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摘 要：语言在教学中承担着举足轻重的作用，可以说没有语言就没有教学。而口语交际是人类最重要的一种交际形式。在《小学语文课程标准》中有明确要求：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”对学生口语交际能力的培养，也成为我们小学语言教学一个非常重要的内容。
关键词：小学语文;语言教学;语言能力
语言在教学中承担着举足轻重的作用，可以说没有语言就没有教学。而口语交际是人类最重要的一种语言交际形式。在《小学语文课程标准》中有明确要求：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”对学生口语交际能力的培养，也成为我们小学语言教学一个非常重要的内容。
要提高口语交际的水平，就要提高学生学习语言的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。下面，我就来谈谈如何提高语言教学这方面的内容。
一、 重视模仿，提升表达水平
小学生是有很强的模仿能力的，当我们在课堂中用来教授的语言被他们进行模仿时，会发现他们表达的是那样的有趣，真的是有模有样。有一次我在班上举行了一场小小的模仿秀，让孩子们来模仿班上的任意一个同学或者老师的语言。这下，他们的兴趣来了，只见有的模仿调皮的孩子嬉皮笑脸的语言，有的模仿文静的孩子温文尔雅的语言，有的模仿急性子的孩子连珠炮似的语言，有的模仿慢性子的孩子慢条斯理的语言，还有的模仿老师上课沉着稳重的语言……，一下子班上热闹极了，就连平时不太爱说话和表现的孩子都争先恐后地来模仿表现，真是出乎我的意料之外啊。由此来看，模仿确实可以提高学生们语言能力的表达水平，可以让他们主动参与，自由表达，更提高了他们口语交际的兴趣。
二、 重视鼓励，提升语言能力
鼓励，是一种常用的提升小学生口语交际表达能力的一种方式。有的孩子在下课的时候说说笑笑一点问题都没有，但是一到课堂就沉默寡言，一句话都不敢说了。这其实是他们一种不自信的表现，他们在一个人面前说话没有问题，但是在全班同学或者更多人面前说话就会紧张，怕说错话引起同学的嘲笑。这时我们教师要遵循小学生的心理特点，对他们进行鼓励，用言语去激励他们大胆表达，让他们知道即使说得不好也没有关系。同时，也要对所有同学进行要求，不论别人说得怎样都不能嘲笑和讽刺，都要尊重说话的孩子。在这样的氛围中，有的孩子就会慢慢地养成喜欢说话喜欢表达的习惯，久而久之自然也就提升了语言的表达能力。
“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”记得我刚接手现在的这个班级时，孩子们上课都不善于回答问题。往往一个简单的问题一提出，下面举手的就那么几个，甚至有时连一个都没有。我百思不得其解：是我提出的问题太难了？又或者是我的问题太泛了，学生不知从何说起？于是，我就在课下找孩子们谈心，并了解课堂中的那些問题知不知道回答，没想到很多孩子都说知道。那我就问他们为什么不举手回答呢？很多孩子说，他们不敢说，怕说错。这下我总算知道原因了。于是我在以后的口语交际训练中，进行强调：回答问题时你只要开口回答就是成功，不管回答得怎样都是值得表扬的。同时还建立积分制度，每次回答一个问题，就可以积一分，积分可以兑换奖品。同时，对全班同学进行要求：任何同学在回答问题时，不得打断插嘴，有意见可以在他回答完后提出，并严禁在回答问题的同学说得不好或错误时嘲笑和讽刺，违者一律扣掉一积分。而我作为老师耐心听他们发言，不轻易打断他们的思路，总是对他们进行鼓励。这样坚持了一段时间后，我发现举手回答问题的孩子越来越多，获得积分的孩子越来越多了，来找我兑换奖品的孩子也越来越多了，这无疑说明了孩子们的语言能力在提高。我觉得这种鼓励的方式真的非常好。
三、 重视生活，提升语言层次
学生在学校、在班级学习，就是一个小小的社会。他们在班级在学校总会要和不同的同学，不同的老师接触，这样就形成了他们的一种特殊的生活，即学习生活。《语文课程标准》中强调以贴近学生生活的活动或情境来展开口语交际活动，于是我经常把学生的学习生活融合到语文教学中，让他们在语文教学中谈自己在学校学习生活有趣之处。这样的训练可以让他们在语言表达时言之有物，而不至于泛泛而谈。这样也就在他们的自身生活方式中找到了口语表达的着力点，也提升了语言的层次水平，既做到了语言和生活相关，也做到了语言为教学服务。通过我的训练，学生明显在口语交际方面都有不同层次的提高，尤其是一些以前缺乏交际能力的孩子现在变得“能说会道”了。
语言教学是义务教育语文课程的重要内容，我将在以后的教学中，不断地去探索有关学生学习语言方面的内容，去创新语言教学的方法，从而有效提高学生语言学习的能力，提高他们口语交际的水平。
参考文献：
[1]张亚莉.提高小学语言教学的有效性浅探[J].文学教育，2019（9）：60-61.
[2]徐蔚，周明荣.基于小学高段学生认知风格的语言教学策略及应用[J].基础教育参考，2019（10）：54-56.
[3]辛志华.小学语文教学语言特点新探[J].课程教育研究，2018（26）：63-64.
[4]李秋菊.课堂，向学生的生活世界敞开：小学六年级语文《说说网络语言》教学实录[J].教育科学论坛，2017（32）：43-46.
