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摘 要：随着我国教育体制的不断改革，各学科教学理念和教学方式也发生了变化。本文阐述了英语课堂有效性评价语的基本特征，对目前英语教师使用评价语的现狀和方式进行了分析。
关键词：课堂评价;英语学科;价值和内容
1 引言
英语学科受到母语环境的影响，是很多学生的学习难点，由于无法掌握有效的学习方式，导致很多学生难以形成良好的学习习惯，无法提高英语成绩和核心素养。面对这种情况，就需要老师对学生的课堂表现、学习热情、作业情况以及教学环节中的问答等方面进行及时有效的课堂语言评价，营造良好的课堂学习氛围，提高学生学习英语的热情，帮助学生加深对英语学科的思考，同时课堂评价也是英语教学的重要环节和组成部分。
2 英语课堂有效评价语的基本特征
英语课堂的有效评价语，需要教师能够根据学生的课堂表现实事求是地进行评价和表达，不能为了追求提高教学效果，而一味地夸奖学生，导致学生无法正视自身毛病和缺点。在运用评价语的过程中，应该根据学生表现给予赞美肯定或者鼓舞和启发，当学生表现不佳时，也应该给予其提醒和指正。
其次，评价语的形式不能千篇一律，否则会给学生老生常谈的感觉，甚至会觉得老师对自己的夸奖只是应付了事，从而降低课堂评价学生的积极影响。因此教师应该充分掌握评价语的丰富性，以适应各种环境和情况。
另外，有效的评价语，需要做到直指学生内心，有一定的针对性，如果教师在面对所有情况的时候，都用good来评价，那么学生自身也无法认知到究竟是哪里做的好，哪里回答的好。而为了要让学生清晰地理解自己在学习过程中的行为对错，就需要教师能够根据学生的表现，针对其知识点的掌握和运用等方面做出清晰的评价。
最后，课堂评价语的有效性还需要注重紧跟时代，紧跟新课标要求，紧跟学生喜爱的事物而进行发展和变化，保证所使用的评价与内容能够吸引学生的注意力，和学生的情感价值观同步。
3 英语教学评价语使用现状
3.1 评价语规范性较差
由于学生的特性所决定，教师在课堂上的言行举止都会成为学生模仿的内容，同时也包括英语教师所使用的评价性语言。这种评价语不仅是在课堂教学环节最为常见的，同时也是学生模仿情况最多的一类语言，然而我们英语教师做出评价的时候，往往会受到自身语言习惯和教学习惯影响，从而产生单复数使用错误，动词短语搭配错误等口误，对学生造成不良影响。
3.2 评价语内容单一
在日常教学环节中，很多英语教师都会选择用 good、very good、perfect等简略的单词去对学生的行为进行评价，还有少数教师会使用一些中式英语进行评价，这种评价都较为单调且缺乏激情，不仅无法激发学生的学习热情，同时也会影响英语课堂教学的质量。
3.3 评价语难度过高
除了在日常教学环节中的评价语之外，英语教师在面对公开课、有学校领导听课的时候，往往为了彰显自身英语功底，而选择长篇大论的，脱口秀式的英语评价，而其实课堂中的学生，根本不知道英语教师在说些什么，完全失去了英语教学和英语评价的意义，这也是教学形式主义的一种常见现象。
4 提高英语课堂评价语的有效性策略
为了能够有效激发学生对英语学科的学习兴趣，就需要英语教师充分利用课堂评价语的有效性，简洁明了、清晰流畅的课堂评价方式，通过多样化的，规范化的评价内容来调动学生学习英语的积极性，培养其语言运用能力。
4.1 评价语的多样化
英语教师为了能够有效激发学生在课堂教学环节中的积极性，培养其学习英语的良好习惯，就需要在给予其评价的过程中充满正能量，让评价语成为调动学生学习英语的兴奋剂。因此在进行评价的时候，教师应该充满感情和力量地对学生进行激励，将原本的good和very good变成You are so good！将原本的perfect变成 What a clever boy！其核心概念在于教师应该用欣赏的眼光去发掘每个学生身上的闪光点，并根据其实际表现来给予赞扬和鼓励，而如果是学习成绩较为一般，甚至存在学习困难的学生，教师也应该尽量让自己的语言风趣幽默起来，打消学生对英语学习的恐惧心理，并勇敢地敞开心扉，投入到英语学习中去。
4.2 评价语的规范化
作为学生的榜样，在课堂教学环节中，英语教师所使用的评价语需要力求语法、语序和词汇等方面的规范性，同时要发挥评价性语言的有效性，还需要利用这一系统帮助学生树立正确的语言氛围和环境，比如当学生进行小组活动，练习对话时，教师可以用 You must be close friends！（你们的关系一定很好！）来肯定学生之间的配合默契。
4.3 评价语的感染力
为了能够提高英语课堂教学评价语的有效性，教师就应该注重利用肢体语言和神态表情去配合评价语的使用，而不能一味只是口头表达，一个简单的手势或者一个眼神都能够有效加强评价语的实际效果，让学生感受到教师的关心和赞许。
5 结束语
综上所述，当教师展开课堂评价的时候，需要根据被评价对象的实际表现，充分调动自身的情感元素，利用规范化的口语和丰富的肢体语言来营造幽默、诚挚的评价氛围，让学生能够敞开心扉投入到英语学习中来。
参考文献：
[1] 李文杰. 提高英语课堂评价语有效性的探索[J]. 思茅师范高等专科学校学报，2012，28（02）：123-125.
[2] 王英. 英语教学中教师评价性语言研究[J]. 成才之路，2018（16）：96.
[3] 苏小伟.初中英语课堂教学评价语的思与行[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：101.
