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[摘 要：在我國目前的幼儿教育中，区域活动中的美术学习，对于幼儿而言主要体现在教师的教育不够科学化，教师在进对幼儿进行美术教学活动的时候，并没有把幼儿当做教育的中心，忽视了儿童在这一阶段的想象力，创造力和他们的兴趣培养。而美术学习是从一开始的线条，颜色等一些美术元素进行的，通过这些简单元素的学习，使幼儿们达到艺术创作的目的。所以，幼儿绘画一般应该放开儿童们的想象力，提高儿童的艺术感知力和艺术感知力。如何提高儿童的艺术感知力和艺术想象力，就成为目前幼儿园美术区域活动中的重要问题。
关键词：美术区域活动;幼儿研究;教师支持;主动学习]
一、前言
对于幼儿园阶段的儿童而言，美术活动是和他们的智力以及创造力紧密相连在一起的，美术区域活动可以开发他们早期的智力，所以在一般的幼儿园会设置美术活动课程。但是由于教师的专业性的差异，以及幼儿园环境设施的不同，对儿童们的美术课程安排也会有很大的差别，甚至有时无法根据儿童的心理特征，帮助他们进行早期的艺术培养，从而忽视他们的兴趣。那么美术区域游戏也就失去了实际的意义。所以，在对儿童进行美术活动时，一定要了解到儿童绘画的心理特点，正确的评价儿童们的绘画，让儿童在他的绘画过程中起到主导地位，进而放飞他们的想象力，培养他们的创造力。
二、什么是幼儿园美术区域活动
教育方面的区域活动在我国已经发展了20年之久，最开始区域活动是由西方传入进来的，所以对于区域活动的本质特征还处于一种不太明确的状态。关于幼儿美术区域活动的研究，笔者通过对资料的翻阅，简单可以理解为一种让幼儿能够自主的表达自己的想法，自由的探索相关艺术材料的一种活动。能够让儿童独立的自由的欣赏，观察艺术品，并且在平时的美术活动中，和同伴一起合作，创造出美术作品。使幼儿的美术作品能够传达出自己的兴趣爱好，表达儿童在那一阶段的情感和认知，从而从小正确的塑造幼儿的审美能力。也就是让儿童主动的去发现艺术，主动地去创造艺术。
三、目前对幼儿园美术区域活动中教师支持的现状
在目前的幼儿美术区域活动中，首先一线的幼儿教师往往对幼儿的美术区域活动缺乏系统的指导，方法和过程也不够完整。所以在一般情况下是没有办法突出幼儿的主导性。其次就是表现在教师在美术区域活动中很少关注学幼儿的行为表现，他们一般关注的是幼儿的绘画作品以及绘画过程中出现的问题，没有深入的研究幼儿的心理发展以及幼儿的绘画行为，所以没有办法推动儿童主动的学习，主动的创造。
四、未来发展方向
（一）美术区域活动中教师指导的策略
首先，关于幼儿美术区域教学活动中教师指导的策略，最主要的建议就是教师要基于儿童的心理发展特征，做出合适的指导。教师在指导过程中要注意幼儿的行为表现，根据他们的行为表现判断他们的兴趣爱好点，从而在某一个方面，具体，细心的为他们提供专业化，兴趣化指导。同时，要培养他们的团队合作能力，让幼儿和在与同学们的活动交往中提高自己的审美，提高自己的艺术创造能力，进一步培养儿童的智力和艺术感知力。使得幼儿美术区域活动给儿童们能够带来一个艺术启蒙作用。
（二）理清思路
关于幼儿美术区域活动的第二点建议，对教师的要求就是要深刻理清思路。无论是游戏过程中的思路，还是材料，用具选择的思路，都一定要基于幼儿的兴趣爱好出发。在充分的了解幼儿的心理特征时，选择合适的艺术材料，让他们欣赏，培养儿童们的艺术感知力。选择合适的工具，让幼儿们使用，培养幼儿们的真实的动手能力，使得幼儿能够实际的参与到美术的创作过程中。使得幼儿创造出的作品能够反映幼儿在当时那一个阶段中的特点，从而更好地培养他们的能力，促进他们全面的发展。
（三）正确评价幼儿美术区域活动的作品
关于美术区域活动中教师指导的策略，笔者提出的最后一点建议，就是教师要对幼儿在美术区域活动中的艺术作品有正确评价。一个正确的评价，可以帮助幼儿树立起艺术方面的信心，从而使他们爱上美术，爱上艺术创作。而且教师在对幼儿进行评价的时候，要结合每一位儿童的性格特点做一分析，使评价能够符合儿童的心理发展特征。教师给出的评价，要能够使幼儿们感到共鸣，并且让幼儿们能够根据教师给出的建议进行改善，从而进一步的培养自身的艺术能力。只有教师对幼儿在美术区域活动中的作品做出正确的评价，幼儿们才能够认识到自己的特点，以及自己在发展过程中所存在的不足，进而努力的改善自身，健康快乐、积极向上的成长。
五、结语
综上所述，通过对幼儿美术区域活动的研究，我们不难得出一个道理，幼儿美术区域活动必须要根据儿童的心理发展特征进行下去，无论是教师在正常的教学过程中，还是学校和教师在教学用具和教学器材的准备方面也要根据儿童的发展特征做以选择，这样才能够促进儿童的美术教学正常进行。最后，教师还要转变自己在美术区域活动中的教学思路，做到以幼儿为中心，并且，在幼儿完成艺术创作之后，能够对幼儿的作品进行正确有效的评价，这样才能够促进幼儿在艺术教育方面健康成长，促进幼儿培养他们的艺术感知力。
参考文献
[1]陈晓华.浅谈幼儿园美术区域活动指导策略[J].教育科学（全文版），2016（5）：17.