作者简介：
李正，湖南啊长沙市，长沙市开福区四方坪小学。
关键词：小学语文;语言教学;语言能力
语言在教学中承担着举足轻重的作用，可以说没有语言就没有教学。而口语交际是人类最重要的一种语言交际形式。在《小学语文课程标准》中有明确要求：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”对学生口语交际能力的培养，也成为我们小学语言教学一个非常重要的内容。
要提高口语交际的水平，就要提高学生学习语言的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。下面，我就来谈谈如何提高语言教学这方面的内容。
一、 重视模仿，提升表达水平
小学生是有很强的模仿能力的，当我们在课堂中用来教授的语言被他们进行模仿时，会发现他们表达的是那样的有趣，真的是有模有样。有一次我在班上举行了一场小小的模仿秀，让孩子们来模仿班上的任意一个同学或者老师的语言。这下，他们的兴趣来了，只见有的模仿调皮的孩子嬉皮笑脸的语言，有的模仿文静的孩子温文尔雅的语言，有的模仿急性子的孩子连珠炮似的语言，有的模仿慢性子的孩子慢条斯理的语言，还有的模仿老师上课沉着稳重的语言……，一下子班上热闹极了，就连平时不太爱说话和表现的孩子都争先恐后地来模仿表现，真是出乎我的意料之外啊。由此来看，模仿确实可以提高学生们语言能力的表达水平，可以让他们主动参与，自由表达，更提高了他们口语交际的兴趣。
二、 重视鼓励，提升语言能力
鼓励，是一种常用的提升小学生口语交际表达能力的一种方式。有的孩子在下课的时候说说笑笑一点问题都没有，但是一到课堂就沉默寡言，一句话都不敢说了。这其实是他们一种不自信的表现，他们在一个人面前说话没有问题，但是在全班同学或者更多人面前说话就会紧张，怕说错话引起同学的嘲笑。这时我们教师要遵循小学生的心理特点，对他们进行鼓励，用言语去激励他们大胆表达，让他们知道即使说得不好也没有关系。同时，也要对所有同学进行要求，不论别人说得怎样都不能嘲笑和讽刺，都要尊重说话的孩子。在这样的氛围中，有的孩子就会慢慢地养成喜欢说话喜欢表达的习惯，久而久之自然也就提升了语言的表达能力。
“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”记得我刚接手现在的这个班级时，孩子们上课都不善于回答问题。往往一个简单的问题一提出，下面举手的就那么几个，甚至有时连一个都没有。我百思不得其解：是我提出的问题太难了？又或者是我的问题太泛了，学生不知从何说起？于是，我就在课下找孩子们谈心，并了解课堂中的那些問题知不知道回答，没想到很多孩子都说知道。那我就问他们为什么不举手回答呢？很多孩子说，他们不敢说，怕说错。这下我总算知道原因了。于是我在以后的口语交际训练中，进行强调：回答问题时你只要开口回答就是成功，不管回答得怎样都是值得表扬的。同时还建立积分制度，每次回答一个问题，就可以积一分，积分可以兑换奖品。同时，对全班同学进行要求：任何同学在回答问题时，不得打断插嘴，有意见可以在他回答完后提出，并严禁在回答问题的同学说得不好或错误时嘲笑和讽刺，违者一律扣掉一积分。而我作为老师耐心听他们发言，不轻易打断他们的思路，总是对他们进行鼓励。这样坚持了一段时间后，我发现举手回答问题的孩子越来越多，获得积分的孩子越来越多了，来找我兑换奖品的孩子也越来越多了，这无疑说明了孩子们的语言能力在提高。我觉得这种鼓励的方式真的非常好。
三、 重视生活，提升语言层次
学生在学校、在班级学习，就是一个小小的社会。他们在班级在学校总会要和不同的同学，不同的老师接触，这样就形成了他们的一种特殊的生活，即学习生活。《语文课程标准》中强调以贴近学生生活的活动或情境来展开口语交际活动，于是我经常把学生的学习生活融合到语文教学中，让他们在语文教学中谈自己在学校学习生活有趣之处。这样的训练可以让他们在语言表达时言之有物，而不至于泛泛而谈。这样也就在他们的自身生活方式中找到了口语表达的着力点，也提升了语言的层次水平，既做到了语言和生活相关，也做到了语言为教学服务。通过我的训练，学生明显在口语交际方面都有不同层次的提高，尤其是一些以前缺乏交际能力的孩子现在变得“能说会道”了。
语言教学是义务教育语文课程的重要内容，我将在以后的教学中，不断地去探索有关学生学习语言方面的内容，去创新语言教学的方法，从而有效提高学生语言学习的能力，提高他们口语交际的水平。
参考文献：
[1]张亚莉.提高小学语言教学的有效性浅探[J].文学教育，2019（9）：60-61.
[2]徐蔚，周明荣.基于小学高段学生认知风格的语言教学策略及应用[J].基础教育参考，2019（10）：54-56.
[3]辛志华.小学语文教学语言特点新探[J].课程教育研究，2018（26）：63-64.
[4]李秋菊.课堂，向学生的生活世界敞开：小学六年级语文《说说网络语言》教学实录[J].教育科学论坛，2017（32）：43-46.
作者简介：
李正，湖南啊长沙市，长沙市开福区四方坪小学。