刺呢？
3．消费。如果你不越狱，不用破解，那么使用iPad的结果，消费账单会很可观。和其他系统相比，iPad的免费应用还是太少了。
4．徒有虚名。这话大概会遭到“果粉”的炮轰，但它是千真万确的。不仅iPad的，所有的Pad几乎都是徒有“平板电脑”的虚名，只是一款娱乐产品而已，可以兼顾一下其他应用。当年的掌上电脑也是这样徒有虚名。
目前在国内一些学校，已经有了在课堂上使用iPad用于教学的案例，有人叫好，有人抨击。我没有见到他们的实际做法，只是感觉到一种跟风和走秀。
武老师博文中提到信息技术课要怎么办？平板电脑用到的技术和原理，在信息技术课中一直都有，我觉得没必要专门因为平板电脑而增加章节吧！倒是关于操作系统的部分，可以增加手持设备的操作系统的简单介绍。
谢作如（浙江省温州中学）
读了老友武健的博文，颇有感触，尤其对于第四点“平板电脑中有一些新功能，信息技术课怎么办”更是如鲠在喉，不吐不快。
自从计算机课程更名为信息技术后，一直在走“重软轻硬”的极端。在高中信息技术课程标准中，我们几乎找不到任何与硬件相关的内容。甚至连硬盘、内存、U盘之类的常用外设都看不到，更不要说传感器了。技术在淡出，空洞的信息素养却被再三强调，奉为课程的核心。学生爱智能手机和iPad，却不喜欢上信息技术课，这就是信息技术教育的尴尬现状。
传感器在智能手机和平板电脑中大量应用，无疑给信息技术课程研究者和信息技术教师以当头棒喝。传感器使信息设备更加智能和人性化，各种利用传感器信息编写的应用软件也在层出不穷。这些新奇有趣的应用，在改善人们生活的同时，也在悄然改变这个世界。信息技术课程的变革和回归，是时候了。
传感器是什么？是信息采集工具，是计算机认识外部世界的重要途径。传感器技术同时也是被誉为新一代信息技术——物联网的核心技术之一。计算机除了能在显示器上显示信息，还可以输出电信号来控制外部的执行器。传感器技术集成网络通信技术和自动控制技术，就构成了智能家居的核心。信息技术课程将这些内容涵盖其中，将大大提高学生的科学和技术素养，培养其创新能力，是学生之幸，也是国家之幸。
也因此，我们推出新栏目“微言热议”，借此栏目，提供一个交流、交融的平台。这样一个平台，非常期待也很愿意有不同的观点、不同的声音，更希望有你的积极参与。告诉我你对各种教育现象的看法，相信在这里，能让你的声音更有张力。
（欢迎来稿，投稿邮箱：[email protected]）
主論博文
主论人：武健 北京市东四九条小学
下午去菜市场买菜。可能是还早，市场里的人并不多，卖菜的人们也大都懒洋洋的。在东溜西逛的过程中，一个20岁左右的小姑娘吸引了我的注意。因为她在柜台里低着头，专心致志地用着平板电脑。我好奇地伸头一看：她左手拿着iPad，右手正在屏幕上写写划划，好像是在用QQ发信息呢。她好像也注意到了我的好奇，抬起头来对我俨然一笑。
噢！智能手机的扩散力已经不用说了，现在平板电脑也已经到了这种程度。那么，持久岿然不动的信息技术课还Hold得住吗？
平板电脑来了，信息技术课的内容是不是也要变化？
一、信息技术课的概念有几种争论，但无论是哪种争论，都认定平板电脑是信息技术工具。
二、平板电脑已经广泛使用了，开始进入到家庭、社会和工作中。那么信息技术课程是否需要关注了？
三、平板电脑中没有PC中的一些功能与软件，信息技术课现在怎么办？
例如，iPad中没有资源管理器，Android平板一般也没有外接的键盘。那么文件管理概念是不是也要变化？iPad的输入变化，键盘输入课怎么办？
四、平板电脑中有一些新功能，面对这些新功能，信息技术课怎么办？
平板电脑可以随时上网；平板电脑增加了许多传感器，软件与传感器的结合，如GPS—地图，重力、方向。对于这些，信息技术课是不是也应当有相应的变化？
当技术、社会快速发展时，如果不能跟随时代的趋势调整与升级，就会被时代淘汰。相信信息技术课到了从头变化的时间节点了。
（本文摘编自武健老师博客）
七嘴八舌热议进行时：
柳栋（上海市虹口区教师进修学院）
