【摘 要】
：
目的应用Delphi专家咨询法建立口腔修复科临床实习考核标准，以提高修复科临床实习的考核水平。方法选取北京大学口腔医院修复科专家教师15人，运用Delphi法进行两轮专家咨询，建立考核指标体系。以专家的积极系数和权威系数考查指标体系构建工作的可信度；另外，以原标准和新标准分别对2007级（38人）和2008级（34人）八年制学生进行考核，通过问卷调查收集学生的反馈意见，初步评价新考核标准的应用效果
【机 构】
：
100081 北京大学口腔医学院/口腔医院修复科,100081 北京大学口腔医学院/口腔医院修复科,100081 北京大学口腔医学院/口腔医院修复科,100081 北京大学口腔医学院/口腔医院修复科,
论文部分内容阅读
目的应用Delphi专家咨询法建立口腔修复科临床实习考核标准，以提高修复科临床实习的考核水平。
方法选取北京大学口腔医院修复科专家教师15人，运用Delphi法进行两轮专家咨询，建立考核指标体系。以专家的积极系数和权威系数考查指标体系构建工作的可信度；另外，以原标准和新标准分别对2007级（38人）和2008级（34人）八年制学生进行考核，通过问卷调查收集学生的反馈意见，初步评价新考核标准的应用效果。运用SPSS 16.0进行数据处理。
结果本研究中，专家教师的积极系数为100%，权威系数为0.860。建立的新考核标准包括一级考核指标3项，二级指标9项，三级指标19项。针对两个年级学生的调查结果显示，采用新标准的2008级学生中认为考核体系不够全面或不够客观的分别只占12%（n=4）和9%（n=3），明显低于2007级学生的45%（n=17）和37%（n=14）。
结论本研究应用Delphi法成功建立了新的修复科临床实习考核标准，此标准可以更加全面和客观地考核学生实习水平，从而促进临床实习教学质量的提升。
其他文献
目的通过了解护理实习生领导力现状，为护理教学提供参考。方法采用领导力自评工具（self assessment leadership instrument，SALI），于2016年7月对进入临床实习的215名护生进行问卷调查。根据护生学历分为本科和专科两组，应用SPSS 17.0对组间调查数据行t检验，比较两组护生领导力差别。结果两组护生领导力的总得分为（114.68±18.25）分，其中本科学历实
目的构建面向预防医学本科生核心能力的评估体系。方法遵循科学性、系统性和适用性原则，拟制预防医学专业核心能力评估指标体系；遴选出35位专家，运用Delphi法对该指标体系进行3轮专家咨询。采用SPSS 13.0对专家的基本情况、专家的积极程度和权威程度、各级指标权重系数等进行统计分析。结果预防医学专业核心能力评估体系由6个一级指标、15个二级指标和49个三级指标构成。其中一级指标（权重）分别为：职业
目的分析客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）中考官、标准化病人（standardized patients，SP）和受评者自身对医学生沟通能力评价的差异性及相关性，为探索适宜的医学生沟通能力评价方法提供科学依据。方法采用OSCE对重庆市大坪医院某医学院90名临床实习医学生的沟通能力，进行考官、SP、学生自身三方评价。应用
目的系统地评价以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）在我国卫生管理专业教学中的应用情况。方法系统地检索CNKI（1979年至2015年12月）、VIP（1989年至2015年12月）、万方数据库（1982年至2015年12月）和PubMed，收集卫生管理专业教学中以PBL为主题的文献。根据研究设计的信息提取表摘录相关信息，使用Excel 2007录入资料并进行分
形成性评价与以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）理念相契合，是对教学全过程作出的即时、动态、持续观察和评价。我校在长学制医学生PBL临床课程中采用了形成性评价方式；即自制学生互评表和教师评估表，在每次课结束前10 min让学生进行自评、互评，然后教师点评；由每次课的组长和教师结合学生本堂课表现与自评、互评分数，分别从表达能力、提问能力、沟通能力、协调能力和查阅
我院通过产教融合开展本科口腔医学专业学生实习工作，实施实践技能培训与口腔医疗现代化技术培训；系统培养学生的综合素养，临床基础理论，临床实践技能，国际标准化四手、六手操作配合等。并与合作口腔医院共同打造实习就业一体化模式，使学生实习后能够快速独立进行临床操作。产教融合实现了学生实习与就业的零距离接轨，激发了学生的实习热情，从根本上改变了学生毕业实习时操作机会少的现状，切实提高了我院应用型口腔医学人才
本教学团队在临床医学专业八年制和五年制卓越创新班中，开展以器官-系统为中心的内分泌与代谢病课程整合教学。将传统的基础医学课程和内、外科学中的内分泌代谢系统教学内容进行整合，编写相应教学大纲及教学案例；实施基于课程整合为导向的PBL（problem-based learning）教学、综合性形态学实验教学和多元化考核。初步实践表明，以器官系统为中心的课程整合模式，有助于强化基础医学与临床医学教学的有
探索以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）结合情景模拟剧在病理学实验教学中的应用效果。选择临床常见、多发心血管系统疾病相关实验进行改革；将病例提前发给大二年级临床医学、口腔医学、影像医学等专业学生，要求其完成资料查阅、小组讨论、PPT制作、诊疗情景模拟视频拍摄等任务；课堂上每个小组展示PPT和视频，以及进行组间的提问对抗；下课前教师及时给予评价总结，发放与回收课
目的对上海交通大学医学院附属瑞金医院住院医师规范化培训的效果进行调查，分析问题，提出改进方法，为完善住院医师规范化培训提供参考。方法采用单纯随机抽样，对瑞金医院的113名住院医师、31名带教教师、43名护士长进行问卷调查，参考柯氏模型，从反应层、学习层、行为层、成果层四个层面对结果进行分析。运用SPSS 20.0进行数据分析，反应层采用方差分析，行为层两样本均数比较采用配对t检验。结果反应层：住院
目的探讨考核评价体系在病原生物学与免疫学实验教学中的应用及效果。方法收集2013级本科临床医学专业1 303名学生平时考核、操作考试、理论考试的成绩资料；采用Rversion 3.2.3，分别计算各项成绩的正态分布情况、难度指数、区分度指数和相关性系数，分析考核方式特点和各组分间相互关系。结果操作考试和理论考试成绩呈现较好的正态分布，而平时成绩呈现一定的负偏态；考核体系难度指数均大于0.70，属于