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【摘要】初中新课程标准强调，数学课程开展的目标是提高和发展学生的思维能力，促进学生的全方面发展。数学教师想要达到这个目的，不仅要全面考虑数学教学的特征，还要充分遵循学生学习数学的方式，其中在作业优化设计上也应当下足功夫，以便学生可以在面对实际的数学问题时形成自己的解题方法。在新课程改革中，数学课堂及课后作业设计是必不可少的关键点，可促使教师需要不断拓宽新思路新方法，设计合理且科学的作业，从而提高学生对数学的学习兴趣与数学水平。
【关键词】初中数学;作业设计;策略
自新课程改革实施以来，初中阶段的数学作业设计创新点远远不够，通常都是以传统设计作业的方式进行布置课后作业，这不利于学生对数学知识的理解与掌握。在新课程中，教师应当以教学和家庭作业的概念为指导，精心设计初中数学教学中的作业，以提高学生的数学水平，从而提高课堂教学的有效性。数学作业的最佳设计应当以学生的实际情况为基准，设计符合学生自身发展的作业，以便不同的学生都能够在数学素养上有不同的发展，而不是一味地照搬课本知识。因此，探索初中数学作业优化设计的实践具有重要的意义。
一、初中数学作业设计的现状分析
第一，知识点较为单一。有些教师在设计课后作业时，数学问题涉及的知识点简单而乏味。在初中数学教学中，数学问题的主要特征是思考过程，教师布置的作业只是以当天所教的数学知识为基础，制定数学作业，导致学生的学习兴趣不高。作业涉及的知识点单一，不符合学生好奇与探讨的培养，这与初中学生的心理特征和年龄特征不一致。因此，初中生不够重视家庭作业，导致整体数学水平不高。
第二，没有重视课后作业设计。受传统课后作业模式的影响，有些初中数学教师忽略了作业的重要性，并经常将作业视为不必要的事情。因此，他们在设计时不会认真对待作业设计，而是直接把课本课后作业布置给学生，没有考虑过学生是否能接受。这种只注重形式、简单而乏味的作业，对学生而言起的作用并不大。教师对数学作业所涉及的知识点重视程度不高，很容易让学生认为只是一种任务，不能发挥数学功课应有的作用。而且教师在评价作业的时候，忽略了学生的解题过程，只强调结果，导致学生养成了忽略解决问题前后的思考过程，只重视解题的结果，没有达到课后作业的目的。
二、优化初中数学作业设计的措施
第一，设计分层次作业。为了提高数学课后作业的质量，教师应该充分考虑个别学生的差异，也就是说设计的家庭作业应该是以学生的实际情况而定的。教师应当以学生的实际情况布置课后作业所涉及的知识点，根据不同类型的学生设计相对应的分层作业：对知识点掌握较好的学生设计的题目难度可以提高一些，从而有利于培养这类学生的思考问题的能力;而对知识点掌握一般的学生，设计的题目可以难易度适中，让他们能够解决大部分问题，从而提高对数学的兴趣;对学习数学知识比较困难的学生，可以设计一些比较基础的数学问题，让学生慢慢思考，学会基础了，才能更好地解决有深度有难度的题目，这样才能为不同的学生实现不同的数学发展。例如，在进行人教版七年级上册《有理数》这一章节教学时，教师可以按学生掌握知识度合理设计分层作业：对数学知识较扎实的学生，布置有理数的加减乘除的算术及涉及到有理数的乘方知识点的问题;对掌握知识点一般的学生，布置有理数的加减乘除相关的问题;对基础较差的学生，设计什么是有理数、有理数的概念与特点这些数学问题。设置知识点程度不同的课后作业，可以使学生根据自己的情况完成作业，而不是因为不会做而去抄写他人的作业，导致数学水平越来越差。
第二，设计趣味性的作业，渗入数学思想。进入初中阶段以后，大部分学生有了一定的自主思维能力，教师在教学中引入有趣的课后作业，有利于真正做到提高学生独立思考、解决问题的能力。因此，要求教师不能盲目进行课程作业设计。大家都明白，无论学生学习什么样的知识点，最重要的条件是学生发自内心的有足够的兴趣，只有这种兴趣才能认真地继续学习，可以说兴趣是最好的老师。对于在设计初中阶段的数学作业时，在设计之前，教师需要充分考虑学生的兴趣，这样才能最大程度地激发学生对知识点的了解，使他们的学习思维活跃起来，从而保持充裕的学习动力。为此，在设计作业的时候，教师要充分考虑如何才能提高学生的学习探究兴趣，从而设计有趣味的作业，以激发学生的学习兴趣。例如，在进行人教版七年级上册《一元一次方程》这一节内容教学中，教师在设计数学作业问题时，可以结合教材内容渗入数学思想，一元一次数学方程思想是初中阶段数学教学思想方法中的代数思想，这是一种通过建立方程来解决数学代数问题的思维方式，在教学过程中如能恰当使用，就可以获取意想不到的效果。因此，教师可以将方程的思想与教材内容结合起来设计课后作业，这种有趣味的数学问题，能够进一步引起学生的兴趣，从而更好地思考数学问题。
