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[摘要]数学源于生活，服务于生活。通过“数学生活化”教学，培养学生自主创新能力，
[关键词]数学；生活；自主创新能力
数学源于生活，生活中又充满着数学，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用，这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的，因此在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
一、培养数学技能“生活化”服务生活
在学生看来，数学是一些符号与文字的结合，既抽象又枯燥，而生活却是丰富多彩、充满情趣的，是学生天天经历的，看得到、感受得到的，他们在黑板上看到的数字符号在生活中也有吗?也用吗?他们对生活充满着具体的、感性的认识，因此，教师应该从学生的已有生活经验和知识出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识结合起来，激发学生的探究欲望，着眼于学以致用，激发学生学习的兴趣，材料应尽可能来自生活，如，教学《长方体表面积计算》这节课，我利用多媒体网络自制了一个网页，把它设计成一节学生常见的实践活动课，内容主要是：“随着生活水平的提高，我家购买了一套新房，要粉刷墙壁、铺设地板，新房分为卧室、客厅、书房、厨房、洗手间5个部分，今天大家一起来设计一下，请你们帮助老师计算出每个房间需要装修的面积的总和，再出谋献策，设计出装修方案，”学生听说是帮老师设计装修方案，都跃跃欲试来了劲头，老师又通过现代化手段创设出模拟的真实的情景，深深吸引学生，不用老师多讲，学生马上动手计算起来，这不但练习了面积计算，也使学生学会了实际应用，同时体现了知识的应用价值。
二、贴近生活训练思维想象
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程，从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料，即教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养学生的思维能力，因此，课堂教学中的教学内容要面对生活实践，结合学生的生活经验，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新，例如，在学习“圆柱体的认识”时，当学生对圆柱体有了初步的认识后，教师可以出示一大堆实物，让学生找出哪些是圆柱体，再想一想，家里还有哪些物体是圆柱体?你见过的东西有哪些是圆柱体?这样通过许多的实例。学生获得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加鲜明，因而对于概念本质属性的理解和概括也更为明朗。
三、布置作业“生活化”感受生活
在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，数学也只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平，在作业训练中，我更注重把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，例如，在学了“三步计算应用题”后，我布置了这样一道作业题：我要去旅游，请你帮我选择值得一游的旅游地点，并设计一套旅游方案，学生们一听，学习欲望大增，学习兴趣高涨。在教师的指导下纷纷上网查阅资料，打电话咨询有关旅游景点，选择收集制订方案的所需资料，像个人门票价格、团体门票价格、学生票价、包车价格等，并自发地组成小组共同商讨制订方案，最后，学生送上来的旅游方案，百花齐放，令人大开眼界，不光计算准确，而且考虑到了许多我所没有预料到的：包车时根据学校学生数，大小车搭配；学生身边带多少钱，怎样合理使用……有的旅游方案甚至还在最后写了之所以这样设计的理由和好处。
四、日常生活处处皆数学
日常生活处处皆数学，教学中教师要指导学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性，例如，在教学长度单位中，教师可以提出这样的问题：你有多高7用什么作单位合适?身体有多重?用什么作单位?比一比你和你的同桌准重?……这些都是小学生经常遇到的问题。而要准确地说出结果，就需要他们量一量、称一称、想一想，这些都离不开数学，学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣。而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
“数学生活化”强调了数学教学与实际生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地联系生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务，这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力，真正成为学习的主人。
[关键词]数学；生活；自主创新能力
数学源于生活，生活中又充满着数学，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用，这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的，因此在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
一、培养数学技能“生活化”服务生活
在学生看来，数学是一些符号与文字的结合，既抽象又枯燥，而生活却是丰富多彩、充满情趣的，是学生天天经历的，看得到、感受得到的，他们在黑板上看到的数字符号在生活中也有吗?也用吗?他们对生活充满着具体的、感性的认识，因此，教师应该从学生的已有生活经验和知识出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识结合起来，激发学生的探究欲望，着眼于学以致用，激发学生学习的兴趣，材料应尽可能来自生活，如，教学《长方体表面积计算》这节课，我利用多媒体网络自制了一个网页，把它设计成一节学生常见的实践活动课，内容主要是：“随着生活水平的提高，我家购买了一套新房，要粉刷墙壁、铺设地板，新房分为卧室、客厅、书房、厨房、洗手间5个部分，今天大家一起来设计一下，请你们帮助老师计算出每个房间需要装修的面积的总和，再出谋献策，设计出装修方案，”学生听说是帮老师设计装修方案，都跃跃欲试来了劲头，老师又通过现代化手段创设出模拟的真实的情景，深深吸引学生，不用老师多讲，学生马上动手计算起来，这不但练习了面积计算，也使学生学会了实际应用，同时体现了知识的应用价值。
二、贴近生活训练思维想象
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程，从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料，即教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养学生的思维能力，因此，课堂教学中的教学内容要面对生活实践，结合学生的生活经验，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新，例如，在学习“圆柱体的认识”时，当学生对圆柱体有了初步的认识后，教师可以出示一大堆实物，让学生找出哪些是圆柱体，再想一想，家里还有哪些物体是圆柱体?你见过的东西有哪些是圆柱体?这样通过许多的实例。学生获得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加鲜明，因而对于概念本质属性的理解和概括也更为明朗。
三、布置作业“生活化”感受生活
在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，数学也只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平，在作业训练中，我更注重把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，例如，在学了“三步计算应用题”后，我布置了这样一道作业题：我要去旅游，请你帮我选择值得一游的旅游地点，并设计一套旅游方案，学生们一听，学习欲望大增，学习兴趣高涨。在教师的指导下纷纷上网查阅资料，打电话咨询有关旅游景点，选择收集制订方案的所需资料，像个人门票价格、团体门票价格、学生票价、包车价格等，并自发地组成小组共同商讨制订方案，最后，学生送上来的旅游方案，百花齐放，令人大开眼界，不光计算准确，而且考虑到了许多我所没有预料到的：包车时根据学校学生数，大小车搭配；学生身边带多少钱，怎样合理使用……有的旅游方案甚至还在最后写了之所以这样设计的理由和好处。
四、日常生活处处皆数学
日常生活处处皆数学，教学中教师要指导学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性，例如，在教学长度单位中，教师可以提出这样的问题：你有多高7用什么作单位合适?身体有多重?用什么作单位?比一比你和你的同桌准重?……这些都是小学生经常遇到的问题。而要准确地说出结果，就需要他们量一量、称一称、想一想，这些都离不开数学，学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣。而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
“数学生活化”强调了数学教学与实际生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地联系生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务，这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力，真正成为学习的主人。