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摘 要： 本文分析了信息化与任务驱动教学法的定义，信息化教学的优点与不足，信息化教学与任务驱动教学法在中职电子专业课堂教学中的具体操作。如何让学生主动地参与认知形成的整个教学，使学生在自主、合作、创新、积极、和谐的课堂气氛中，挖掘学生学习潜力，提高学生的认知水平，培养学生的信息素养和综合素质能力，是信息化时代的大课题。
关键词： 信息化 任务驱动法 中职电子专业
一、信息化与任务驱动教学法的定义
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学可以推动中职教育教学改革创新，提高教师的教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用。
任务驱动教学法是将所学知识隐含在一个或几个任务中，学生通过提出问题、分析问题、明确问题所涉及知识，并在教师指导下解决问题的教学方法。在“任务驱动”教学法中，任务的提出是关键，是这个过程的核心，它将决定在这节课中，学生是主动学习还是被动学习。教师要站在稍超前于学生智能发展水平的高度上，提出有利于学生掌握技能、获取知识的有意义的任务，设计合理有效的任务。
二、信息化教学的优点与不足
信息化教学的优点：（1）信息源丰富、知识量大、有利于环境的创造。（2）有利于调动学生的主动性与积极性。（3）个别化教学，有利于因材施教。（4）互助互动，培养协作式学习。（5）有利于培养创新精神，促进信息能力的发展。
信息化教学的不足是教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面。在信息化教学模式中，教师作为信息源的地位有所降低。在信息获取的过程中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动。
三、信息化教学与任务驱动教学法在中职电子专业课堂教学中的具体操作（以LM317识别及典型应用为例）
中职电子专业学生在学习LM317之前已掌握了稳压电源的电路组成，理解稳压芯片78系列的应用；灵活运用网络查找资料，会熟练使用电烙铁焊接电路；不足是学生的年龄都是十六七岁，他们不能长时间集中精力，但大部分能完成教师分配的任务。LM317识别及典型应用这个项目，要求学生能准确说出LM317芯片的引脚名称、排列及作用，掌握三端可调集成稳压电路各元件的基本功能；通过LM317资料的查找，提高学生获取信息的能力；通过信息化教学手段激发学生的学习热情，让学生在完成任务中感受成功的喜悦。
（一）设置疑问，导入新课。
在教学过程中，预设问题，引导学生探究问题，分析问题而后解决问题。以老师为主导，学生为主体，充分发挥学生独立的探究能力，培养学生的独立思考问题能力和实际解决问题能力。教师设置故障：输出电压不可调，固定输1.25V。学生完成任务：打开稳压电源，寻找核心元件。设置故障启迪学生思维，激发学生对本堂课的学习欲望。
（二）网上搜索，了解芯片。
打开浏览器，搜索LM317封装及引脚排列与功能。让信息化的应用，拓展学生的学习空间。
（三）任务驱动，学习芯片。
任务一：了解LM317封装引脚。
1是可调端，2是输出端，3是输入端。学生经过检测，是公共端与散热片之间短路。教师可以自制教具，拓展视野，方便学生观察。
任务二：通过类比LM317与7805外形结构，寻找共同点。
LM317的性能参数：输出电压范围13，输出电压差最小值是2，最大值是入输4，通过知识类比，提高学生学习的有效性。
任务三：通过电路仿真，了解输出电压与1脚的电位关系。
通过仿真让学生感性认识输出电压与1脚的电位关系。
任务四：通过电路简化，发现输出电压与电阻的关系。
降低难度，让学生体验成功的喜悦。
任务五：通过实验，理解输出电压与可调电阻关系。
输出电压随着可调电阻的增大而增大。通过实验演示板直观得出输出电压与电阻的关系。
任务六：通过了解实际生活中干扰纹波，理解电容的作用。
通过电网电压的波动、较强的电磁干扰、负载阻抗的变化理解纹波、高频信号与低频信号。让学生用贴贴纸贴出哪个是变压器、桥式整流滤波电路、取样分压电路、旁路输入高频干扰信号、消除RP滑动产生的波动、消除输出电压的波动。通过让学生贴一贴，加强记忆，
任务七：通过寻找电容放电回路，了解二极管的作用。
通过播放二极管防止电容器放电引起集成稳压器损坏的动画分析二极管作用，直观形象。
任务八：通过学生作品与实验演示板的对照，发现散热片。
（四）答疑解惑，应用知识。
设置故障：输出电压固定输出1.25V。让学生应用理论知识排除电路故障。得出结论：由于可调端短路，造成输出电压不可调。
（五）寻求共同，知识拓展。
提出：双路直流稳压电源内部电路是否是LM317电路？
学生主动上网查资料、C1是防止高颇干扰信号、二极管组织电容放电支路、LM317电路各元件的功能、R1与Rb组成串联分压电路。学生在中国电子网、中国电子DIY网、与非网、集成电路查询网、爱板网、电子技术应用网等查找相关资料，同时，鼓励学生到相关企业实践。让学生知道学习课本的知识是不够的，还需要接受市场的检验。
授人以鱼，不如授人以渔。在课堂中根据中职生的心理特征及其认知规律，采用“信息化教学”、“任务驱动法”、和“小组讨论法”等教学方法，以“老师为主导，学生为主体”的教学模式，引导学生自主学习和协作学习。如何让学生主动地参与认知形成的整个教学，如何使学生在自主、合作、创新、积极、和谐的课堂气氛中，挖掘学生的学习潜力，提高学生的认知水平，培养学生的信息素养和综合素质能力，这是信息化时代的大课题。
参考文献：
[1]韦晓阳，陈莉，李乃夫.信息化环境下的中职电子技术基础与技能课程设计创新与实践[J].中国职业技术教育，2010（11）.