第三，作业设计要促进学生思维发展。初中阶段的学生正处于数学思维知识发展的关键时期，数学作业的设计不应强调简单的记忆和算术，而应注重培养学生的实践能力、独立探究能力和小组合作意识，这也是新课程改革的具体要求。因此，教师需要设计具有探究能力的作业，只有将知识与丰富的社会实践相结合，知识才能变得生动而有意义。这一阶段也是学生分析、推理和逻辑思维形成的重要时期，通过学习知识解决数学问题，对于学生数学学习的未来发展非常重要。因此，初中数学作业的设计应特别注重实践的运用，以帮助学生取得解题的经验和数学思想的积累。同时，学生在解决问题和完成作业的过程中，也能够逐渐掌握数学问题的计算、推理的过程的相关方法。当然，教师应当注意如何培养学生在做作业时发展自己的数学思维，设计具有促进学生思维与探究能力的数学问题，才能培养更全面发展的学生。例如，在進行人教版七年级下册《数据的收集、整理与描述》这一章节的教学时，教师要设计好课后作业，不妨让学生统计班级中所有同学的生日，可以把学生分成小组的模式，自行讨论如何收集各位同学的信息，对收集到的信息如何整理与分析，给出让大家都能看明白的分析图，以此来培养学生的数据分析意识。通过设计这种课外作业，让每一个学生都参与进来，从而真正提高学生的数据分析能力，增强学生的数据分析观念，学生的思维才能得到较大的发展。
简而言之，初中数学作业设计优化是当下教师必须要重视的问题，学生完成作业不是形式，而是富有思想性和创造力的过程。在新阶段的教学任务中，教师要与时俱进更新教学理念，对初中数学课后作业的设计需要以学生为本，积极改变传统的课后作业模式，采取具有针对性的措施，持续对数学作业进行优化设计，这样才能更有利于学生数学思维的发展，从而真正达到布置数学作业的目的。
参考文献：
[1]易君良.初中数学作业优化设计的策略[J].中学教学参考，2020，10（17）：15-16.
[2]赵强.初中数学作业优化设计浅谈[J].科学咨询，2019，6（18）：129-130.
【关键词】初中数学;作业设计;策略
自新课程改革实施以来，初中阶段的数学作业设计创新点远远不够，通常都是以传统设计作业的方式进行布置课后作业，这不利于学生对数学知识的理解与掌握。在新课程中，教师应当以教学和家庭作业的概念为指导，精心设计初中数学教学中的作业，以提高学生的数学水平，从而提高课堂教学的有效性。数学作业的最佳设计应当以学生的实际情况为基准，设计符合学生自身发展的作业，以便不同的学生都能够在数学素养上有不同的发展，而不是一味地照搬课本知识。因此，探索初中数学作业优化设计的实践具有重要的意义。
一、初中数学作业设计的现状分析
第一，知识点较为单一。有些教师在设计课后作业时，数学问题涉及的知识点简单而乏味。在初中数学教学中，数学问题的主要特征是思考过程，教师布置的作业只是以当天所教的数学知识为基础，制定数学作业，导致学生的学习兴趣不高。作业涉及的知识点单一，不符合学生好奇与探讨的培养，这与初中学生的心理特征和年龄特征不一致。因此，初中生不够重视家庭作业，导致整体数学水平不高。
第二，没有重视课后作业设计。受传统课后作业模式的影响，有些初中数学教师忽略了作业的重要性，并经常将作业视为不必要的事情。因此，他们在设计时不会认真对待作业设计，而是直接把课本课后作业布置给学生，没有考虑过学生是否能接受。这种只注重形式、简单而乏味的作业，对学生而言起的作用并不大。教师对数学作业所涉及的知识点重视程度不高，很容易让学生认为只是一种任务，不能发挥数学功课应有的作用。而且教师在评价作业的时候，忽略了学生的解题过程，只强调结果，导致学生养成了忽略解决问题前后的思考过程，只重视解题的结果，没有达到课后作业的目的。
二、优化初中数学作业设计的措施
