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[摘 要] 本文从远程教育系统中加强形成性考核对业余生的重要性入手，提出电大教师如何在形成性考核阶段对电大学生学习过程的指导和管理，强化素质教育，从而提高学生的综合素质和能力，最终保证电大的教育质量。
[关键词] 形成性考核 电大教师 培养
在远程教育系统中,形成性考核是加强平时管理，确保教学质量的一项重要措施。所谓形成性考核，是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。形成性考核是开放教育的一个重要环节，对加强学生学习过程的管理，切实保证开放教育试点的教学质量有着重要意义。那么，作为电大教师在形成性考核过程中如何加强对学生学习过程的指导和培养，怎样强化素质教育提高学生的综合素质和能力呢？
一、心理素质的培养
开放教育是相对于封闭教育而言的，它的教学特征决定了教育者和受教育者之间的准分离，学习方式由集体学习转变成个体学习。在形成性考核过程中，学习者的心理健康与否，对学习结果，即形成性考核要达到的预期目标有着显著的影响，因此，电大教师必须对学生进行心理素质的培养。
（一）培养自信心理
不少成人都会感觉记忆力不如小时候，不容易接受新东西，对学习的信心不足。据调查，开放教育的学生90%以上为在职从业人员，70%左右的学生入学时年龄集中在20～40岁，还有很多学生入学时年龄超过了40岁。这些学生一般都有自己的工作和家庭，相当多的学生还是工作单位的骨干和家庭的顶梁柱，工学矛盾、家庭负担经常使他们不堪负重，从而导致自信下降。甚至出现学科考试或考核成绩的不及格，严重者还会萌发休学或退学的想法。这时电大教师要及时引导学生学会确认学习困难，正确对待考试考核过程中的挫折和困难，寻找困难产生的原因和解决困难的途径，培养他们坚忍不拔、勇于面对“红灯”，勇于进取的精神。如：河北沧州电大毕业的宗绪礼老人（年近七旬入学）就是“活到老、学到老”的一个典范。又如：指导学生学会自信，学会寻求帮助，从而让学生树立和增强学习信心。
（二）培养浓厚的学习兴趣
开放教育对大多数人来讲是一种比较新的学习方式。学生在学习之初，往往会产生许多不适应。如部分学生在网上学习课程时，会感到孤独、焦虑，久而久之，会减弱学生的学习兴趣。为了使这些问题得到不同程度的消除，电大教师会时时建议他们试一试这些方法。如忍一忍：坚持一段，豁然开朗（不轻言放弃）；放一放：先学其他课程；问一问：诊断原因；谈一谈：找老师或同学聊聊。另外，老师会在每学期期初清楚地告诉学生如何使用电大三级平台，如何上网定位到需要的资料。同时电大教师会给每个班级建立QQ群，使学生可以随时随地找到老师，了解电大的最新动态等。还有一件电大教师必做的事是让学生明確计算机不只是一种学习的媒体，而更重要的是要作为一种学习的工具来增强学习兴趣和提高学习效果。
（三）培养良好的学习习惯
电大开放教育提倡在教师指导下以自主学习为主的学习方式。但相当一部分电大生源来自高中或专科阶段学习习惯差的群体，他们读书只为了考试、取得学分，获取文凭。有的对学校安排的有限的面授辅导课不来听；有的即使到了教室也不一定认真听课；有的作业不独立做、抄袭应付；有的没兴趣上网学习或参加小组学习；有的甚至临近考试了，才到学校领取书本和作业本等。因此，电大教师面对学生存在的普遍现象，在形成性考核阶段必须培养学生良好的学习习惯。电大教师必须注意集体引导和个别指导相结合的方法，对绝大多数学生采用积极引导，加强督促、教育和管理的策略；如每次的面授辅导进行点名签到。而对少部分学生则需要采用细心观察、多方了解学生的个体差异、对症下药、进行个别教育的策略。
二、培养学习能力