[2]狄霞.幼儿园美术区域活动指导策略[J].都市家教月刊，2016（9）：218.
[3]王薇.美工区域活动现状分析与指导策略初探[J].小学科学（教师版），2018（3）：150.
关键词：美术区域活动;幼儿研究;教师支持;主动学习]
一、前言
对于幼儿园阶段的儿童而言，美术活动是和他们的智力以及创造力紧密相连在一起的，美术区域活动可以开发他们早期的智力，所以在一般的幼儿园会设置美术活动课程。但是由于教师的专业性的差异，以及幼儿园环境设施的不同，对儿童们的美术课程安排也会有很大的差别，甚至有时无法根据儿童的心理特征，帮助他们进行早期的艺术培养，从而忽视他们的兴趣。那么美术区域游戏也就失去了实际的意义。所以，在对儿童进行美术活动时，一定要了解到儿童绘画的心理特点，正确的评价儿童们的绘画，让儿童在他的绘画过程中起到主导地位，进而放飞他们的想象力，培养他们的创造力。
二、什么是幼儿园美术区域活动
教育方面的区域活动在我国已经发展了20年之久，最开始区域活动是由西方传入进来的，所以对于区域活动的本质特征还处于一种不太明确的状态。关于幼儿美术区域活动的研究，笔者通过对资料的翻阅，简单可以理解为一种让幼儿能够自主的表达自己的想法，自由的探索相关艺术材料的一种活动。能够让儿童独立的自由的欣赏，观察艺术品，并且在平时的美术活动中，和同伴一起合作，创造出美术作品。使幼儿的美术作品能够传达出自己的兴趣爱好，表达儿童在那一阶段的情感和认知，从而从小正确的塑造幼儿的审美能力。也就是让儿童主动的去发现艺术，主动地去创造艺术。
三、目前对幼儿园美术区域活动中教师支持的现状
在目前的幼儿美术区域活动中，首先一线的幼儿教师往往对幼儿的美术区域活动缺乏系统的指导，方法和过程也不够完整。所以在一般情况下是没有办法突出幼儿的主导性。其次就是表现在教师在美术区域活动中很少关注学幼儿的行为表现，他们一般关注的是幼儿的绘画作品以及绘画过程中出现的问题，没有深入的研究幼儿的心理发展以及幼儿的绘画行为，所以没有办法推动儿童主动的学习，主动的创造。
四、未来发展方向
（一）美术区域活动中教师指导的策略
首先，关于幼儿美术区域教学活动中教师指导的策略，最主要的建议就是教师要基于儿童的心理发展特征，做出合适的指导。教师在指导过程中要注意幼儿的行为表现，根据他们的行为表现判断他们的兴趣爱好点，从而在某一个方面，具体，细心的为他们提供专业化，兴趣化指导。同时，要培养他们的团队合作能力，让幼儿和在与同学们的活动交往中提高自己的审美，提高自己的艺术创造能力，进一步培养儿童的智力和艺术感知力。使得幼儿美术区域活动给儿童们能够带来一个艺术启蒙作用。
（二）理清思路
关于幼儿美术区域活动的第二点建议，对教师的要求就是要深刻理清思路。无论是游戏过程中的思路，还是材料，用具选择的思路，都一定要基于幼儿的兴趣爱好出发。在充分的了解幼儿的心理特征时，选择合适的艺术材料，让他们欣赏，培养儿童们的艺术感知力。选择合适的工具，让幼儿们使用，培养幼儿们的真实的动手能力，使得幼儿能够实际的参与到美术的创作过程中。使得幼儿创造出的作品能够反映幼儿在当时那一个阶段中的特点，从而更好地培养他们的能力，促进他们全面的发展。
（三）正确评价幼儿美术区域活动的作品
关于美术区域活动中教师指导的策略，笔者提出的最后一点建议，就是教师要对幼儿在美术区域活动中的艺术作品有正确评价。一个正确的评价，可以帮助幼儿树立起艺术方面的信心，从而使他们爱上美术，爱上艺术创作。而且教师在对幼儿进行评价的时候，要结合每一位儿童的性格特点做一分析，使评价能够符合儿童的心理发展特征。教师给出的评价，要能够使幼儿们感到共鸣，并且让幼儿们能够根据教师给出的建议进行改善，从而进一步的培养自身的艺术能力。只有教师对幼儿在美术区域活动中的作品做出正确的评价，幼儿们才能够认识到自己的特点，以及自己在发展过程中所存在的不足，进而努力的改善自身，健康快乐、积极向上的成长。
五、结语
综上所述，通过对幼儿美术区域活动的研究，我们不难得出一个道理，幼儿美术区域活动必须要根据儿童的心理发展特征进行下去，无论是教师在正常的教学过程中，还是学校和教师在教学用具和教学器材的准备方面也要根据儿童的发展特征做以选择，这样才能够促进儿童的美术教学正常进行。最后，教师还要转变自己在美术区域活动中的教学思路，做到以幼儿为中心，并且，在幼儿完成艺术创作之后，能够对幼儿的作品进行正确有效的评价，这样才能够促进幼儿在艺术教育方面健康成长，促进幼儿培养他们的艺术感知力。
参考文献
[1]陈晓华.浅谈幼儿园美术区域活动指导策略[J].教育科学（全文版），2016（5）：17.
[2]狄霞.幼儿园美术区域活动指导策略[J].都市家教月刊，2016（9）：218.
[3]王薇.美工区域活动现状分析与指导策略初探[J].小学科学（教师版），2018（3）：150.