第一，设计分层次作业。为了提高数学课后作业的质量，教师应该充分考虑个别学生的差异，也就是说设计的家庭作业应该是以学生的实际情况而定的。教师应当以学生的实际情况布置课后作业所涉及的知识点，根据不同类型的学生设计相对应的分层作业：对知识点掌握较好的学生设计的题目难度可以提高一些，从而有利于培养这类学生的思考问题的能力;而对知识点掌握一般的学生，设计的题目可以难易度适中，让他们能够解决大部分问题，从而提高对数学的兴趣;对学习数学知识比较困难的学生，可以设计一些比较基础的数学问题，让学生慢慢思考，学会基础了，才能更好地解决有深度有难度的题目，这样才能为不同的学生实现不同的数学发展。例如，在进行人教版七年级上册《有理数》这一章节教学时，教师可以按学生掌握知识度合理设计分层作业：对数学知识较扎实的学生，布置有理数的加减乘除的算术及涉及到有理数的乘方知识点的问题;对掌握知识点一般的学生，布置有理数的加减乘除相关的问题;对基础较差的学生，设计什么是有理数、有理数的概念与特点这些数学问题。设置知识点程度不同的课后作业，可以使学生根据自己的情况完成作业，而不是因为不会做而去抄写他人的作业，导致数学水平越来越差。
第二，设计趣味性的作业，渗入数学思想。进入初中阶段以后，大部分学生有了一定的自主思维能力，教师在教学中引入有趣的课后作业，有利于真正做到提高学生独立思考、解决问题的能力。因此，要求教师不能盲目进行课程作业设计。大家都明白，无论学生学习什么样的知识点，最重要的条件是学生发自内心的有足够的兴趣，只有这种兴趣才能认真地继续学习，可以说兴趣是最好的老师。对于在设计初中阶段的数学作业时，在设计之前，教师需要充分考虑学生的兴趣，这样才能最大程度地激发学生对知识点的了解，使他们的学习思维活跃起来，从而保持充裕的学习动力。为此，在设计作业的时候，教师要充分考虑如何才能提高学生的学习探究兴趣，从而设计有趣味的作业，以激发学生的学习兴趣。例如，在进行人教版七年级上册《一元一次方程》这一节内容教学中，教师在设计数学作业问题时，可以结合教材内容渗入数学思想，一元一次数学方程思想是初中阶段数学教学思想方法中的代数思想，这是一种通过建立方程来解决数学代数问题的思维方式，在教学过程中如能恰当使用，就可以获取意想不到的效果。因此，教师可以将方程的思想与教材内容结合起来设计课后作业，这种有趣味的数学问题，能够进一步引起学生的兴趣，从而更好地思考数学问题。
第三，作业设计要促进学生思维发展。初中阶段的学生正处于数学思维知识发展的关键时期，数学作业的设计不应强调简单的记忆和算术，而应注重培养学生的实践能力、独立探究能力和小组合作意识，这也是新课程改革的具体要求。因此，教师需要设计具有探究能力的作业，只有将知识与丰富的社会实践相结合，知识才能变得生动而有意义。这一阶段也是学生分析、推理和逻辑思维形成的重要时期，通过学习知识解决数学问题，对于学生数学学习的未来发展非常重要。因此，初中数学作业的设计应特别注重实践的运用，以帮助学生取得解题的经验和数学思想的积累。同时，学生在解决问题和完成作业的过程中，也能够逐渐掌握数学问题的计算、推理的过程的相关方法。当然，教师应当注意如何培养学生在做作业时发展自己的数学思维，设计具有促进学生思维与探究能力的数学问题，才能培养更全面发展的学生。例如，在進行人教版七年级下册《数据的收集、整理与描述》这一章节的教学时，教师要设计好课后作业，不妨让学生统计班级中所有同学的生日，可以把学生分成小组的模式，自行讨论如何收集各位同学的信息，对收集到的信息如何整理与分析，给出让大家都能看明白的分析图，以此来培养学生的数据分析意识。通过设计这种课外作业，让每一个学生都参与进来，从而真正提高学生的数据分析能力，增强学生的数据分析观念，学生的思维才能得到较大的发展。
简而言之，初中数学作业设计优化是当下教师必须要重视的问题，学生完成作业不是形式，而是富有思想性和创造力的过程。在新阶段的教学任务中，教师要与时俱进更新教学理念，对初中数学课后作业的设计需要以学生为本，积极改变传统的课后作业模式，采取具有针对性的措施，持续对数学作业进行优化设计，这样才能更有利于学生数学思维的发展，从而真正达到布置数学作业的目的。
参考文献：
[1]易君良.初中数学作业优化设计的策略[J].中学教学参考，2020，10（17）：15-16.
[2]赵强.初中数学作业优化设计浅谈[J].科学咨询，2019，6（18）：129-130.