在远程教育实现教与学的“时空分离”的特殊学习环境（没有教学管理的压力）下，缺乏自我管理学习能力的学习者很难自主完成学业。因此，电大教师必须培养学生对学习资源和学习时间的管理。
（一）对学习资源的管理
指导学生学会对学习资源进行分类、实行档案化管理。电大开放教育课程的学习资源一般有教学大纲、考核说明、文字教材、音像教材、CAI课件，以及网上辅导和教学信息，直播课堂、VBI教学信息等。电大教师会指导学生根据自己学习兴趣、需要进行学习使用。如计算机应用基础课程提供了自测练习，IP课件、VOD点播等，学生可以合理选择以求得较好的学习效果。直播课堂、网络和VBI教学资源的特点是更新快，信息传递及时，基本上能够同步地给学生以必要的学习信息和辅导。指导和引导学生定时收看和浏览这些媒体，以便及时调整自己的学习进度和策略。使网络学习有序进行。要学会识别和清除信息“垃圾”，防止无关信息对学习的干扰、储存高质量的学习信息。
（二）对学习时间的管理
“凡事预则立，不预则废”（《礼记·中庸》）。开放教育的学生工学矛盾比较突出，因此首先要合理分配好学习、工作、生活的时间。那么如何合理分配时间呢？电大教师会指导每个学生根据自己的主客观条件，制订符合本人实际情况的个人学习计划，个人学习计划可以包括长期（如三年）、中期（如一个学期）和短期（如一周）。鲁迅曾说过：时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。所以电大教师也会指导学生如何“挤时间”，如在乘车或等人时，可以随身带一本文字教材随时阅读。这样增强了学习的节奏、强化了学习意识、同时也提高了自主学习的效率。
三、指导学习方法
开放教育课程学习的一个重要特点是“学导结合”，即学生利用文字教材、音像教材、网络课程等多种资源开展自主学习与协作学习，教师基于教学设计对学生进行学习方法指导、学习内容辅导等，那么电大教师如何指导学生的学习方法呢？我们会给学生设计这样几个学习环节：1、自主学习，包括阅读文字教材，观看录像教材、浏览网络课程等。并做好自学笔记。2、参加面授辅导课、认真听讲并做好听讲笔记。3、完成老师布置的作业、实验等。4、练习学过的内容，参加小组活动，通过线上线下参与小组学习活动，参与网上讨论等，小结复习根据自学笔记和听讲笔记复习课程内容。5、在复习理解的基础上进一步归纳总结为终结性考试做准备，参加终结性考试。
四、培养学生自我评价能力
根据“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究课题提出的改革教学评价模式的基础思路“在开放教育试点过程中，要注意对学习者学习过程的管理和评价，把形成性（过程）考核和总结性（期末）考核结合起来，使课程能够成为对学习者的知识、技能和能力的综合评价”。所以，作为电大教师应认真组织实施反思实践为核心的教学活动，引导学生积极主动地对自己的学习活动，如做作业、上网学习、专题讨论等学习过程中遇到的问题进行观察、分析和研究，审视和评价自己的学习行为及其效果，找出差距，进而主动地加以弥补，调整和提高，从而有效地激活学生的潜能和内在的学习动机，使学生在对形成性考核过程的反思中成为一个主动的探索者、参与者，互动者及创造者，使学生的专业理论，学科知识和技能真正实现内化。
形成性考核是远程教育充满生命活力的有力保证，只有充分认识到形成性考核的地位和重要性，才能使远程教育的教学效果得到有效体现。电大教师将继续在形成性考核阶段加强对学生的培养，来提高教育质量，使学生“来有所学，学有所用”。
参 考 文 献
[1]葛道凯主编：《开放教育学习指南》，中央广播电视大学出版社，2009年7月
[2]关于广播电视大学开放教育统设必修课程形成性考核的实施意见［EB/OL］.http://59.52.97.138/Article/Print.asp?ArticleID=116
