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摘要：初中化学的学习涉及很多实验和现象，学习初中化学的时候需要学生有严谨的态度。然而，初中时期的学生处在探索欲强，叛逆期也强的阶段，如何正确引导学生进行化学学习是关键。学生一味地被动接受知识学习只会让学生对化学产生抵触情绪，所以，要增加学生自主学习的空间，开展学生自主学习初中化学的有效途径。
关键词：初中化学教学;自主学习能力;培养策略;
引言
化学属于基础性学科，与多个方面之间存在十分紧密的关联。在初中化学的教学过程中，教师需及时更新教学理念，设计自主学习任务，创设交流活动、探究性活动，充分利用不同类型的实验活动，同时采用问题教学法，最终实现学生自主学习能力的稳步提升。
一、自主学习的特征
第一，学习主动性。在自主学习中，学生能够自主学习化学知识，同时保持较高的参与度，能够顺利解决各种化学问题;第二，学习独立性。学生可运用学习方法理解和掌握化学知识，实现自主学习和自主阅读，能够自我监督;第三，学习有效性。学生要对化学知识的学习拥有浓厚兴趣，保证学习的高效性;第四，学习积极性。教师需逐步提高学生的自主学习能力，锻炼学生的自我控制能力，不再依赖于教师。
二、在初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）引导学生进行课前预习
课前预习是学习过程中不可缺少的一个环节，通过有效的课前预习，能加深学生对新知识的认识，为课堂教学奠定良好的基础。同时，通过课前预习，学生能大致了解新课程的内容，明确化学知识的难点、重点，定好课堂学习目标，避免学习过于盲目。为提升课前预习的质量和效率，教师可将下一堂课的化学难点、疑点和容易混淆的知识点等一一划分出来，并制成微课视频，供学生自主学习，让学生做好学习准备。例如“氧气”这一课的难点和重点便是“氧气中不同物质燃烧的化学反应”，而疑点则是“出现不同燃烧现象的特点与原因”。为帮助学生更快掌握上述内容，教师可以把棉花、木材、纸屑、绳子等物质在氧气中燃烧的情况制成微课视频，供学生课前观看，让学生根据各种物质燃烧的情况思考疑点，并查阅相关知识且获得自己的答案，在课上与同学们分享。微课能为学生提供直观的画面，刺激学生的感官，让学生身临其境般地感受到化学的魅力，从而调动学生的探究欲望和学习好奇心，让学生带着疑惑、兴趣、热情完成新课程的学习，也有助于学生自主探究、学习能力的培养。
（二）课堂上创设情境引导学生自主学习
让课堂充满疑问是引起学生求知欲望的一种方法，初中化学主要是对学生进行化学启蒙和提升学生对于化学的兴趣，所以，教师在课程设计上就要尽可能多地设置疑问情景，来引起学生的关注。比如：在讲解“燃烧的条件及滅火的原理”时，在推进知识点时进行多重疑问设置。首先，讲解燃烧的定义，对于三个燃烧条件进行重点强调，三者缺一不可。然后，对学生进行问题情景设置，“如果在现实生活中利用火，怎样可以更好地发挥火的效果呢？”，学生们会进行思考，再进行回答。最后，老师总结出“增加空气流通”“提高氧气含量”“增加可燃物与氧气接触面积”就可以更好地发挥火的作用。这样一步步引导学生自主思考，不但锻炼了学生思维能力，还培养了学生联系生活实际的好习惯。
（三）将化学教学带进现实生活，使学生自主学习
化学是一门很神奇的科目，它存在于我们身边，我们在生活中就能够很容易地发现化学问题和解决化学问题。例如，在教学“软水和硬水如何区分”的知识点时，教师除了教授教材上的具体知识之外，还可以为学生布置相应的生活实验，让学生在现实生活中利用自己身边的东西去做“利用肥皂水区分软水和硬水”的具体实验，学生就可以先找来井水和开水，再准备好肥皂水，将肥皂水倒入井水中可以发现，水表面有大量的硬渣，但是泡沫相对来说是非常少的，那么这就是硬水;将肥皂水倒入适量的开水中，可以发现，水表面大部分都是泡沫，这就是软水。学生会根据水产生的不同现象做出不同的判断，从而能够进一步了解软水和硬水的区分方式。课堂上的文字教学始终不同于学生自己亲手实践，学生通过自己身边的事物验证了“软水和硬水的区分”这一知识点，比教师在课堂上的文字讲解记忆要更加深刻，学生通过自己的努力验证了相关的化学知识，会增强自身的学习自信，也能推动化学成绩的进步。
（四）开展不同类型的实验活动
在化学学科中，实验教学占据着至关重要的地位。例如，在教学有关金属性质的内容时，教师通常都会为学生一一讲述不同金属的燃烧情况，或者在课堂中进行演示实验，学生需认真观察。在这样的课堂中，学生只能被动地聆听、观看和说明，缺少自主探究、动手操作的机会。在新的教育形式下，教师需将学习的主动权归还给学生，为学生提供不同类型的实验器材，使学生亲自参与到实验方案设计中，亲自进行实验操作。在实验中，学生需调查和了解现有的实验器材，结合教材中的内容设计实验方案，在教师的引导下完成实验操作，并填写“观察与思考”的表格。自主实验的开展，可有效增强学生的自主实验意识，切实提高学生的动手能力和实验仪式，同时还能有效活跃课堂氛围，促使学生在实验中掌握更多的化学知识。
结束语
在初中化学的学习中，有效的自主学习不仅仅会锻炼学生的动手操作能力，还会培养学生独立思考的能力。所以，对于初中化学自主学习的有效性策略的研究是非常必要的，教师要从多角度多维度来摸索和优化教学方法。
参考文献
[1]张璐.初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：127.