[4] 陈俊芳.英语课堂提问与反馈方式释读[J].教学与管理，2015（27）：109-111.
关键词：课堂评价;英语学科;价值和内容
1 引言
英语学科受到母语环境的影响，是很多学生的学习难点，由于无法掌握有效的学习方式，导致很多学生难以形成良好的学习习惯，无法提高英语成绩和核心素养。面对这种情况，就需要老师对学生的课堂表现、学习热情、作业情况以及教学环节中的问答等方面进行及时有效的课堂语言评价，营造良好的课堂学习氛围，提高学生学习英语的热情，帮助学生加深对英语学科的思考，同时课堂评价也是英语教学的重要环节和组成部分。
2 英语课堂有效评价语的基本特征
英语课堂的有效评价语，需要教师能够根据学生的课堂表现实事求是地进行评价和表达，不能为了追求提高教学效果，而一味地夸奖学生，导致学生无法正视自身毛病和缺点。在运用评价语的过程中，应该根据学生表现给予赞美肯定或者鼓舞和启发，当学生表现不佳时，也应该给予其提醒和指正。
其次，评价语的形式不能千篇一律，否则会给学生老生常谈的感觉，甚至会觉得老师对自己的夸奖只是应付了事，从而降低课堂评价学生的积极影响。因此教师应该充分掌握评价语的丰富性，以适应各种环境和情况。
另外，有效的评价语，需要做到直指学生内心，有一定的针对性，如果教师在面对所有情况的时候，都用good来评价，那么学生自身也无法认知到究竟是哪里做的好，哪里回答的好。而为了要让学生清晰地理解自己在学习过程中的行为对错，就需要教师能够根据学生的表现，针对其知识点的掌握和运用等方面做出清晰的评价。
最后，课堂评价语的有效性还需要注重紧跟时代，紧跟新课标要求，紧跟学生喜爱的事物而进行发展和变化，保证所使用的评价与内容能够吸引学生的注意力，和学生的情感价值观同步。
3 英语教学评价语使用现状
3.1 评价语规范性较差
由于学生的特性所决定，教师在课堂上的言行举止都会成为学生模仿的内容，同时也包括英语教师所使用的评价性语言。这种评价语不仅是在课堂教学环节最为常见的，同时也是学生模仿情况最多的一类语言，然而我们英语教师做出评价的时候，往往会受到自身语言习惯和教学习惯影响，从而产生单复数使用错误，动词短语搭配错误等口误，对学生造成不良影响。
3.2 评价语内容单一
在日常教学环节中，很多英语教师都会选择用 good、very good、perfect等简略的单词去对学生的行为进行评价，还有少数教师会使用一些中式英语进行评价，这种评价都较为单调且缺乏激情，不仅无法激发学生的学习热情，同时也会影响英语课堂教学的质量。
3.3 评价语难度过高
除了在日常教学环节中的评价语之外，英语教师在面对公开课、有学校领导听课的时候，往往为了彰显自身英语功底，而选择长篇大论的，脱口秀式的英语评价，而其实课堂中的学生，根本不知道英语教师在说些什么，完全失去了英语教学和英语评价的意义，这也是教学形式主义的一种常见现象。
4 提高英语课堂评价语的有效性策略
为了能够有效激发学生对英语学科的学习兴趣，就需要英语教师充分利用课堂评价语的有效性，简洁明了、清晰流畅的课堂评价方式，通过多样化的，规范化的评价内容来调动学生学习英语的积极性，培养其语言运用能力。
4.1 评价语的多样化
英语教师为了能够有效激发学生在课堂教学环节中的积极性，培养其学习英语的良好习惯，就需要在给予其评价的过程中充满正能量，让评价语成为调动学生学习英语的兴奋剂。因此在进行评价的时候，教师应该充满感情和力量地对学生进行激励，将原本的good和very good变成You are so good！将原本的perfect变成 What a clever boy！其核心概念在于教师应该用欣赏的眼光去发掘每个学生身上的闪光点，并根据其实际表现来给予赞扬和鼓励，而如果是学习成绩较为一般，甚至存在学习困难的学生，教师也应该尽量让自己的语言风趣幽默起来，打消学生对英语学习的恐惧心理，并勇敢地敞开心扉，投入到英语学习中去。
4.2 评价语的规范化
作为学生的榜样，在课堂教学环节中，英语教师所使用的评价语需要力求语法、语序和词汇等方面的规范性，同时要发挥评价性语言的有效性，还需要利用这一系统帮助学生树立正确的语言氛围和环境，比如当学生进行小组活动，练习对话时，教师可以用 You must be close friends！（你们的关系一定很好！）来肯定学生之间的配合默契。
4.3 评价语的感染力
为了能够提高英语课堂教学评价语的有效性，教师就应该注重利用肢体语言和神态表情去配合评价语的使用，而不能一味只是口头表达，一个简单的手势或者一个眼神都能够有效加强评价语的实际效果，让学生感受到教师的关心和赞许。
5 结束语
综上所述，当教师展开课堂评价的时候，需要根据被评价对象的实际表现，充分调动自身的情感元素，利用规范化的口语和丰富的肢体语言来营造幽默、诚挚的评价氛围，让学生能够敞开心扉投入到英语学习中来。
参考文献：
[1] 李文杰. 提高英语课堂评价语有效性的探索[J]. 思茅师范高等专科学校学报，2012，28（02）：123-125.
[2] 王英. 英语教学中教师评价性语言研究[J]. 成才之路，2018（16）：96.
[3] 苏小伟.初中英语课堂教学评价语的思与行[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：101.
[4] 陈俊芳.英语课堂提问与反馈方式释读[J].教学与管理，2015（27）：109-111.