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摘 要 新课改在为学生减负的同时，对教师提出了提高课堂效率的要求。有效的课堂，需要行之有效的教学方法与手段的支撑，如此，教师才能在短短的四十分钟内，将课堂变得活色生香起来，学生的学习效率也会比之前有大幅度的提高。对于初中历史课堂来说，提高课堂教学的有效性更是势在必行。现今，我们很多初中历史的课堂呈现了一种疲软的死水状态，已经不能适应新形势下的教学要求，也与新课改的要求背道而驰。这就需要对历史课堂教学进行革新，提高课堂教学的有效性。
【关键词】症状；有效策略；学究气；兴趣；历史思维
新课改在为学生减负的同时，对教师提出了提高课堂效率的要求。有效的课堂，需要行之有效的教学方法与手段的支撑，如此，教师才能在短短的四十分钟内，将课堂变得活色生香起来，学生的学习效率也会比之前有大幅度的提高。对于初中历史课堂来说，提高课堂教学的有效性更是势在必行。现今，我们很多初中历史的课堂呈现了一种疲软的死水状态：教师观念落后守旧，历史观念几十年如一日；虽然有多媒体的支撑，但是教学方法换汤不换药，实在乏善可陈；学生对历史普遍不感冒，他们喜欢历史小说的程度远胜于历史教科书。这样的课堂状态，显然已经不能适应新形势下的教学要求，也与新课改的要求背道而驰。
1 历史课堂教学存在的症状
1.1 历史学科被视为细枝末节
受中考考试策略和社会功利性观念的影响，很多教师，尤其是广大家长将历史学科视为细枝末节，认为历史知识无关紧要。学习历史可以从影视作品，历史读物中去学习，甚至等孩子长大成人后再了解和学习也不太晚。如果让学生浪费在记忆性比较强的历史学科方面，会影响对语文、数学、英语、物理、化学等主力学科的学习，那样子就是捡了芝麻丢了西瓜。
1.2 学生学习历史的兴趣不浓厚
现在很多学生受影视作品影响，多追求感官刺激，很少喜欢阅读传统书籍，尤其是历史读物。因此，他们在小学阶段就对历史普遍感到陌生，一升入初中，发现历史对他们来说非常遥远，虽然他们初始时感觉历史有些意思，但是历史这门学科需要大量记忆，而且他们学习压力比小学时增强了很多，历史又在中考中的位置微不足道，因此他们明智地选择对历史不重视。如此一来，他们普遍对历史的学习兴趣不浓厚。
1.3 教师观念陈腐守旧
在历史课堂教学中，很多历史老师历史观念数十年如一日，即便是年轻的历史老师也散发着陈腐的气息。他们当中很多老师认为，历史无非是老师问，学生答。历史教科书中有现成的史实，让学生记忆就是了。这样的观念，导致历史学科成了一门纯记忆的学科，远离了历史学科应有的考证与探讨。教师的提问也缺少思辨性，只要学生强化记忆就能快速提高成绩。历史教师的这种观念，也导致学生对历史教师尊师感不强，甚至有些学生认为，只要背熟了历史史实，自己也可以做一名合格的历史老师。
2 提高历史课堂教学有效性的策略
2.1 教师要丢掉学究气
新时代的历史教师，不能有陈腐气，更不能有学究性，而是要保持一种蓬勃的朝气。现在知识更新比较快，一些既定的认知，也被不断地质疑与讨论，甚至了颠覆。尤其是现在学生普遍喜欢新鲜与刺激，他们喜欢生鲜孟浪，讨厌陈腐守旧。历史教师要以生为本，顺应学生的身心发展的规律，放下身段，不要以为自己熟知上下五千年，就以一种超然的姿态去面对学生。教师要以亲切平和的姿态与学生迅速打成一片，让学生喜欢上有朝气、有风趣的历史教师。学生喜欢上历史老师，就会喜欢上历史。
2.2 教师要善于引导学生对历史产生兴趣
有效课堂的执行与开展，需要观念的改变。这种观念，既是对教师的，也是对学生的，但主要是针对教师的，因为教师是课堂教学的执行者。教师要想提高课堂教学的有效性，需要教师具备有效课堂教学的理念，掌握必备的课堂教学策略，使学生实现由“要我学”到“我要学”的转变。如何实现这种转变，就需要教师善加引导。历史本身就是一个巨大的宝库，充满了很多未知的秘密。教师可以引导学生在学习某一节课的历史前，提出一些探索性的问题，那些璀璨的历史文明，浩大的工程，真的是古代人类集劳动与智慧铸成的吗？或者是在学生掌握一节课的既定史实后，让学生畅想，如果项羽在乌江不自刎，刘邦能不能一统天下。学习清末历史，探讨甲午战争，清政府胜利的可行性，如何清政府胜利了，世界格局会有哪些变化？如此等等，学生就会对历史产生浓厚的兴趣。