[2]亢润强.初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J].新课程（中），2019（08）：238.
[3]王亚飞.初中化学教学中加强学生自主学习能力培养的策略[J].科普童话，2019（25）：57.
关键词：初中化学教学;自主学习能力;培养策略;
引言
化学属于基础性学科，与多个方面之间存在十分紧密的关联。在初中化学的教学过程中，教师需及时更新教学理念，设计自主学习任务，创设交流活动、探究性活动，充分利用不同类型的实验活动，同时采用问题教学法，最终实现学生自主学习能力的稳步提升。
一、自主学习的特征
第一，学习主动性。在自主学习中，学生能够自主学习化学知识，同时保持较高的参与度，能够顺利解决各种化学问题;第二，学习独立性。学生可运用学习方法理解和掌握化学知识，实现自主学习和自主阅读，能够自我监督;第三，学习有效性。学生要对化学知识的学习拥有浓厚兴趣，保证学习的高效性;第四，学习积极性。教师需逐步提高学生的自主学习能力，锻炼学生的自我控制能力，不再依赖于教师。
二、在初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）引导学生进行课前预习
课前预习是学习过程中不可缺少的一个环节，通过有效的课前预习，能加深学生对新知识的认识，为课堂教学奠定良好的基础。同时，通过课前预习，学生能大致了解新课程的内容，明确化学知识的难点、重点，定好课堂学习目标，避免学习过于盲目。为提升课前预习的质量和效率，教师可将下一堂课的化学难点、疑点和容易混淆的知识点等一一划分出来，并制成微课视频，供学生自主学习，让学生做好学习准备。例如“氧气”这一课的难点和重点便是“氧气中不同物质燃烧的化学反应”，而疑点则是“出现不同燃烧现象的特点与原因”。为帮助学生更快掌握上述内容，教师可以把棉花、木材、纸屑、绳子等物质在氧气中燃烧的情况制成微课视频，供学生课前观看，让学生根据各种物质燃烧的情况思考疑点，并查阅相关知识且获得自己的答案，在课上与同学们分享。微课能为学生提供直观的画面，刺激学生的感官，让学生身临其境般地感受到化学的魅力，从而调动学生的探究欲望和学习好奇心，让学生带着疑惑、兴趣、热情完成新课程的学习，也有助于学生自主探究、学习能力的培养。
（二）课堂上创设情境引导学生自主学习
让课堂充满疑问是引起学生求知欲望的一种方法，初中化学主要是对学生进行化学启蒙和提升学生对于化学的兴趣，所以，教师在课程设计上就要尽可能多地设置疑问情景，来引起学生的关注。比如：在讲解“燃烧的条件及滅火的原理”时，在推进知识点时进行多重疑问设置。首先，讲解燃烧的定义，对于三个燃烧条件进行重点强调，三者缺一不可。然后，对学生进行问题情景设置，“如果在现实生活中利用火，怎样可以更好地发挥火的效果呢？”，学生们会进行思考，再进行回答。最后，老师总结出“增加空气流通”“提高氧气含量”“增加可燃物与氧气接触面积”就可以更好地发挥火的作用。这样一步步引导学生自主思考，不但锻炼了学生思维能力，还培养了学生联系生活实际的好习惯。
（三）将化学教学带进现实生活，使学生自主学习
化学是一门很神奇的科目，它存在于我们身边，我们在生活中就能够很容易地发现化学问题和解决化学问题。例如，在教学“软水和硬水如何区分”的知识点时，教师除了教授教材上的具体知识之外，还可以为学生布置相应的生活实验，让学生在现实生活中利用自己身边的东西去做“利用肥皂水区分软水和硬水”的具体实验，学生就可以先找来井水和开水，再准备好肥皂水，将肥皂水倒入井水中可以发现，水表面有大量的硬渣，但是泡沫相对来说是非常少的，那么这就是硬水;将肥皂水倒入适量的开水中，可以发现，水表面大部分都是泡沫，这就是软水。学生会根据水产生的不同现象做出不同的判断，从而能够进一步了解软水和硬水的区分方式。课堂上的文字教学始终不同于学生自己亲手实践，学生通过自己身边的事物验证了“软水和硬水的区分”这一知识点，比教师在课堂上的文字讲解记忆要更加深刻，学生通过自己的努力验证了相关的化学知识，会增强自身的学习自信，也能推动化学成绩的进步。
（四）开展不同类型的实验活动
在化学学科中，实验教学占据着至关重要的地位。例如，在教学有关金属性质的内容时，教师通常都会为学生一一讲述不同金属的燃烧情况，或者在课堂中进行演示实验，学生需认真观察。在这样的课堂中，学生只能被动地聆听、观看和说明，缺少自主探究、动手操作的机会。在新的教育形式下，教师需将学习的主动权归还给学生，为学生提供不同类型的实验器材，使学生亲自参与到实验方案设计中，亲自进行实验操作。在实验中，学生需调查和了解现有的实验器材，结合教材中的内容设计实验方案，在教师的引导下完成实验操作，并填写“观察与思考”的表格。自主实验的开展，可有效增强学生的自主实验意识，切实提高学生的动手能力和实验仪式，同时还能有效活跃课堂氛围，促使学生在实验中掌握更多的化学知识。
结束语
在初中化学的学习中，有效的自主学习不仅仅会锻炼学生的动手操作能力，还会培养学生独立思考的能力。所以，对于初中化学自主学习的有效性策略的研究是非常必要的，教师要从多角度多维度来摸索和优化教学方法。
参考文献
[1]张璐.初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：127.
[2]亢润强.初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J].新课程（中），2019（08）：238.
[3]王亚飞.初中化学教学中加强学生自主学习能力培养的策略[J].科普童话，2019（25）：57.