[3]浅谈开放教育形成性考核中存在的问题［EB/OL］.http://club.topsage.com/thread-1037158-1-1.html■
[关键词] 形成性考核 电大教师 培养
在远程教育系统中,形成性考核是加强平时管理，确保教学质量的一项重要措施。所谓形成性考核，是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。形成性考核是开放教育的一个重要环节，对加强学生学习过程的管理，切实保证开放教育试点的教学质量有着重要意义。那么，作为电大教师在形成性考核过程中如何加强对学生学习过程的指导和培养，怎样强化素质教育提高学生的综合素质和能力呢？
一、心理素质的培养
开放教育是相对于封闭教育而言的，它的教学特征决定了教育者和受教育者之间的准分离，学习方式由集体学习转变成个体学习。在形成性考核过程中，学习者的心理健康与否，对学习结果，即形成性考核要达到的预期目标有着显著的影响，因此，电大教师必须对学生进行心理素质的培养。
（一）培养自信心理
不少成人都会感觉记忆力不如小时候，不容易接受新东西，对学习的信心不足。据调查，开放教育的学生90%以上为在职从业人员，70%左右的学生入学时年龄集中在20～40岁，还有很多学生入学时年龄超过了40岁。这些学生一般都有自己的工作和家庭，相当多的学生还是工作单位的骨干和家庭的顶梁柱，工学矛盾、家庭负担经常使他们不堪负重，从而导致自信下降。甚至出现学科考试或考核成绩的不及格，严重者还会萌发休学或退学的想法。这时电大教师要及时引导学生学会确认学习困难，正确对待考试考核过程中的挫折和困难，寻找困难产生的原因和解决困难的途径，培养他们坚忍不拔、勇于面对“红灯”，勇于进取的精神。如：河北沧州电大毕业的宗绪礼老人（年近七旬入学）就是“活到老、学到老”的一个典范。又如：指导学生学会自信，学会寻求帮助，从而让学生树立和增强学习信心。
（二）培养浓厚的学习兴趣
开放教育对大多数人来讲是一种比较新的学习方式。学生在学习之初，往往会产生许多不适应。如部分学生在网上学习课程时，会感到孤独、焦虑，久而久之，会减弱学生的学习兴趣。为了使这些问题得到不同程度的消除，电大教师会时时建议他们试一试这些方法。如忍一忍：坚持一段，豁然开朗（不轻言放弃）；放一放：先学其他课程；问一问：诊断原因；谈一谈：找老师或同学聊聊。另外，老师会在每学期期初清楚地告诉学生如何使用电大三级平台，如何上网定位到需要的资料。同时电大教师会给每个班级建立QQ群，使学生可以随时随地找到老师，了解电大的最新动态等。还有一件电大教师必做的事是让学生明確计算机不只是一种学习的媒体，而更重要的是要作为一种学习的工具来增强学习兴趣和提高学习效果。
（三）培养良好的学习习惯
电大开放教育提倡在教师指导下以自主学习为主的学习方式。但相当一部分电大生源来自高中或专科阶段学习习惯差的群体，他们读书只为了考试、取得学分，获取文凭。有的对学校安排的有限的面授辅导课不来听；有的即使到了教室也不一定认真听课；有的作业不独立做、抄袭应付；有的没兴趣上网学习或参加小组学习；有的甚至临近考试了，才到学校领取书本和作业本等。因此，电大教师面对学生存在的普遍现象，在形成性考核阶段必须培养学生良好的学习习惯。电大教师必须注意集体引导和个别指导相结合的方法，对绝大多数学生采用积极引导，加强督促、教育和管理的策略；如每次的面授辅导进行点名签到。而对少部分学生则需要采用细心观察、多方了解学生的个体差异、对症下药、进行个别教育的策略。
二、培养学习能力
在远程教育实现教与学的“时空分离”的特殊学习环境（没有教学管理的压力）下，缺乏自我管理学习能力的学习者很难自主完成学业。因此，电大教师必须培养学生对学习资源和学习时间的管理。
（一）对学习资源的管理