2.3 教师要培养学生历史思维
有效课堂，是以生为本的课堂。学生的主体作用，必须得到尊重与发挥。历史课堂教学，要有历史学科的特点。其显著的特点就是，歷史教师要善于培养学生的历史思维，让学生在历史长河中畅游与思辨。历史是不可逆转的，但是历史是可以引人思考的。教师可结合现下流行的穿越元素，引导学生实现历史课堂教学的穿越。在假设的情景下，学生作为某一历史人物，在既定的历史背景下，面对复杂的历史情况，会做出哪些历史性的决定。从而使学生由被动学习，变成主动思考，一下子调起他们的胃口。他们以自己为历史主人公，试图做出可行性的思考，从而促使他们历史思维的形成。
2.4 历史教师要与时俱进
与时俱进的一个重要要求，就是历史教师要有创新性。虽然创新对历史来说，可能有些搞笑的趣味。但是越是如此，历史学科与历史教学更要有创新性。这里不仅是教学方法与手段的创新，更是历史知识的创新。历史知识虽然是既定的，但是在现代考古与历史研究的发展下，有些史实也是经不起推敲的。历史教师不要纠结于既有的历史熟知，而是要与时俱进，自身也参与到历史研究中去，以此来提高自身的历史素养。教师在探究的过程中，对历史学科的教学方法与手段，也必然会有一个崭新的认知。
作为一名处于教学一线的历史教师，我们应该成为巧妇与能工，将看似月陈腐的历史，烹制成一道活色生鲜的美味大餐，用与时俱进的理性思维，引导学生穿越历史，质疑历史，探索掩藏在历史背后的秘密，使他们在学史、读史中变得明智与成熟起来。
参考文献
[1]王宽军.浅谈在历史教学中有效提问的方法与策略[J].中国科教创新导刊，2010（12）.
[2]潘允彪.历史课堂教学与“三个面向”[J].历史教学，1985（02）.
[3]胡踊虎.历史课堂中如何让学生学会学习[J].中小学电教（下半月），2007（12）.
[4]倪玉兰.浅谈初中历史课堂教学[N].学知报，2010.
作者单位
山东省嘉祥县孟姑集镇中学 山东省嘉祥县 272407
【关键词】症状；有效策略；学究气；兴趣；历史思维
新课改在为学生减负的同时，对教师提出了提高课堂效率的要求。有效的课堂，需要行之有效的教学方法与手段的支撑，如此，教师才能在短短的四十分钟内，将课堂变得活色生香起来，学生的学习效率也会比之前有大幅度的提高。对于初中历史课堂来说，提高课堂教学的有效性更是势在必行。现今，我们很多初中历史的课堂呈现了一种疲软的死水状态：教师观念落后守旧，历史观念几十年如一日；虽然有多媒体的支撑，但是教学方法换汤不换药，实在乏善可陈；学生对历史普遍不感冒，他们喜欢历史小说的程度远胜于历史教科书。这样的课堂状态，显然已经不能适应新形势下的教学要求，也与新课改的要求背道而驰。
1 历史课堂教学存在的症状
1.1 历史学科被视为细枝末节
受中考考试策略和社会功利性观念的影响，很多教师，尤其是广大家长将历史学科视为细枝末节，认为历史知识无关紧要。学习历史可以从影视作品，历史读物中去学习，甚至等孩子长大成人后再了解和学习也不太晚。如果让学生浪费在记忆性比较强的历史学科方面，会影响对语文、数学、英语、物理、化学等主力学科的学习，那样子就是捡了芝麻丢了西瓜。
1.2 学生学习历史的兴趣不浓厚
现在很多学生受影视作品影响，多追求感官刺激，很少喜欢阅读传统书籍，尤其是历史读物。因此，他们在小学阶段就对历史普遍感到陌生，一升入初中，发现历史对他们来说非常遥远，虽然他们初始时感觉历史有些意思，但是历史这门学科需要大量记忆，而且他们学习压力比小学时增强了很多，历史又在中考中的位置微不足道，因此他们明智地选择对历史不重视。如此一来，他们普遍对历史的学习兴趣不浓厚。
1.3 教师观念陈腐守旧