自从有电脑以后，人与电脑（包括PC、Pad）的沟通至少有这样的几种类型：键盘与命令行、键盘鼠标与GUI界面、触摸与GUI界面等等。尽管大陆主要的人机沟通方式已经变成“XX GUI”界面，但是实然的信息技术课程教学还是停留在“键盘与命令行”时期的做法，换一个工具形态，重新再来一次具体的操作学习，GUI界面的特点和优势，在教与学中几乎没有得到很好体现与落实。现在Pad来了，若抱着原有的思维方式，错愕、困顿不可避免地会产生。于是，更新所有的学具是可以想象的因应之策。若把握了GUI界面的本质，不管是“实体键盘 鼠标”还是“虚拟键盘 手写”，实际上并没有本质的区别，而是在易用性、便携性上有所提升。原有的“出现一个具体工具，就具体地教授操作”已经远远不适应社会发展的要求了，信息科技课程不改不行了。
邱元阳（河南省安阳县职业中专）
武老师在博文中提到的菜市场的小姑娘使用iPad的场景，让我想起另一个笑话：某人在地铁里用iPad，却躲在一边用衣服遮着，同时给好友发消息说，没房没车的，还抱个iPad，我都不好意思让人看到……
这个笑话显然是编的，但也说明了一个问题：iPad是个时尚产品，而且价格不菲。LV的包好吗？好！用的人多吗？不多。iPhone 4S好吗？好。用的人很多吗？不很多。
iPad的价格可以为大多数人接受，但仍然并不便宜。同时，它的很多软件是收费的，很多功能是封闭的。iPhone 4也是这样。这不得不让聪明的国人想方设法，于是，“越狱”一词诞生了。
我不是“果粉”，就我个人的使用体验而言，对iPad是深恶痛绝。很多人会对此言颇为不屑，认为是我不会使用的原因。我是经常玩数码产品的人，如果对我而言iPad的使用都会成为门槛，它的易用性可想而知。我感觉不爽的原因是：
1．封闭性。苹果的东西跟很多产品都不兼容，想复制文件都要费一下周折，更别说蓝牙只能针对自身的产品了（这似乎已经偏离了蓝牙的本意）。当然，这里面的很多问题可以通过“越狱”来解决，但“越狱”恐怕不是苹果想要的结局吧？
2．操作体验。喜欢苹果产品的人，恰恰会认为这种操作方式很舒服。不同的人有不同的要求，我追求的是一种透明的操作体验，我的东西放在哪里我想清清楚楚明明白白。但是在iPad中，只让你装，不让你管，你想把不同类的文件归档管理都不行，常常为同步几个文件造成很大的麻烦。任何操作系统都有文件和文件夹的概念，但是IOS就是不让你看到。怎么办？还是“越狱”！如果苹果加越狱才等于完美，这是不是也是一种讽刺呢？
3．消费。如果你不越狱，不用破解，那么使用iPad的结果，消费账单会很可观。和其他系统相比，iPad的免费应用还是太少了。
4．徒有虚名。这话大概会遭到“果粉”的炮轰，但它是千真万确的。不仅iPad的，所有的Pad几乎都是徒有“平板电脑”的虚名，只是一款娱乐产品而已，可以兼顾一下其他应用。当年的掌上电脑也是这样徒有虚名。
目前在国内一些学校，已经有了在课堂上使用iPad用于教学的案例，有人叫好，有人抨击。我没有见到他们的实际做法，只是感觉到一种跟风和走秀。
武老师博文中提到信息技术课要怎么办？平板电脑用到的技术和原理，在信息技术课中一直都有，我觉得没必要专门因为平板电脑而增加章节吧！倒是关于操作系统的部分，可以增加手持设备的操作系统的简单介绍。
谢作如（浙江省温州中学）
读了老友武健的博文，颇有感触，尤其对于第四点“平板电脑中有一些新功能，信息技术课怎么办”更是如鲠在喉，不吐不快。
自从计算机课程更名为信息技术后，一直在走“重软轻硬”的极端。在高中信息技术课程标准中，我们几乎找不到任何与硬件相关的内容。甚至连硬盘、内存、U盘之类的常用外设都看不到，更不要说传感器了。技术在淡出，空洞的信息素养却被再三强调，奉为课程的核心。学生爱智能手机和iPad，却不喜欢上信息技术课，这就是信息技术教育的尴尬现状。
传感器在智能手机和平板电脑中大量应用，无疑给信息技术课程研究者和信息技术教师以当头棒喝。传感器使信息设备更加智能和人性化，各种利用传感器信息编写的应用软件也在层出不穷。这些新奇有趣的应用，在改善人们生活的同时，也在悄然改变这个世界。信息技术课程的变革和回归，是时候了。
传感器是什么？是信息采集工具，是计算机认识外部世界的重要途径。传感器技术同时也是被誉为新一代信息技术——物联网的核心技术之一。计算机除了能在显示器上显示信息，还可以输出电信号来控制外部的执行器。传感器技术集成网络通信技术和自动控制技术，就构成了智能家居的核心。信息技术课程将这些内容涵盖其中，将大大提高学生的科学和技术素养，培养其创新能力，是学生之幸，也是国家之幸。