指导学生学会对学习资源进行分类、实行档案化管理。电大开放教育课程的学习资源一般有教学大纲、考核说明、文字教材、音像教材、CAI课件，以及网上辅导和教学信息，直播课堂、VBI教学信息等。电大教师会指导学生根据自己学习兴趣、需要进行学习使用。如计算机应用基础课程提供了自测练习，IP课件、VOD点播等，学生可以合理选择以求得较好的学习效果。直播课堂、网络和VBI教学资源的特点是更新快，信息传递及时，基本上能够同步地给学生以必要的学习信息和辅导。指导和引导学生定时收看和浏览这些媒体，以便及时调整自己的学习进度和策略。使网络学习有序进行。要学会识别和清除信息“垃圾”，防止无关信息对学习的干扰、储存高质量的学习信息。
（二）对学习时间的管理
“凡事预则立，不预则废”（《礼记·中庸》）。开放教育的学生工学矛盾比较突出，因此首先要合理分配好学习、工作、生活的时间。那么如何合理分配时间呢？电大教师会指导每个学生根据自己的主客观条件，制订符合本人实际情况的个人学习计划，个人学习计划可以包括长期（如三年）、中期（如一个学期）和短期（如一周）。鲁迅曾说过：时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。所以电大教师也会指导学生如何“挤时间”，如在乘车或等人时，可以随身带一本文字教材随时阅读。这样增强了学习的节奏、强化了学习意识、同时也提高了自主学习的效率。
三、指导学习方法
开放教育课程学习的一个重要特点是“学导结合”，即学生利用文字教材、音像教材、网络课程等多种资源开展自主学习与协作学习，教师基于教学设计对学生进行学习方法指导、学习内容辅导等，那么电大教师如何指导学生的学习方法呢？我们会给学生设计这样几个学习环节：1、自主学习，包括阅读文字教材，观看录像教材、浏览网络课程等。并做好自学笔记。2、参加面授辅导课、认真听讲并做好听讲笔记。3、完成老师布置的作业、实验等。4、练习学过的内容，参加小组活动，通过线上线下参与小组学习活动，参与网上讨论等，小结复习根据自学笔记和听讲笔记复习课程内容。5、在复习理解的基础上进一步归纳总结为终结性考试做准备，参加终结性考试。
四、培养学生自我评价能力
根据“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究课题提出的改革教学评价模式的基础思路“在开放教育试点过程中，要注意对学习者学习过程的管理和评价，把形成性（过程）考核和总结性（期末）考核结合起来，使课程能够成为对学习者的知识、技能和能力的综合评价”。所以，作为电大教师应认真组织实施反思实践为核心的教学活动，引导学生积极主动地对自己的学习活动，如做作业、上网学习、专题讨论等学习过程中遇到的问题进行观察、分析和研究，审视和评价自己的学习行为及其效果，找出差距，进而主动地加以弥补，调整和提高，从而有效地激活学生的潜能和内在的学习动机，使学生在对形成性考核过程的反思中成为一个主动的探索者、参与者，互动者及创造者，使学生的专业理论，学科知识和技能真正实现内化。
形成性考核是远程教育充满生命活力的有力保证，只有充分认识到形成性考核的地位和重要性，才能使远程教育的教学效果得到有效体现。电大教师将继续在形成性考核阶段加强对学生的培养，来提高教育质量，使学生“来有所学，学有所用”。
参 考 文 献
[1]葛道凯主编：《开放教育学习指南》，中央广播电视大学出版社，2009年7月
[2]关于广播电视大学开放教育统设必修课程形成性考核的实施意见［EB/OL］.http://59.52.97.138/Article/Print.asp?ArticleID=116
[3]浅谈开放教育形成性考核中存在的问题［EB/OL］.http://club.topsage.com/thread-1037158-1-1.html■