在历史课堂教学中，很多历史老师历史观念数十年如一日，即便是年轻的历史老师也散发着陈腐的气息。他们当中很多老师认为，历史无非是老师问，学生答。历史教科书中有现成的史实，让学生记忆就是了。这样的观念，导致历史学科成了一门纯记忆的学科，远离了历史学科应有的考证与探讨。教师的提问也缺少思辨性，只要学生强化记忆就能快速提高成绩。历史教师的这种观念，也导致学生对历史教师尊师感不强，甚至有些学生认为，只要背熟了历史史实，自己也可以做一名合格的历史老师。
2 提高历史课堂教学有效性的策略
2.1 教师要丢掉学究气
新时代的历史教师，不能有陈腐气，更不能有学究性，而是要保持一种蓬勃的朝气。现在知识更新比较快，一些既定的认知，也被不断地质疑与讨论，甚至了颠覆。尤其是现在学生普遍喜欢新鲜与刺激，他们喜欢生鲜孟浪，讨厌陈腐守旧。历史教师要以生为本，顺应学生的身心发展的规律，放下身段，不要以为自己熟知上下五千年，就以一种超然的姿态去面对学生。教师要以亲切平和的姿态与学生迅速打成一片，让学生喜欢上有朝气、有风趣的历史教师。学生喜欢上历史老师，就会喜欢上历史。
2.2 教师要善于引导学生对历史产生兴趣
有效课堂的执行与开展，需要观念的改变。这种观念，既是对教师的，也是对学生的，但主要是针对教师的，因为教师是课堂教学的执行者。教师要想提高课堂教学的有效性，需要教师具备有效课堂教学的理念，掌握必备的课堂教学策略，使学生实现由“要我学”到“我要学”的转变。如何实现这种转变，就需要教师善加引导。历史本身就是一个巨大的宝库，充满了很多未知的秘密。教师可以引导学生在学习某一节课的历史前，提出一些探索性的问题，那些璀璨的历史文明，浩大的工程，真的是古代人类集劳动与智慧铸成的吗？或者是在学生掌握一节课的既定史实后，让学生畅想，如果项羽在乌江不自刎，刘邦能不能一统天下。学习清末历史，探讨甲午战争，清政府胜利的可行性，如何清政府胜利了，世界格局会有哪些变化？如此等等，学生就会对历史产生浓厚的兴趣。
2.3 教师要培养学生历史思维
有效课堂，是以生为本的课堂。学生的主体作用，必须得到尊重与发挥。历史课堂教学，要有历史学科的特点。其显著的特点就是，歷史教师要善于培养学生的历史思维，让学生在历史长河中畅游与思辨。历史是不可逆转的，但是历史是可以引人思考的。教师可结合现下流行的穿越元素，引导学生实现历史课堂教学的穿越。在假设的情景下，学生作为某一历史人物，在既定的历史背景下，面对复杂的历史情况，会做出哪些历史性的决定。从而使学生由被动学习，变成主动思考，一下子调起他们的胃口。他们以自己为历史主人公，试图做出可行性的思考，从而促使他们历史思维的形成。
2.4 历史教师要与时俱进
与时俱进的一个重要要求，就是历史教师要有创新性。虽然创新对历史来说，可能有些搞笑的趣味。但是越是如此，历史学科与历史教学更要有创新性。这里不仅是教学方法与手段的创新，更是历史知识的创新。历史知识虽然是既定的，但是在现代考古与历史研究的发展下，有些史实也是经不起推敲的。历史教师不要纠结于既有的历史熟知，而是要与时俱进，自身也参与到历史研究中去，以此来提高自身的历史素养。教师在探究的过程中，对历史学科的教学方法与手段，也必然会有一个崭新的认知。
作为一名处于教学一线的历史教师，我们应该成为巧妇与能工，将看似月陈腐的历史，烹制成一道活色生鲜的美味大餐，用与时俱进的理性思维，引导学生穿越历史，质疑历史，探索掩藏在历史背后的秘密，使他们在学史、读史中变得明智与成熟起来。
参考文献
[1]王宽军.浅谈在历史教学中有效提问的方法与策略[J].中国科教创新导刊，2010（12）.
[2]潘允彪.历史课堂教学与“三个面向”[J].历史教学，1985（02）.
[3]胡踊虎.历史课堂中如何让学生学会学习[J].中小学电教（下半月），2007（12）.
[4]倪玉兰.浅谈初中历史课堂教学[N].学知报，2010.
作者单位
山东省嘉祥县孟姑集镇中学 山东省嘉祥县 272407