关键词： 信息化 任务驱动法 中职电子专业
一、信息化与任务驱动教学法的定义
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学可以推动中职教育教学改革创新，提高教师的教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用。
任务驱动教学法是将所学知识隐含在一个或几个任务中，学生通过提出问题、分析问题、明确问题所涉及知识，并在教师指导下解决问题的教学方法。在“任务驱动”教学法中，任务的提出是关键，是这个过程的核心，它将决定在这节课中，学生是主动学习还是被动学习。教师要站在稍超前于学生智能发展水平的高度上，提出有利于学生掌握技能、获取知识的有意义的任务，设计合理有效的任务。
二、信息化教学的优点与不足
信息化教学的优点：（1）信息源丰富、知识量大、有利于环境的创造。（2）有利于调动学生的主动性与积极性。（3）个别化教学，有利于因材施教。（4）互助互动，培养协作式学习。（5）有利于培养创新精神，促进信息能力的发展。
信息化教学的不足是教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面。在信息化教学模式中，教师作为信息源的地位有所降低。在信息获取的过程中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动。
三、信息化教学与任务驱动教学法在中职电子专业课堂教学中的具体操作（以LM317识别及典型应用为例）
中职电子专业学生在学习LM317之前已掌握了稳压电源的电路组成，理解稳压芯片78系列的应用；灵活运用网络查找资料，会熟练使用电烙铁焊接电路；不足是学生的年龄都是十六七岁，他们不能长时间集中精力，但大部分能完成教师分配的任务。LM317识别及典型应用这个项目，要求学生能准确说出LM317芯片的引脚名称、排列及作用，掌握三端可调集成稳压电路各元件的基本功能；通过LM317资料的查找，提高学生获取信息的能力；通过信息化教学手段激发学生的学习热情，让学生在完成任务中感受成功的喜悦。
（一）设置疑问，导入新课。
在教学过程中，预设问题，引导学生探究问题，分析问题而后解决问题。以老师为主导，学生为主体，充分发挥学生独立的探究能力，培养学生的独立思考问题能力和实际解决问题能力。教师设置故障：输出电压不可调，固定输1.25V。学生完成任务：打开稳压电源，寻找核心元件。设置故障启迪学生思维，激发学生对本堂课的学习欲望。
（二）网上搜索，了解芯片。
打开浏览器，搜索LM317封装及引脚排列与功能。让信息化的应用，拓展学生的学习空间。
（三）任务驱动，学习芯片。
任务一：了解LM317封装引脚。
1是可调端，2是输出端，3是输入端。学生经过检测，是公共端与散热片之间短路。教师可以自制教具，拓展视野，方便学生观察。
任务二：通过类比LM317与7805外形结构，寻找共同点。
LM317的性能参数：输出电压范围13，输出电压差最小值是2，最大值是入输4，通过知识类比，提高学生学习的有效性。
任务三：通过电路仿真，了解输出电压与1脚的电位关系。
通过仿真让学生感性认识输出电压与1脚的电位关系。
任务四：通过电路简化，发现输出电压与电阻的关系。
降低难度，让学生体验成功的喜悦。
任务五：通过实验，理解输出电压与可调电阻关系。
输出电压随着可调电阻的增大而增大。通过实验演示板直观得出输出电压与电阻的关系。
任务六：通过了解实际生活中干扰纹波，理解电容的作用。
通过电网电压的波动、较强的电磁干扰、负载阻抗的变化理解纹波、高频信号与低频信号。让学生用贴贴纸贴出哪个是变压器、桥式整流滤波电路、取样分压电路、旁路输入高频干扰信号、消除RP滑动产生的波动、消除输出电压的波动。通过让学生贴一贴，加强记忆，
任务七：通过寻找电容放电回路，了解二极管的作用。
通过播放二极管防止电容器放电引起集成稳压器损坏的动画分析二极管作用，直观形象。
任务八：通过学生作品与实验演示板的对照，发现散热片。
（四）答疑解惑，应用知识。
设置故障：输出电压固定输出1.25V。让学生应用理论知识排除电路故障。得出结论：由于可调端短路，造成输出电压不可调。
（五）寻求共同，知识拓展。
提出：双路直流稳压电源内部电路是否是LM317电路？
学生主动上网查资料、C1是防止高颇干扰信号、二极管组织电容放电支路、LM317电路各元件的功能、R1与Rb组成串联分压电路。学生在中国电子网、中国电子DIY网、与非网、集成电路查询网、爱板网、电子技术应用网等查找相关资料，同时，鼓励学生到相关企业实践。让学生知道学习课本的知识是不够的，还需要接受市场的检验。
授人以鱼，不如授人以渔。在课堂中根据中职生的心理特征及其认知规律，采用“信息化教学”、“任务驱动法”、和“小组讨论法”等教学方法，以“老师为主导，学生为主体”的教学模式，引导学生自主学习和协作学习。如何让学生主动地参与认知形成的整个教学，如何使学生在自主、合作、创新、积极、和谐的课堂气氛中，挖掘学生的学习潜力，提高学生的认知水平，培养学生的信息素养和综合素质能力，这是信息化时代的大课题。
参考文献：
[1]韦晓阳，陈莉，李乃夫.信息化环境下的中职电子技术基础与技能课程设计创新与实践[J].中国职业技术教育，2010（11）.